NOMBRE DEL EXPOSITOR

DOCENTE:PAULINA MURILLO
PEREA
I.E ETNOAGROPECUARIA PTO
PERVEL SEDE LA VICTORIA
CANTON DE SAN PABLO- CHOCO
TTULO DE LA
PRESENTACIN
COMPRENSION LECTORA CON
MIS TICS EN LA ESCUELA LA
VICTORIA

1. PROBLEMATIZACIN
2. OBJETIVO GENERAL
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
4. DIAGNOSTICO
5. TEMATIZACIN
6. RECURSOS EDUCATIVOS
7. DOCENTES PARTICIPANTES
8. PALABRAS CLAVES
8. EVIDENCIAS

PROBLEMATIZACIN

En la escuela rural mix de la victoria en el municipio de cantn de san pablo
departamento del choco,
Lectura y escritura que presentan los estudiantes de la Bsica, cuyas edades
oscilan entre 10 y 14 aos, reflejando en la dificultad que tienen para la
lectura, muchos de los estudiantes parafrasean las palabras y se les dificulta
analizar el texto ledo, es decir, no comprenden lo que leen, adems se
detecta que los estudiantes muestran poco inters por la lectura y la
consideran como un proceso natural que ya saben hacer y que no necesitan
practicar para mejorarla.

OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS

OBJETIVO GENERAL
Contribuir a mejorar el hbito por la lectura, escritura y expresin oral en los
estudiantes de la escuela la victoria a travs del uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Crear espacios literarios para que los nios y nias exploren sus oralidades a travs
de las TIC.

Realizar concursos de creacin de textos y socializacin de jornadas culturales
haciendo uso de las tecnologas.

Motivar a que los docentes de toda la institucin, involucren en su quehacer
educativo las TIC, para mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje.

DIAGNOSTICO

El bajo rendimiento escolar debido principalmente a la inadecuada interpretacin de textos
hace imperiosa la necesidad de crear el hbito por la lectura, escritura y expresin oral en los
estudiantes. Por lo anterior se ve la necesidad de desarrollar un proyecto tendiente a promover
la participacin de los estudiantes en actividades ldicas y didcticas relacionadas con la lectura
y la escritura, con el fin de que comprendan que el proceso comunicativo de aprender a leer,
escribir, hablar y escuchar es agradable y enriquecido para la vida personal y profesional de los
educando.
El sistema educativo entonces no puede quedar rezagado a las nuevas exigencias de la
sociedad, por tanto es conveniente la formacin de los nuevos ciudadanos, y la apropiacin de
las tecnologas que favorezcan el aprendizaje y as, proveer los medios y herramientas, que
respalden el desarrollo y la apropiacin de las tecnologas que favorezcan el aprendizaje.
Los planteamientos anteriores, llevan a replantear la manera en que se vienen adelantando los
procesos de enseanzaaprendizaje y en especial los procesos de lectura, los cuales deben
desarrollar unas habilidades comunicativas y lectoras en todos los niveles de complejidad. No
obstante, este compromiso no puede dejarse como tarea exclusiva de los profesores de
humanidades, debido a que, los procesos lectores atraviesan todas las disciplinas de estudio y la
lectura comprensiva se convierte en herramienta necesaria para la adquisicin de cualquier saber.
TEMATIZACIN

Conceptos o teoras a trabajar
Frank Smith, en su trabajo sobre la lectura y el aprendizaje destaca principalmente la importancia del pensamiento
previo o conocimiento del mundo del lector para que se produzca la lectura eficaz. No solo en la lectura, sino en
cualquier proceso de aprendizaje humano. Smith, deja bien claro que cualquier aprendizaje humano tiene como
base nuestra teora interna del mundo y sobre ella se conforma y desarrolla toda estructura cognitiva. En este
proyecto de intervencin, se plantean una actividades de comprensin lectora aplicadas a un textos literarios,
dando importancia a las tareas de pre-lectura o de estmulo y motivacin previas a la lectura del texto en s mismo,
con la intencin de que el nio llegue a l y lo lea significativamente, movido por un propsito que tenga sentido y
facilite entonces la comprensin y la relacin del contenido con los conocimientos previos y la teora del mundo
propia del nio. Para Smith, El aprendizaje siempre se produce a partir de nuestra teora interna del mundo.
El proceso de la lectura, es un proceso de toma de decisiones, un cuerpo a cuerpo con el texto, donde el lector
partiendo de lo que ya sabe sobre el mundo, busca respuesta a preguntas, escoge significados, a veces duda,
aventura interpretaciones y va poco a poco recorriendo un camino que lleva a entender el mensaje. La eficacia
de todo ese proceso es el lector. Cuantos mayores sean los conocimientos previos del lector sobre lenguaje o sobre
el mundo ms rpida y eficazmente se produce esa negociacin con el texto. Por eso el lector principiante, se
mueve en medio de grandes dosis de incertidumbre, su informacin no visual es insuficiente para ayudar a ver
tantos signos y a entender significados.
La informacin no llega, la lectura se limita a un bosque de signos, el lector fluido o hbil debe tener tambin una
actitud de riesgo, una capacidad de aventurarse, cuanto menos se aventure, cuanta ms informacin busque antes
de decidir, ms aumenta la posibilidad de error y de no comprender el texto.

TEMATIZACIN
Estrategias didcticas
Se contar con una poblacin accesible de 32 estudiantes que conforman el grado octavo cero uno del Colegio Sagrado Corazn
de Jess de Barrancabermeja.
Procedimiento e implementacin de la estrategia didctica con tic, para la comprensin lectora.
Se seleccionar un test de comprensin de lectura para ser aplicadas a los estudiantes, que constituir una prueba piloto
para valorar la receptibilidad de la prueba por parte de los educandos. Dicha prueba ser de seccin mltiple evitando que
sea extensa y generar en los estudiantes cansancio o fatiga.
Posteriormente, se proceder a aplicar la prueba piloto al grupo de estudiantes escogidos con el objetivo de analizar como
abordan la prueba, para escuchar sus comentarios en relacin al test, donde se buscar analizar el grado de dificultad de la
misma o el vocabulario desconocido, acatando algunas sugerencias para a contextualizar la prueba.
Los contenidos manejados dentro de la estrategia se escogern teniendo en cuenta la programacin curricular que presenta el
docente titular del grado intervenido, los estndares curriculares que propone el Ministerio de Educacin Nacional (MEN), para
el grado 8 de bsica secundaria, con el propsito de disear actividades mediadas por las TIC que permitirn mejorar los
niveles de comprensin lectora segn los indicadores planteados en el Proyecto Pedaggico de Aula.
Entendiendo la estrategia como la accin que el docente selecciona como la mejor o la ms adecuada y para garantizar el
logro de una meta, en determinados actos pedaggicos (Nio 2005, p 108), se realiz un esquema que permiti organizar los
temas a tratar con su respectivo cronograma.
Adems de un desarrollo de contenidos, consistente en una presentacin en la que se parte de la pregunta esencial, se
desarrollarn los contenidos dando respuesta a cada una de las preguntas de unidad y de contenido. Luego se presentar el
texto sugerido, acorde a la edad y grado de los estudiantes.

RECURSOS EDUCATIVOS

BLOG, este es el espacio web del centro educativo rural donde se ubicaran las
actividades de manera virtual, tanto las actividades que proponemos en el
desarrollo del proyecto.

Elementos de ofimtica como lo es WORD Y PAINT para el diseo del
desarrollo de la experiencia.
Cmaras digitales, video vean, computadores, tabletas, correo electrnico,
redes sociales videos pedaggicos ,portal de Colombia aprende, eduka pley y
el portal de eduteka.

Equidad
Sostenibili
dad
Oportunid
ad
DOCENTES PARTICIPANTES

MARITZA PALACIOS MOSQUERA
MIRIAM MEDINA GARCIA
HANOVER IBARGUEN MOSQUERA
PAULINA MURILLO PEREA
AREAS ATRABAJAR
ESPAOL Y LITERATUA
MATEMATICAS
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
INFORMATICA
PALABRAS CLAVES

Comprensin de texto
Rompecabezas
Concurso
Rondas y forma de palabras
Transcripcin
EVIDENCIAS
Incorpora
ndo las
TIC en la
educacin

Contigo
lograremo
s un mejor
pas!