Pontificia Universidad Catlica de Valparaso

Motivacin para la practica deportiva.

Investigacin PUCV - TTU
2014

Felipe Vallejo Reyes
Investigadores
Principal: Jose Ignacio Mena Campbell (Psicologa, PUCV)
Felipe Vallejo Reyes (Psicologa, PUCV)
Daniel Duclos (Educacin Fsica, PUCV)
Marc Lochbaum (Health and Exercise, Texas Tech University)
Objetivos
Validar la Escala de Motivacin Deportiva (EMD)
en deportistas universitarios.
Validez factorial
Validez concurrente con el Cuestuionario de Metas de Logro (2 x 2).
Instrumentos
Escala de Motivacin Deportiva (SMS-2) de Pelletier, Rocchi,
Vallerand, Deci, & Ryan, R. (2013).
Cuestionario de Metas de Logro. Elliot y Mc Gregor (2001).

La Teora de la autodeterminacin
(TAD)

Los seres humanos poseen una tendencia hacia un mayor auto
regulacin, competencia y accin integrada.
Estos procesos integrativos dependen de la satisfaccin de tres
necesidades humanas: competencia, relacin y autonoma. (Deci y
Ryan, 1985).
Tres tipos generales de motivacin

La conducta puede estar regulada por tres clases generales de
motivacin.
Motivacin intrnseca, la cual posee el mayor grado de motivacin
auto determinada.
Motivacin extrnseca con grados diversos de autodeterminacin
Amotivacin.

La Motivacin intrnseca
En la motivacin intrnseca el locus de control es interno. Es decir las
explicaciones que la persona hace de los resultados se atribuyen a si
mismo. La motivacin intrnseca posee tres posibilidades:
a) Motivacin intrnseca para conocer o aprender. Porque disfruto
aprender ms acerca de mi deporte
b) Incluye tambin la satisfaccin de desarrollar habilidades o maestra.
Porque encuentro agradable descubrir nuevas estrategias
c) Hacer actividades por el placer de la estimulacin, sensaciones de
vitalidad o placer de movimiento.
La Motivacin extrnseca
La motivacin extrnseca se mueve en 4 niveles que van de mayor
autodeterminacin a menor autodeterminacin. Esto es definido por
distintas clases de regulacin.

Clases de Motivacin extrnseca
1. Regulacin integrada (INTG): representa la forma ms
autodeterminada del proceso de internalizacin, y tiene lugar cuando
la motivacin es coherente con otros valores y necesidades del
individuo.
SMS 2. Porque practicar deportes refleja la esencia de quien soy.
SMS 8. Porque participar en deportes es una parte fundamental de mi
vida.

Clases de Motivacin extrnseca
2. Regulacin identificada (ID): Se da cuando las personas juzgan la
razn para una conducta como importante, y aunque la actividad se
realiza todava por motivos extrnsecos (por ejemplo, el logro de
metas personales), la conducta es internamente regulada y auto
determinada. No obstante aun la motivacin no incorpora otros
aspectos de la vida personal ms amplios del deportista.
3. Porque eleg este deporte como una manera de perfeccionarme.
15. Porque es una de las mejores vas que he elegido para desarrollar
otros aspectos de m mismo.

Clases de Motivacin extrnseca.
3. Regulacin introyectada (INTJ): Representa conductas que estn
empezando a interiorizarse, pero que no estn completamente auto
determinadas. En este caso la persona hace propias las razones o
voces de otro sin mayor elaboracin ni adecuacin a sus propios
intereses, habilidades o valores.
SMS 4. Porque me sentira mal conmigo mismo si no me hiciera el
tiempo para practicarlo.
SMS 16. Porque me sentira intil si no lo practicara.

Clases de Motivacin extrnseca
4. La regulacin externa (EXT) corresponde a la motivacin extrnseca que
aparece generalmente en la literatura tradicional. Corresponde a aquellas
conductas que son controladas por fuentes externas, tales como refuerzos
materiales u obligaciones impuestas por otros.
Por ejemplo los elogios de los entrenadores, personas significativas o
compaeros de prctica ante una determinada accin.
5. Porque las personas que me importan se molestaran conmigo si no lo
practicara
11. Porque pienso que los otros me desaprobaran si no lo practicara.
17. Porque hay personas cercanas a m que me recompensan cuando lo
practico.

La Amotivacin
En la amotivacin los sentimientos de autodeterminacin estn
ausentes y no existen razones extrnsecas ni intrnsecas que
sustenten su relacin con la conducta.
Con la amotivacin la no participacin o el abandono son las opciones
ms probables.
SMS 6. Sola tener buenas razones para hacer deportes, pero ahora
me pregunto si debiera continuar.
SMS 18. Ya no lo tengo claro; en realidad ya no pienso que sea bueno
para el deporte.
Teora de Metas de logro

La teora de metas de logro (Ames, 1992; Dweck, 1999; Nicholls,
1989) propone que las personas actan por dos motivos
fundamentales. Estos motivos son denominados orientaciones de
meta.
Orientacin a la Tarea o MAESTRIA: La necesidad o tendencia
autoreferenciada a adquirir o dominar alguna habilidad.
Orientacin a los Resultados o al Ego: La relacionada con la
comparacin externa con otros.
La orientacin a la tarea o Maestria demostr poseer patrones de
logro adaptativos (Duda, 2001; Ntoumanis y Biddle, 1999).
No obstante la orientacin al ego no demostr ser tan consistente en
cuanto a su asociacin con patrones adaptativos (Biddle, Wang,
Kavussanu y Spray, 2003).

La influencia del estilo de evitacin o
aproximacin. 4 orientaciones.
Orientacin a la Maestra Aproximacin (MA) (orientada a la
obtencin de competencia autorreferenciada en la tarea).
ML 1. Me importa mucho hacerlo tan bien como sea posible
Orientacin a la Maestra-Evitacin (ME) (centrada en evitar
incompetencia autorreferenciada en la tarea)
ML 6. Algunas veces temo no hacerlo tan bien como me gustara

Orientacin al Resultado-Aproximacin (RA) (focalizada en obtener
competencia normativa(comparativa) en la tarea.
7. Es importante para mi hacerlo mejor que los dems
Orientacin al Resultado-Evitacin (RE)(dirigida a evitar
incompetencia comparativa).
4. Solo quiero evitar hacerlo peor que los dems

Resultados descriptivos EMD - 2
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
7.00
Int.
Series1
IN INTG ID INTJ EXT AM
Variables SMS-2
Resultados descriptivos Metas de Logro
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
7.00
1 2 3 4
Series1
MA ME TA TE

Matriz de Correlaciones EMD 2 x 2

IN INTG ID INTJ EXT AM
MA 0,32 0,39 0,58 0,36 -0,15 -0,18
ME 0,19 0,05 0,26 0,16 -0,03 0,02
TA -0,14 0,01 0,08 0,28 0,28 0,25
TE -0,19 -0,24 -0,10 0,09 0,27 0,39
-0.30
-0.20
-0.10
0.00
0.10
0.20
0.30
0.40
0.50
0.60
0.70
IN INTG ID INTJ EXT AM
MA
MA
-0.05
0.00
0.05
0.10
0.15
0.20
0.25
0.30
IN INTG ID INTJ EXT AM
ME
ME
-0.20
-0.15
-0.10
-0.05
0.00
0.05
0.10
0.15
0.20
0.25
0.30
0.35
IN INTG ID INTJ EXT AM
TA
TA
-0.30
-0.20
-0.10
0.00
0.10
0.20
0.30
0.40
0.50
IN INTG ID INTJ EXT AM
TE
TE
Pelletier, L., Rocchi, M., Vallerand, R., Deci, E. & Ryan, R. (2013).
Validation of the revised sport motivation scale (SMS-II), Psychology
of Sport and Exercise 14, 329 -341.
Elliot, A. J. y McGregor, H. A. (2001). A 2 x 2 achievement goal
framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80, 501-519.