DIDACTICA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO

“EDUCACIÓN Y ARTE :
UN DESAFÍO PARA EL SIGLO XXI”

Susana Esteves
Elizabeth Mango
Alicia Muzante

ENCUADRE EPISTEMOLOGICO







¿Podemos hablar de un conocimiento artístico?
¿Cuáles son las características de este conocimiento?
¿En qué se diferencia del conocimiento científico?
¿Cómo se relaciona con el conocimiento
tecnológico?
¿Cuál es y cuál ha sido su valor desde la historia
de la filosofía?
¿Cómo se vincula el conocimiento artístico con la sociedad en
la cual se desarrolla?
¿Cuáles son los aportes que nos realiza en tanto seres
humanos y educadores?

5cm Museum of Fine Arts Estados Unidos .¿De dónde venimos?¿Qué somos?¿A dónde vamos? Paul Gauguin 1897-1898 Óleo s/lienzo 139X374.

deliberadamente pintada sin respetar la perspectiva levanta los brazos en alto. Una gran figura agachada. estoy seguro de que es buena”. sumirse en sus pensamientos y terminar el cuento.   “Este cuadro supera cualquier cosa que haya hecho y creo que hasta el día de mi muerte nunca produciré otro semejante o mejor (…) En la parte inferior derecha hay un niño dormido y tres mujeres acurrucadas. sorprendidas por esas dos personas que osan hablar de su propio destino. Y finalmente una mujer anciana ya cerca dela muerte y que parece aceptarlo todo. Hay una figura acurrucada que parece escuchar al ídolo.El ídolo con los dos brazos (…) parece señalar el futuro. semejante al evangelio. En el centro una figura recolecta fruta (…). Paul Gauguin ( 1848. He dado fin a una obra filosófica . Dos personajes vestidos de color púrpura se confían mutuamente sus pensamientos.1903) .

(Rudolf Arnheim . nuestras necesidades. Arte y Percepción Visual . tienen utilidad real.. Eudeba 1993)  .“Las artes no son ninguna frivolidad. Si las escuelas proporcionan el estímulo necesario a los estudiantes para explorar estos reinos. son nuestra humanidad. nuestros forcejeos y nuestras esperanzas.. a través del cual expresamos nuestros miedos. nuestras ansiedades. Esto explica también por qué las artes se están convirtiendo en una marca de excelencia en la instrucción”. convirtiéndose en un idioma común para todas las civilizaciones. conseguirán una educación mejor.

. El área de Educación Artística ha sufrido profundas transformaciones en los últimos años.

.

ROL DOCENTE .NUEVAS CONCEPCIONES EN EDUCACIÓN. Didáctica .IDEAL DE HOMBRE .  Aportes desde la Pedagogía Psicología.APRENDIZAJE.ENSEÑANZA .

que aspira a la formación integral del ser humano.Desde la Educación:  Se parte de una concepción de Educación como praxis liberadora. .

El arte .La educación . Vincula dos prácticas sociales : .LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA :   Su objeto de conocimiento la constituyen las representaciones culturales.

Desde una concepción de ARTE .

.Investigaciones en Neurociencia  Roger Sperry: Hemisferios cerebrales. (Premio Nóbel 1981)  Howard Gardner: Inteligencias Múltiples.

INVESTIGACIONES DE ROGER SPERRY  Ambos hemisferios cerebrales realizan actividades diferentes. (cuerpo calloso) .  Se diferencian y complementan en nuestra mente.

 . IZQUIERDO Secuencial Lógico Análítico Temporal Verbal Capta detalles Retiene nombres Más lento Percibe blanco y negro Memoria escrita Duerme  DERECHO Holístico Espacial No verbal Capta formas Retiene caras Rápido Percibe colores Memoria por asociación Sigue ejemplos Emotivo Siempre despierto Artístico Musical Humorístico Aprende rápidamente Creatividad.FUNCIONAMIENTO DE LOS HEMISFERIOS.

LAS INTELIGENCIAS SEGÚN GARNER:       No hay un solo tipo de inteligencia. Todos nacemos con potencialidades definidas. pero pueden desarrollarse o deteriorarse. Cuando se aplican a un campo se aplican concertadamente. Una o dos son las preponderantes y las otras más débiles. . Cada una es neurológicamente autónoma y relativamente independiente. pero con diferente nivel de desarrollo. Los once tipos de inteligencia están presentes en todos los individuos.

(Maestros.(Poetas). o o  Inteligencia lógicomatemática.psicólogos) Inteligencia intrapersonal. marinos). Inteligencia espacial. (Biólogos.  Inteligencia naturalista.GARDNER  Inteligencia lingüística.(Mozart)  Inteligencia cinética corporal.arquitectos.LAS INTELIGENCIAS SEGÚN H.(Pintores . campesinos)  Inteligencia existencial  Inteligencia digital Inteligencia sexual  .(Bailarines. Maradona).  Inteligencia interpersonal.(Piaget)  Inteligencia musical.

LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA POSIBILITA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL INDIVIDUO POR: .

Promueve la formación de individuos críticos. .      Favorece las capacidades creativas. Desarrolla la sensibilidad. Facilita la comprensión de la cultura de nuestro país y de la humanidad en general. Proporciona canales de comunicación que van a reforzar su personalidad. Favorece el desarrollo de las capacidades cognitivas.

lista para enfrentar problemas personales. plena de recursos y de confianza. interpersonales o de cualquiera otra índole” … J.P Guilford. . “ Una persona creativa está dotada de iniciativa.

Historia. “ Cualquier campo .Ciencia.” Eliott Eisner . Matemática. Literatura y poesía es adecuado para cultivar las aptitudes del pensamiento creador en los estudiantes.

5cm Museum of Fine Arts Estados Unidos .¿De dónde venimos?¿Qué somos?¿A dónde vamos? Paul Gauguin 1897-1898 Óleo s/lienzo 139X374.

CONCEPTO DE ARTE COMO: “construcción social cambiante en el tiempo y en el espacio y la cultura cuyas manifestaciones se reflejan en las instituciones.” ZOLBERG. los medios de comunicación. los artistas y los diferentes tipos de público. V.47 . 1990 citado por Hernández en Educación y Cultura Visual P.