Otras estrategias

metodolgicas integradas
Captulo 6 de Enseanza de Lengua
indgena como Lengua
materna
Presentado por
Yadira Cabello Villanueva
Por qu trabajar en torno a proyectos?
Concepcin globalizadora del aprendizaje.
Contenidos y reas de conocimiento en relacin a
los intereses y necesidades de los alumnos.
Vinculacin entre lo que se aprende en la escuela y
actividades que los alumnos realizan en el contexto
de su vida cotidiana.
Se da pie al natural deseo de aprender de los
alumnos mediante esta metodologa que se
relaciona con sus conocimientos, experiencias e
intereses.
Actitudes propias de un maestro que
trabaja con proyectos de aula
Considerar sus ideas, intereses e inquietudes con
respecto a la construccin de los aprendizajes.
Hace saber a los alumnos que es consiente de que sus
aprendizajes no solo se dan en la escuela.
Valora la cultura, lengua, costumbres y saberes y los
incorpora como contenidos de aprendizaje.
Organiza los espacios de aprendizaje.
Canaliza y orienta las propuestas e ideas planteadas por
sus alumnos.
Ofrece testimonios concretos de su respeto por la
diversidad y de las capacidades de todos sus alumnos.

Principales caractersticas de los
proyectos de aula
Surgen de los intereses y necesidades de los nios.
Se traducen en actividades contextualizadas,
semejantes a las situaciones de la vida real.
Criterio de participacin como uno de sus ejes
centrales.
Los aprendizajes son percibidos por los nios en
toda funcionalidad y de este modo se propicia su
aplicacin a otras situaciones.
Constituyen situaciones funcionales de la vida real
durante las cuales los alumnos se enfrentan con el
mundo a travs de la accin.

Excelente ocasin para relacionarse de manera
significativa con varios tipos de textos.
Favorecen la prctica y sistematizacin de las
destrezas y habilidades desarrolladas.
Los aprendizajes logrados y las actividades
realizadas se traducen en un producto concreto
que puede ser evaluado y socializado.
Proporciona a los nios la posibilidad de explorar
sus potenciales y al profesor a descubrirlas y
apoyarlas.
Principales etapas de un proyecto
1. Situacin en la que surge la idea del proyecto
2. Definicin de objetivos de los alumnos y del
maestro
3. Seleccin de los recursos necesarios para realizar el
proyecto
4. Definicin de las actividades y de los responsables
de realizarlas
5. Realizacin de las actividades definidas en el
proyecto
6. Evaluacin durante el proceso y al final del
proyecto
Unidades temticas
Los nios aprenden cuando se encuentran activamente
envueltos en actividades que tienen sentido e inters para ellos.

El conocimiento profundo se mide por el nmero de conexiones
que puede hacer una persona entre conceptos de un campo.

ESCUELA TRADICIONAL

Por lo general, promueve la
memorizacin de hechos
aislados.

Conocimiento superficial e
inerte.
UNIDADES TEMTICAS

Promover que los estudiantes
no solo entiendan conceptos,
sino que los puedan
relacionar entre s.

Conocimiento ms amplio y
profund.
Se busca estimular el desarrollo de conocimientos
profundos.

Las unidades temticas responden a esta necesidad, en
ellas un mismo tema entrelaza textos, disciplinas, enfoques
y actividades diversas.

Los nios pueden explorar a travs de su idioma una
variedad de tratamientos de una idea importante.

El tema se trata reiterativamente, aunque cada nuevo texto
y actividad agregan una dimensin diferente a los
conocimientos ya logrados.
Caractersticas de las unidades
temticas
Desarrollo de un mismo tema desde diversas perspectivas
Son multidisciplinarias
Requieren ser trabajadas a lo largo de varias clases,
variando su duracin de una a seis semanas.
Incluyen textos que representan una variedad de gneros
y formatos
Renen una gran variedad de actividades destinadas a
preparar a los estudiantes a hacerlos interactuar con el
texto y a ampliar su comprensin del tema.
Son maleables al tratamiento y diseo de los educandos,
es decir, permiten incorporar las inquietudes de los
estudiantes.
Cmo se desarrolla una unidad
temtica
Texto base: Es importante contar con un texto de ptima
calidad, que contenga buenas ideas, excelentes modelos
lingsticos, y cuyo tema sea parte del currculo escolar a
desarrollarse.
Texto de apoyo: Antes de empezar a decidir su tratamiento
pedaggico debe conseguir un texto ms, ya que por lo
menos con dos a mano puede empezar a relacionarlos.
Esquema conceptual: Posibles temas abarcados en los
textos y otras reas de conocimiento.
Diseo de actividades: Deben permitir que nios y nias
tengan acceso a los contenidos de los textos seleccionados,
para as poder aplicarlos crticamente en su desempeo
dentro de situaciones novedosas.