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EVOLUCIN HISTRICA DE LA

INFANCIA




Historia de la infancia
ALEJANDRA BARRIONUEVO
Autores como Aris y De Mouse (entre otros)
demuestran con sus investigaciones tericas que
las concepciones de la infancia no han sido
estables sino que han ido cambiando segn las
condiciones socio-histricas.
La concepcin de la infancia guarda coherencia
con la sociedad vigente.
La infancia como hoy la conocemos no es un
producto de la naturaleza sino que es una
construccin histrica propia de la modernidad.

De Mouse ensea que las concepciones de la
infancia estn asociadas a las formas y pautas de
crianza.

Se conciben como formas o tipos de relaciones
paterno-filiales que han tenido un desarrollo no
lineal en la historia de la humanidad.





INFANTICIDIO
(Siglo IV)
Presente hasta el siglo IV como
una prctica extendida. Mediante
esta costumbre los padres
resolvan las ansiedades generales
por la tarea de cuidar a sus hijos, y
su reaccin con los nios que
sobrevivan era
predominantemente proyectiva.
La niez era vista como ESTORBO, por lo tanto
eran objeto de indiferencia y abandono fsico,
afectivo, moral.
En la mayora de los casos los infanticidios no se
cometan por mtodos directos sino por mtodos
indirectos tales como dejarlos morir de hambre
lentamente, descuidarlos fsica y
psicolgicamente y permitir que ocurran
accidentes.
Hasta el siglo IV, ni la ley ni la opinin pblica
vean nada malo en el infanticidio en Grecia o en
Roma. Los grandes filsofos tampoco.
INFANTICIDIO
(Siglo IV)
ABANDONO
(entre los SIGLOS IV y XIII)
En esta etapa, el infanticidio
pierde legitimidad, es decir,
comienza a ser penado, pero no
el abandono.
Los padres acostumbraban a
entregar a sus hijos a terceros
(personas e instituciones) para
que se hagan cargo de ellos,
siendo frecuentemente tratados
como criados en situacin de
abandono afectivo
ABANDONO
(entre los SIGLOS IV y XIII)
Predominaba una relacin
proyectiva: los nios eran percibidos
llenos de maldad, por lo que eran
objeto de severos castigos, como por
ejemplo, los azotes.
INTRUSIN
(Siglo XVIII)
Se tiene cada vez menos
proyecciones negativas y
peligrosas .Se sienta las
base para una relacin
emptica, menos hostil y
represiva
El beb pasa a ser
alimentado por su madre,
y se difunde la idea de
cuidar al nio mediante el
control de su mente y de
todo su ser.
AMBIVALENCIA
(entre los Siglos XIV y XVII)
Los nios comienzan a ser
incorporados a la vida afectiva de
los padres, pero continan siendo
recipientes de proyecciones
negativas.
Se considera necesario
MODELARLOS o
MOLDEARLOS, prevaleciendo la
imagen de arcilla o cera blanda a
la que debe drsele forma (Locke:
nio como tabla rasa)
INTRUSIN
(Siglo XVIII)
En este siglo , el concepto de
familia haba logrado el
carcter moderno. El nio
comienza a verse
irremplazable, nico.
Las teoras de Rousseau
(Emilio, 1972) sostiene que
los nios no tienden al mal,
Sostena la idea de una
inocencia esencial en ellos.
El nio nace bueno es la sociedad
quien lo corrompe.
SOCIALIZACIN
(desde el Siglo XIX hasta mediados de Siglo XX)
La s proyecciones negativas
desaparecen.
La idea de criarlos para
doblegar su voluntad se
sustituye por la bsqueda de
su formacin: ENSEARLES
A ADAPTARSE,
SOCIALIZARLO.
El padre comienza a
participar compartiendo con
la madre algunas tareas de
cuidado
AYUDA
(desde mediados del Siglo xx)
En esta etapa los nios saben lo
que necesitan en cada fase de su
desarrollo, y el rol del padre es
ayudarlos a desplegar lo que
saben.
No se castiga, ni se amenaza,
sino que los padres despliegan el
tiempo y la energa para atender
las necesidades de sus hijos,
jugar con ellos, tolerar
manifestaciones que antes
hubieran sido reprimidas.
INFANCIA Y ESCUELA
Hay dos cuestiones centrales
que dan lugar a un creciente
proceso de infantilizacin,
llevando a comprender que los
nios tienen necesidades,
intereses y caractersticas
propias:
. En el siglo XVII surge una nueva sensibilidad
hacia los nios, por parte de las figuras
femeninas.
. Aparecen los sentimientos de ternura y amor
maternal. Este fenmeno se vincula fuertemente
con la conformacin de la familia moderna
nuclear caracterizada por la convivencia de un
matrimonio monogmico y sus hijos, (...) donde
sexualidad, procreacin y convivencia coinciden
en el espacio privado que conlleva tambin una
concepcin particular de la moralidad (cristiana) y
la normalidad.

A). El surgimiento de nuevos sentimientos y
cuidados:
La creciente delimitacin entre los espacios
pblicos y privados, la toma de conciencia acerca
de los hijos como propiedad de la familia y no
del linaje permiten el surgimiento de nuevos
comportamientos en la familia ligados a la mayor
intimidad, lazos ms estrechos entre padres e
hijos y cuidados especiales hacia stos, a travs de
un sentimiento bifronte: la solicitud y ternura,
por un lado, y la severidad, relacionada con la
educacin, por el otro.


- A fines del siglo XVIII y principios del siguiente,
surgieron disciplinas que se interesaron en el
estudio de la niez: la pedagoga, la psicologa del
desarrollo y la pediatra. Rousseau, en el siglo
XVIII, marc un hito en la historia a travs de su
obra mile. Realiz una minuciosa delimitacin de
las caractersticas sociales, emocionales e
intelectuales del nio. A su vez, puso en evidencia
el estado inicial de carencia racional y moral de la
infancia, incluyendo la necesidad de otro, un adulto
que le brinde proteccin y educacin, al reconocer
el estado original de dependencia absoluta.

B). El creciente inters en su estudio:
En este proceso de infantilizacin, la escuela
moderna cumpli un rol protagnico. La infancia
tal como se la conoce en la actualidad es en gran
medida un producto de ese dispositivo que
paralelamente se ocup de producir y transmitir
saberes para y sobre el cuerpo infantil.
Asimismo, la infancia le dio razn de ser a la
escuela ya que fue su destinatario, su fin. Por lo
tanto, en un entramado de mltiples relaciones se
constituyeron mutuamente: Infancia-Escuela: hoy
es imposible pensar en una sin invocar a la otra.


La crisis de la infancia moderna no implica un
vaco sino una tendencia hacia dos polos
contrapuestos: la infancia desrealizada y la
infancia hper-realizada, comprendiendo que,
en la actualidad, la mayor parte se encuentra en
el centro.

MARIANO NARODOWSKI plantea
que
INFANCIAS HIPERRELIZADAS
(Siglo XXI)
Hace mencin a los nios
que atraviesan en forma
vertiginosa el perodo
infantil de la mano de las
nuevas tecnologas,
adquiriendo un saber
superior al de los adultos y,
por lo tanto, poniendo en
cuestin el lugar tradicional
de alumno.
INFANCIAS HIPERRELIZADAS
(Siglo XXI)
La infancia en la modernidad, era
esperar (a ser adulto)
La infancia hiper-realizada,
demanda INMEDIATEZ, atraviesa
este perodo con una velocidad
vertiginosa.
Inserta en una CULTURA
MEDIATICA de SATISFACCIN
CONSUMISTA. (no se lo que
quiero, pero lo quiero ya).
Son parte de una INFANCIA
DIGITAL.
INFANCIAS HIPERRELIZADAS
(Siglo XXI)
En este escenario, nios y adolescentes
hper-realizados ensayan el mundo
que viene, juegan en el contexto de las
incertidumbres y el desorden virtual.
Videojuegos en los que la virtualidad
es arrancada de la propia pantalla y,
paradjicamente, restituida a una
nueva realidad. Carreras de motos que
se suceden en la pantalla, pero que se
manejan con una moto
INFANCIAS HIPERRELIZADAS
(Siglo XXI)
Nios con el control remoto en la
mano, convirtindose en todo poderos
emperadores mediticos, capaces de
recorrer los sesenta y cinco canales de
la televisin sin vacilar ni por un
instante, y aduendose de
experiencias y saberes que a nosotros
nos cost dcadas procesar. Chicos
aburridos de pantallas, saturados de
pantallas, adoradores de pantallas,
navegadores de pantallas. Infancia
hiperrealizndose en una pantalla.

INFANCIAS DESRELIZADAS
(Siglo XXI)
Alude a nios que no atraviesan la
infancia, debido a que viven en la
calle o porque trabajan desde muy
temprana edad y, por lo tanto,
aprenden a autoabastecerse.
Intercambian con adultos como pares,
cuentan con saberes relacionados con
la supervivencia, pero fueron
excluidos de la promesa escolar. Si
bien estos chicos desrealizados
existieron anteriormente, en la
actualidad la brecha se exacerb.
INFANCIAS DESRELIZADAS
(Siglo XXI)
Es la infancia de la vieja realidad
real.
Nios pobres existieron siempre,
por supuesto. Y es tambin cierto
qu ya desde los inicios del siglo
XIX, en los albores de la Revolucin
Industrial europea, la escuela pblica
se presentaba como el mbito capaz
de absorber justamente a esos nios.
Pero a diferencia de los tiempos
actuales, en el contexto de la
institucin escolar de la modernidad,
el relato poltico y pedaggico
dominante supona que todos esos
chicos iban a ser salvados por la
escuela (pblica)
INFANCIAS DESRELIZADAS
(Siglo XXI)
surge una nueva categora de nio
incorregible: el infante o adolescente
marginal sin retorno, para el cual nuestras
naciones bajan la edad de imputabilidad de
los delitos penales y hasta piden la pena de
muerte para los delitos atroces cometidos
por menores.
sta infancia comienza a ser considerada
como altamente peligrosa por la sencilla
razn de que se sospecha de su carcter
infantil.
Son portadores de una sospecha atroz:
detrs de su mscara a la que debemos
ternura por ser nios biolgicos, se
encuentran los adultos en pequeo
dispuestos a todo.