LA

LA
JUVENTU
JUVENTU
D
D
Adultez Joven o
Adultez Joven o
juventud
juventud

Bhler :La segunda etapa

se inicia alrededor de la
adolescencia y llega hasta
la adultez joven
(de los 15 a los 25 aos
aproximadamente!
"ric# "ric#son: "stadio $% dura entre 1& aos hasta
los '( aproximadamente
)apalia* +!(1,,-: .dultez joven o juventud: 2( a
/(0/5 aos
Pauta de desarrollo
Pauta de desarrollo
normal desde la
normal desde la
adolescencia a la
adolescencia a la
adultez:
adultez:
Transicin a la edad adulta (17-25 aos): los j1venes se distancian
de la 2amilia por una gran necesidad de independizarse y poseen
alg3n grado de autonom4a
Entrada al mundo adulto (25-30 aos): han esta5lecido un estilo de
vida propia independiente de la 2amilia y tratan de lograr sus
o5jetivos sin cuestionarse los medios
6 Transicin de los 30 (30-40 aos): se cuestionan 7m5itos como el
tra5ajo y la 2amilia
6 Arraio (40-50 aos): se comprometen pro2undamente con los
aspectos importantes de su vida y se desligan de in2luencias
anteriores
6 Transicin de la madure! (50-"0 aos): se cuestionan la mayor4a de
los aspectos de su vida junto a la concientizaci1n del tiempo 8ue
les 8ueda!
9omienza con el
t:rmino de la
adolescencia y su
desarrollo depende del
logro de las tareas de
la adolescencia!
9onstituye el per4odo de mayor 2uerza* energ4a y
resistencia 24sica! ;e producen menos
en2ermedades y se superan r7pidamente* en caso
8ue :sta se presenten! )or tal motivo* el 4ndice de
mortalidad es 5ajo< dentro de las causas de
muerte* en los varones se encuentran los
accidentes y en las mujeres el c7ncer! La
mantenci1n del estado 24sico depende de 2actores
como la dieta adecuada y el ejercicio 24sico
()apalia*1,,-!
"n relaci1n al desarrollo intelectual* son
capaces de considerar varios puntos de
vista simult7neamente* aceptando las
contradicciones* lo 8ue se conoce como
pensamiento dial:ctico! (=ice*1,,-!
6
"n cuanto a la personalidad* el modelo de crisis
normativas caracteriza el desarrollo como una serie
de cam5ios sociales y emocionales! por otro lado*
el modelo de los momentos adecuados* lo visualiza
como un per4odo de cam5ios 8ue dependen del
contexto social* para determinar los sucesos
importantes y su ocurrencia!
6
"n esta etapa lo ideal es elegir una pareja*
esta5lecer una relaci1n* plantearse la paternidad*
lograr amistades duraderas y un tra5ajo esta5le
()apalia*1,,-!
Bhler

.8u4 comienza una mayor

articulaci1n de o5jetivos pues
hay m7s dominio de la propia
vida! ;e plantean
cuestionamientos* valores e
ideales acerca del
matrimonio* +ios* el tra5ajo* la
pro2esi1n!
DESARROLLO !S!"O EN LA
DESARROLLO !S!"O EN LA
ADULTE# JOVEN
ADULTE# JOVEN

"n la adultez joven la 2uerza* la energ4a y la
resistencia se hallan en su mejor momento! "l
m7ximo desarrollo muscular se alcanza
alrededor de los 25 a '( aos* luego se produce
una p:rdida gradual! Los sentidos alcanzan su
mayor desarrollo: la agudeza visual es m7xima
a los 2( aos* decayendo alrededor de los /(
aos por propensi1n a la pres5icia< la p:rdida
gradual de la capacidad auditiva empieza antes
de los 25 aos< el gusto* el ol2ato y la
sensi5ilidad al dolor y al calor comienza a
disminuir cerca de los /5 aos (=ice* 1,,-! "n
esta etapa tam5i:n se produce el nacimiento de
los hijos* ya 8ue tanto hom5res como mujeres
se encuentran en su punto m7ximo de 2ertilidad
()apalia* 1,,-!
DESARROLLO
DESARROLLO
"O$N!T!VO
"O$N!T!VO
;haie plantea un modelo de desarrollo cognitivo donde
identi2ica cinco etapas por las 8ue pasa la gente para
ad8uirir conocimiento
"tapas en 8ue participa el >?%"@ .+ALB?:

Eta#a de loro: el individuo reconoce la necesidad de

aplicar el conocimiento ad8uirido durante la etapa
anterior para alcanzar metas a largo plazo!

Eta#a de res#onsa$ilidad: el individuo utiliza sus

capacidades cognitivas en el cuidado de su 2amilia*
personas de su tra5ajo y comunidad!

Eta#a e%ecuti&a: desarrollan la ha5ilidad de aplicar el

conocimiento complejo en distintos niveles* por ejemplo:
$nstituciones .cad:micas* $glesia* Co5ierno* entre otras!
(D! )hillips =ice*1,,-* p7g!5'/!
DESARROLLO %ORAL
DESARROLLO %ORAL
EN EL ADULTO JOVEN
EN EL ADULTO JOVEN

)ara )iaget y Eohl5erg* el desarrollo moral depende del desarrollo

cognitivo* ser4a una especie de superaci1n del pensamiento
egoc:ntrico una capacidad creciente para pensar de manera
a5stracta!

Eohl5erg en su teor4a del desarrollo moral* plantea 8ue en las

etapas 8uinta y sexta el desarrollo moral es una esencia una
2unci1n de la experiencia! Los individuos s1lo podr4an alcanzar
estos niveles (si es 8ue los alcanzan pasados los 2( aos* ya 8ue
para 8ue las personas reeval3en y cam5ien sus criterios para
juzgar lo 8ue es correcto y justo re8uieren de experiencias* so5re
todo a8uellas 8ue tienen 2uertes contenidos emocionales 8ue
llevan al individuo a volver a pensar!

;eg3n Eohl5erg* existen dos experiencias 8ue 2acilitan el

desarrollo moral: con2rontar valores en con2licto (como sucede en
la universidad o el ej:rcito y responder por el 5ienestar de otra
persona (cuando un individuo se convierte en padre! ()apalia*
1,,-* p7g! /5&!
DESARROLLO DE LA
DESARROLLO DE LA
PERSONAL!DAD
PERSONAL!DAD

F?+"L?; +" 9=$;$; @?=F.B$%.;:

G+escri5en el desarrollo como una secuencia de2inida de cam5ios

sociales y emocionales con la edadG ()apalia* 1,,-* p7g! /-'!

"ri# "ri#son! "stadio H: intimidad vIs aislamiento: Los j1venes

adultos de5en lograr la intimidad y esta5lecer compromisos con
los dem7s* si no lo logran permanecer7n aislados y solos! )ara
llegar a ella es necesario encontrar la identidad en la adolescencia
()apalia* 1,,-!

6$ntimidad: 53s8ueda de compromiso con otro! $mplica una p:rdida

temporal de su yo en la relaci1n intima

6.islamiento: es necesaria para el desarrollo de la individualidad

pero puede llevar a la soledad y a la incapacidad de unirse con
otro

Ceorges %aillant: .daptaci1n a la vida: Logr1 identi2icar / 2ormas

57sicas de adaptaci1n: madura* inmadura* psic1tica y neur1tica!
%aillant distingue tres etapas dentro de la adultez joven:
J%aillant distingue tres etapas dentro
de la adultez joven:

"dad de esta5lecimiento (2(0'( aos: desplazamiento

de la dominaci1n paterna* 53s8ueda de esposo(a*
crianza de los hijos y pro2undizaci1n de los amigos!

"dad de consolidaci1n (250'5 aos: se hace lo 8ue se

de5e* consolidaci1n de una carrera* 2ortalecimiento del
matrimonio y logro de metas no in8uisitivas! "sta etapa
constituye una adici1n a la teor4a de "ri#son!

"dad de transici1n (alrededor de los /( aos: a5andono

de la o5ligaci1n compulsiva del aprendizaje ocupacional
para volcarse a su mundo interior ()apalia< 1,,-* )7g!! /-'0/-/!
DESARROLLO SO"!AL
DESARROLLO SO"!AL
EN LA ADULTE# JOVEN
EN LA ADULTE# JOVEN

Bres l4neas de desarrollo 8ue se producen

en paralelo:

+esarrollo personal

+esarrollo de pareja

+esarrollo 2amiliar
A%OR:
A%OR:
6 Ka5ilidad para alejar las di2erencias y los
antagonismos a trav:s de una Lmutualidad
de devoci1nM
6 )ermite la vida en pareja y la crianza de los
hijos
&&&Amor:
&&&Amor:
=ice (1,,'* divide al amor en cinco elementos:

.mor rom7ntico: ternura o apasionamiento* sentimientos

intensos!

.mor er1tico: atracci1n sexual* sexo y amor son

interdependientes< una relaci1n sexual satis2actoria 2ortalece el
amor de pareja! .mor dependiente: mutua dependencia* 8ue en
casos extremos podr4a llegar a trans2ormarse en o5sesi1n o
comportamiento neur1tico!

.mor 2ilial: 5asado en compa4a o inter:s com3n!

.mor altruista: inter:s y preocupaci1n genuinos* dar y reci5ir son

mutuos!
;tern5erg (1,&H* propone tres elementos en el amor: intimidad*
pasi1n y compromiso< de cuya com5inaci1n resultan ocho tipos
de relaciones: ausencia de amor' usto #or el otro'
a#asionamiento' amor &ac(o) rom*ntico) de com#a(a) ilusorio +
,inalmente un e-uili$rio de los tres elementos.
SOLTER!A:
SOLTER!A:

;tein (1,&1* plantea cuatro tipolog4as de solteros:

voluntarios temporales o esta5les e involuntarios
temporales o esta5les!

%entajas de la solter4a: mayores oportunidades de

autodesarrollo* satis2acci1n y desarrollo personal<
conocer gente distinta< independencia y autosu2iciencia
econ1mica< mayor experiencia sexual< li5ertad y control
so5re la propia vida< expansi1n y cam5io de car7cter!

+esventajas de la solter4a: soledad y 2alta de compa4a<

penurias econ1micas< incomodidad en ciertas
situaciones sociales< 2rustraci1n sexual< presi1n por
prejuicios* entre otros!

)ro2esional* social* individualista* activista* pasivo o de

apoyo* son algunos de los estilos de vida 8ue un soltero
podr4a adoptar!
%ATR!%ON!
%ATR!%ON!
O:
O:

La calidad de la vida matrimonial tiene 2uerte

incidencia en la 2elicidad y satis2acci1n de los
individuos! "l ciclo 2amiliar se divide en etapas
8ue re2lejan los cam5ios ocurridos!

"ntre las tareas de ajuste matrimonial se

presentan los siguientes planos: satis2acci1n y
apoyo emocional< ajustes sexuales< h75itos
personales< roles sexuales< intereses
materiales< tra5ajo* empleo y logros< vida social<
2amilia< decisiones< con2lictos y resoluci1n de
pro5lemas< moral* valores e ideolog4as!
D!VOR"!
D!VOR"!
O:
O:

. continuaci1n se presentan algunos de los pro5lemas

m7s dainos para una relaci1n matrimonial:
comunicaci1n< expectativas irreales so5re el matrimonio
o el c1nyuge< pro5lemas de roles< ausencia de amor y
demostraciones de cario< alcoholismo< sexualidad
dis2uncional< relaciones extramaritales* entre otros!

Los procesos de desa2ecto pueden llevar a divorcio*

Eersten (1,,(* plantea 8ue el desa2ecto se presenta en
tres etapas: inicial* intermedia y 2inal! "sta 3ltima se
caracteriza por el deseo de 2inalizar el matrimonio! "ntre
las alternativas al divorcio se encuentran: terapia
matrimonial* mejoramiento de la relaci1n o separaci1n!
Los ajustes posteriores al divorcio son: superar el
trauma emocional< manejo de las actitudes de la
sociedad< soledad< adecuaci1n social* sexual y
2inanciera< contacto con el c1nyuge* entre otros!
Se'ualidad
Se'ualidad
"l adulto joven de5e lograr:

$ndependencia!

9ompetencia!

=esponsa5ilidad e igualdad en relaci1n con su sexualidad!

+eterminar el estilo de vida 8ue llevar7* en esta tarea de5e tomar

decisiones relacionadas con:

Bipo de relaci1n sexual (in2ormal* 2ormal* recreativa!

Dorma de expresi1n de su sexualidad (heterosexual* homosexual*

5isexual!

9ontraer o no matrimonio!

Bener o no un hijo!

Fantener relaciones extramatrimoniales (-mo! ao* entre otras!

9am5io de actitud en torno al tema de las relaciones

prematrimoniales< permisividad!

@o existe temor para ha5lar del tema!

Las mujeres j1venes 8ue sostienen relaciones prematrimoniales*

enta5lan relaciones a2ectivas y sin promiscuidad!
PATERN!DAD:
PATERN!DAD:
?tro de los hechos 8ue se dan en la edad adulta temprana* es
el nacimiento de los hijos! 9on la llegada de los hijos la pareja
de5e reorganizarse para en2rentar nuevas tareas y generar
nuevas reglas en el sistema 2amiliar
"l deseo de tener hijos es casi universal* lo 8ue se explica a
partir de di2erentes en2o8ues psicol1gicos:

Dreud: el deseo instintivo de las mujeres* por dar a luz y criar

hijos!

"ri#sson: el generar es una necesidad 57sica del desarrollo!

+eseo de esta5lecer y gu4a a la pr1xima generaci1n!

Duncionalismo: la reproducci1n ser4a el deseo de inmortalidad!

?tros te1ricos: paternidad es parte de un proceso natural y

universal propio del mundo animal! ?tros estudios* realizados
en parejas con y sin hijos* destaca como motivaci1n principal el
anhelo de esta5lecer una relaci1n estrecha con otro individuo!
(
(
PATERN!DAD:
PATERN!DAD:

Las actitudes de las parejas 2rente al em5arazo*

responden a situaciones de tipo econ1mico y
personal* ya 8ue se presentan otras prioridades:
2ormarse* conseguir tra5ajo y tener una vivienda!
"stos aspectos in2luyen en la decisi1n de las
parejas *cada vez m7s para no tener hijos!

;i la pareja desea tener hijos* la paternidad

presenta etapas relacionadas con las etapas del
desarrollo por la 8ue atraviesan sus hijos! "n esta
etapa el 2oco deja de ser la pareja y pasan a ser los
hijos Las tareas 2undamentales son el cuidado y la
crianza .pertura a nuevos contextos en sus
relaciones
A%!STAD:
A%!STAD:

;e da con mayor 2recuencia 8ue en otras etapas de la

vida! $mplica con2ianza* respeto* dis2rutar de la
compa4a del otro* comprensi1n* entre otros!

Las 5uenas amistades son m7s esta5les 8ue los

v4nculos con un c1nyuge o amante* y son del mismo
sexo! =eportan un importante 5ene2icio para la salud*
ya 8ue el apoyo emocional de otra persona contri5uye
a minimizar los e2ectos del estr:s* adem7s 2omentan
el sentimiento de 2ijarse un prop1sito en la vida y
mantener la coherencia!

Los lazos 2amiliares y de amistad* esta5lecidos

durante la adultez joven* perduran a trav:s de la vida!
EDU"A"!)N
EDU"A"!)N
SUPER!OR
SUPER!OR

La :poca universitaria puede ser una etapa de 53s8ueda

intelectual y crecimiento personal* :sta o2rece la posi5ilidad de
moldear una nueva identidad personal! Los universitarios
pueden presentar una crisis de identidad 8ue originan serios
pro5lemas (a5uso de drogas y alcohol* des1rdenes
alimenticios* suicidio* pero generalmente 2omenta un
desarrollo saluda5le!

Las diversas 7reas de estudio 8ue se presentan ensean

di2erentes ha5ilidades para razonar y esto puede ayudar a las
personas a en2rentar de manera distinta la incertidum5re 8ue
se les presenta ante la vida! "s necesario 8ue la educaci1n se
en2o8ue en diversas 7reas* ya 8ue una educaci1n limitada a un
7rea puede restringir el desarrollo intelectual potencial de las
personas! Los retos sociales e intelectuales de la universidad
conducen a un crecimiento moral y cognitivo!
(
(
EDU"A"!)N
EDU"A"!)N
SUPER!OR
SUPER!OR

. medida 8ue los estudiantes se en2rentan

con una variedad de ideas* aprenden 8ue
existen diversos puntos de vista 8ue pueden
coexistir! Bam5i:n se dan cuenta 8ue el
conocimiento y los valores son relativos*
reconocen 8ue cada individuo tiene su propio
sistema de valores! .l de2inir sus propios
sistema de valores logran a2irmar su
identidad!

Kay un grado de insatis2acci1n a esto se

de5e 8ue muchos no terminen la universidad!
TRA*AJO:
TRA*AJO:

9on relaci1n al tra5ajo* in2luye en muchos aspectos

del desarrollo tanto 24sicos* intelectuales*
emocionales y sociales! "n general* los sujetos
menores de cuarenta est7n pasando por un proceso
de consolidaci1n de su carrera* se sienten menos
satis2echos con su tra5ajo 8ue como lo estar7n m7s
adelante* se involucran menos con su tra5ajo y es
m7s pro5a5le 8ue cam5ien de empleo! Los
tra5ajadores j1venes se preocupan m7s por lo
interesante 8ue pueda ser su tra5ajo y por las
posi5ilidades de desarrollo 8ue pueda presentar!
*i+lio,ra-.a:
*i+lio,ra-.a:

Pa/alia0 D&123345& Desarrollo 6umano& %7'ico: %c&

$ra89:ill&

Rice0 & 123345& Desarrollo 6umano0 estudio del ciclo

vital& %7'ico: Prentice :all&

"rai,0 $& 1233;5& Desarrollo Psicol<,ico& Prentice

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Tamer 233=0 El Envejecimiento :umano: La

/ro+lem>tica del envejecimiento 6umano:
im/licaciones ? trascendencia /sicosocio9/ol.tica ?
cultural