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INTEGRANTES:

Pedro Angeldonis Plasencia.


Karol Agreda Contreras.
Romy Lorena Ruiz Snchez.
Karol Valderrama Tapia.
Shirley Zavaleta Aguilar.



La prevencin es la meta fundamental y ms deseable para todas las
enfermedades, pero en el caso de las adicciones representa un reto complejo, por el
nmero y variedad de sustancias, sus efectos en los individuos y el contexto social
y legal en que se encuentran.
Las adicciones son problemas de salud, pueden y deben ser prevenidos,
desarrollando adems todas las acciones que permitan disminuir los daos a la
salud que puedan ocasionar las sustancias adictivas.
El Programa de Prevencin y Control de Adicciones (PPCA) concibe al abuso
de sustancias adictivas como conductas que tienen efectos negativos en la salud
fsica, psicolgica y en las relaciones interpersonales de los individuos. Consiste en
promover estilos de vida donde se restringe o elimine el uso de estas sustancias.
Aunque es irrefutable el papel y la responsabilidad del Sector Salud frente a este
problema, es indispensable la incorporacin de otros sectores. El marco que
proporciona el PPCA constituye una gua para normar las numerosas acciones
que se deben desarrollar .


Los programas de prevencin son como estrategia prioritaria dentro
de las polticas de salud y su propsito es comunicar mensajes y
desarrollar acciones que no slo provean de conocimientos objetivos y
adecuados acerca de las drogas y los efectos de su consumo, sino que
faciliten el desarrollo de actitudes y conductas que tiendan hacia la
salud, generando estilos de vida saludables.
Las poblaciones prioritarias para la prevencin de adicciones son los
nios y jvenes e incluso las familias recientes en formacin , que estn
en mayor riesgo de iniciar el consumo.

PROYECTO: PREVENCIN SELECTIVA
DE DROGODEPENDENCIA. INSTITUTO DE
ADICCIONES DE MADRID (2007).

PROYECTO: FAMILIAS FUERTES.
DEVIDA. (2009).



El mbito escolar, que ya era reconocido como un contexto idneo para desarrollar acciones
preventivas, recibe un impulso con la aprobacin de la LOGSE en 1990, donde se establece la
transversalidad de la Educacin para la Salud en las escuelas.
Esta nueva ley favorece la sensibilidad de la comunidad educativa sobre la necesidad de hacer
prevencin y, gracias a ello, se comienzan a desarrollar programas preventivos dirigidos a la
escuela que permiten un importante crecimiento de la intervencin en este mbito (Moncada y
Palmern, 2007), contabilizndose en Espaa ms de 40 programas validados en 1999 (PND,
memoria 2000).
En primer lugar porque el fenmeno ha cambiado significativamente y, en segundo lugar, porque
las respuestas tambin han evolucionado. En la redaccin de esta estrategia se puede apreciar la
evolucin de la prevencin, no slo en cuanto a la generalizacin de la misma, sino tambin en
cuanto a su mejora conceptual y metodolgica, contando ya con un cuerpo de conocimientos
tcnicos basados en la evidencia.
Sin embargo, la prevencin selectiva debe basarse en la identificacin clara de grupos
vulnerables o en riesgo. Es por ello de vital importancia generar instrumentos que
sirvan para definir y cuantificar ese riesgo, evitando estigmatizaciones y favoreciendo
la aplicacin de respuestas ajustadas, adems de permitir valorar las diferencias
culturales existentes.
El programa pretende ajustarse a una realidad social concreta, la cual se presenta en
todas sus formas dentro de la escuela.
El enorme aumento en la presencia de personas de otros pases en entornos
educativos y asociativos (no por su condicin de grupo de riesgo, sino por su
necesidad de apoyo para la integracin) obliga a disear una lnea de actuacin
determinada. Del ltimo informe publicado por la Secretara General Tcnica de la
Consejera de Educacin relativo a las estadsticas de la enseanza en la Comunidad
de Madrid se pueden extraer algunas cifras que justifican la necesidad de ajustar el
programa a grupos integrados por alumnos de distintas procedencias y realidades.
La Teora del
Aprendizaje Social
La construccin del programa se asienta sobre diferentes modelos tericos que aportan visiones
complementarias y nos permiten la eleccin de los contenidos, ya que determina los factores sobre
los que se debe incidir y la metodologa de aplicacin.
A continuacin se hace un breve repaso de las mismas, centrndonos en los elementos que se han
adoptado para este programa. Como modelos generales, en los que basarnos a la hora de explicar
el comportamiento, adoptamos:


La premisa central de la
que parte es considerar
al comportamiento como
el resultado de un
proceso de aprendizaje a
travs de la interaccin
entre el individuo y su
contexto.
Un elemento primordial
del modelo es el
concepto de autoeficacia,
que puede definirse
como la percepcin
individual sobre la
capacidad de afrontar
situaciones especficas.
Su incremento es
objetivo de todo
programa, y para ello
debemos proveer al
sujeto de situaciones de
xito y darle las
herramientas necesarias
para un afrontamiento
eficaz.
El Modelo de la Conducta Problema o de Riesgo
Se define los
comportamientos de riesgo
como conductas que
dificultan el desarrollo
personal y la adaptacin
social general del
adolescente.
Para este Modelo la red
causal que determina la
conducta depende de:
factores biolgicos y
genticos, el entorno
social, el entorno percibido,
la personalidad y la
conducta.
A su vez, la personalidad
de un individuo viene
definida por factores tan
importantes como: la
motivacin, las creencias
sobre s mismo o el nivel
de autocontrol.
Es fundamental tambin
sealar que la conducta puede
considerarse aceptable
socialmente (conducta
convencional) o no (conducta
problema o de riesgo).
La importancia de este modelo viene determinada por los siguientes
aspectos:La propia conducta viene definida como un factor de
riesgo. Define el concepto de factor de proteccin como aquel que
atena la accin de los factores de riesgo, encaminando los
programas de proteccin al fortalecimiento de estos factores.
Cada elemento de esta red causal incluye, a su vez, factores de
riesgo y proteccin.
3. DESCRIPCIN
Una vez explicitadas las bases sobre las que se sustenta el programa es necesario abordar los
diversos componentes que lo integran.


OBJETIVOS GENERALES
Minimizar la relacin que tiene sobre el consumo de drogas una actitud favorable hacia su uso,
mejorando la informacin sobre las sustancias, sus consecuencias y promoviendo una toma de
decisiones responsable.
Favorecer el desarrollo de los factores de proteccin individuales, a travs del entrenamiento en
habilidades, que permitan afrontar adecuadamente los conflictos ms comunes teniendo en cuenta
el periodo evolutivo en el que se encuentran los destinatarios
Promover una actitud reflexiva y crtica sobre los diferentes usos del tiempo libre a travs de una
adecuada planificacin y un mayor conocimiento de los recursos de ocio del entorno, como
factores claves para incrementar las actividades alternativas al consumo de drogas.
Los objetivos especficos vienen definidos en cada una de las sesiones del programa.
3. DESCRIPCIN
Minimizar la relacin que tiene sobre el consumo de drogas una actitud favorable hacia
su uso, mejorando la informacin sobre las sustancias, sus consecuencias y promoviendo
una toma de decisiones responsable.
Favorecer el desarrollo de los factores de proteccin individuales, a travs del
entrenamiento en habilidades, que permitan afrontar adecuadamente los conflictos ms
comunes teniendo en cuenta el periodo evolutivo en el que se encuentran los
destinatarios.
Promover una actitud reflexiva y crtica sobre los diferentes usos del tiempo libre a travs
de una adecuada planificacin y un mayor conocimiento de los recursos de ocio del
entorno, como factores claves para incrementar las actividades alternativas al consumo
de drogas.


OBJETIVOS ESPECFICOS
3.2. mbito de aplicacin
Centros educativos y como el mbito comunitario
3.3. Poblacin destinataria
La franja de edad es de 14 a 16 aos
Definir el perfil de la poblacin a la que va dirigido el programa
3.4. Metodologa: principalmente se basa en tres estrategias preventivas
Estrategias de sensibilizacin o informacin: que promueven el conocimiento, la
sensibilizacin y el cambio de actitudes hacia las creencias personales favorables al consumo de
drogas.
Estrategias educativas o de entrenamiento en habilidades sociales necesarias para
minimizar alguno de los factores de riesgo personales y del entorno inmediato del sujeto.
Estrategias de desarrollo de alternativas incompatibles con el uso de sustancias.

Estructura
SESIN CONTENIDOS
1 Parte I: Evaluacin inicial
Parte II: Presentacin del programa*
2 Grupo de iguales: toma de decisiones
3 Drogas: Mitos y creencias sobre el alcohol y el tabaco
4 Ocio (I): Anlisis, opciones e iniciativas
5 Grupo de iguales: Lmites y manejo de emociones
6 Drogas: Mitos y creencia s sobre cannabis
7 Adultos: Resolucin de conflictos
8 Drogas: Mitos y creencias sobre otras drogas
9 Parte I: Ocio (II): Planificacin y alternativas
Parte II: Evaluacin final
10 Consolidacin de conocimientos
Actualmente existe una preocupacin entre las familias, siendo el tema de la autoridad
de los padres y las reglas en la familia. Los padres insisten replicar modelos de crianza
donde las reglas eran claras y precisas.
Hoy los cambios nos estn enseando que un modelo de crianza funcional sera que
dentro de casa tanto padres e hijos tengan derecho a opinar y a ser comprendidos,
donde las reglas sean consensuadas.
Es en ese contexto que el Proyecto Familias Fuertes se constituye en una estrategia de
prevencin de conductas de riesgo en la adolescencia con nfasis en el consumo de
drogas, que potencia las intervenciones en diferentes mbitos .
DEVIDA en cumplimiento de sus objetivos de promover y fortalecer las polticas y
programas de prevencin de drogas a nivel nacional, ha adecuado el Proyecto
comunicacionalmente al contexto peruano y aportado a la mejora de los recursos para
su aplicacin a escala en zonas urbanas y periurbanas del pas.
El presente proyecto es una prevencin primaria en habilidades de crianza y relacin
familiar para prevenir conductas de riesgo en jvenes entre 10 y 14 aos de edad.
Forma parte de la Estrategia Regional para mejorar la Salud de Adolescentes y
Jvenes de la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS/OMS).
El proyecto ha sido diseado para llegar a la poblacin general y es apropiado para
padres y adolescentes de todos los niveles educativos, poniendo especial atencin a la
diversidad de las estructuras y dinmicas familiares existentes.
Es un proyecto basado en evidencias que:
l. Rescata la importancia de las teoras del cambio de comportamiento.
2. Interviene en los diferentes niveles de influencia: individual, familiar y
comunitario.
3. Considera las necesidades y los deseos de los adolescentes.
4. Es especfico para adolescentes con edades entre 10 y 14 aos.

En el 2001 la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS) analiz numerosos estudios que
demostraron que la relacin de los hijos con los
padres juega un rol clave en determinar los
resultados en la salud de los adolescentes
presentando una gran oportunidad para
intervenir en la promocin de conductas
saludables.
El Proyecto Familias Fuertes est basado en esta
funcin central desempeada por el apoyo de las
familias usando un enfoque de derecho, gnero y
participacin.
El Proyecto Familias Fuertes ha sido adaptado del Programa lowa Strengthening
Families (ISFP), desarrollado en 1992 por la Universidad del Estado de lowa.
Los resultados del Programa ISFP han demostrado importantes resultados no slo
en el corto plazo, sino que su efecto se ha incrementado en el tiempo.
Asimismo ha sido responsabilidad de la OPS y de los autores adaptar el Proyecto a
la realidad social y cultural Latinoamericana.
El proyecto ha sido diseado para llegar a la poblacin general y es apropiado
para padres y adolescentes de todos los niveles educativos y poniendo especial
atencin a la diversidad de composiciones familiares existentes.
Han sido consideradas las variedades en los tipos de estructuras familiares que
encontramos entre los diferentes pases de la Regin as como en los distintos
contextos geogrficos y sociales.
Orientar a las familias provenientes de
Amrica Latina a mejorar la salud y el
desarrollo de adolescentes entre 10-14 aos
y prevenir conductas de riesgo a travs de
la promocin de la comunicacin entre
padres e hijos.
Fomentar un entorno de proteccin y
prevencin del abuso de substancias y otras
conductas que comprometan la salud de los
adolescentes.
SESIN OBJETIVO
Padres
Aprendizaje de habilidades de conexin emocional, as como las maneras efectivas
de disciplinar e informar, tratar afectivamente y escuchar a sus hijos con empata.
Conocimientos para usar los mtodos de monitoreo efectivos para la crianza y
ayudar a sus hijos alcanzar la autonoma.
Adolescentes
Fortalecimiento de sus capacidades para tener una mejor comunicacin con sus
padres, para tomar decisiones saludables y prevenir conductas de riesgo.
Conocimiento de las orientaciones efectivas sobre su futuro, el valor de seguir las
reglas y saber apreciar el esfuerzo que hacen sus padres en su crianza.
Desarrollo de proyectos de vida, promoviendo sus derechos y habilidades de
pensamiento abstracto y ejecutivo.
Familia
El bienestar de todos los miembros de la familia.
Formacin de familias caracterizadas por ser fuertes, unidas, comunicadas,
informadas, con responsabilidad social y participantes en la prevencin de
conductas de riesgo
MARCO CONCEPTUAL
Padres:
Padres son "aquellas personas que proveen cuidados significativos a sus hijos
durante un periodo prolongado de la vida. Implica promover el desarrollo de
habilidades complejas y las interpersonales para desarrollar adultos sanos.
Familia:
En el cambiante mundo actual es indispensable reconocer la existencia de mltiples
formas de familias: nucleares, extendidas, monoparentales, con padres divorciados
y donde los adolescentes son responsables de la economa familiar.
Adolescencia:
La OMS/OPS define a los adolescentes como personas entre las edades de 10-19
aos, las cuales se encuentran en un proceso de desarrollo continuo.
MARCO TERICO
Modelo Ecolgico:
El postulado bsico es que la persona no es un ente sobre el que repercute el
ambiente, sino una entidad en desarrollo y dinmica, que va implicndose
progresivamente en el ambiente y por ello influyendo y reestructurando el medio
en que vive.
Teoras y modelos del cambio de comportamiento:
Estas teoras y modelos promueven el cambio individual-conductual de los
adolescentes y la promocin de la salud.
Teora del establecimiento de metas:
Ayuda a organizar el plan de vida de los/las adolescentes y desarrollar un plan de
accin para alcanzarlo. Considera la etapa de desarrollo y factores como el auto
concepto, la percepcin de auto eficacia y los sistemas de valores.
MARCO TERICO
Modelo de Crianza efectiva:
Es el marco terico a nivel familiar, el cual investiga las prcticas de crianza.
Existen dos niveles: Nivel de exigencia y la capacidad de respuesta.
El equilibrio entre estos dos niveles contribuye a la adaptacin conductual y el
desarrollo psicolgico positivo del adolescente.
Modelo de Organizacin Comunitaria:
Presenta el marco terico que promueve el cambio a nivel comunitario y el estilo
de vida de los adolescentes. Enfatiza las necesidades de la comunidad,
buscando iniciativas que sean sustentables, y desarrolle los planes de accin
hacia el logro de los objetivos planteados.
ETAPA 1: PLAN DE ACCIN
Bsqueda y
acuerdos con los
Municipios,
DEVIDA , ONG's
o mediante las
pastorales de la
iglesia.
ESTABLECIMIENT
O DE ALIANZAS Y
REDES
Promotores: organizaciones o
personas que brindan asistencia
tcnica y/o recursos humanos o
financieros en una o varias localidades
como Organ. de la Salud (OPS).
Facilita el seguimiento que se le debe
dar a las familias, la evaluacin de
impacto Facilitadores: Formado por
psiclogos, trabajadores sociales o
educadores y profesionales que tienen
experiencias de trabajo con familias
y/o adolescentes Deben contar con
habilidades de interaccin social,
planificacin y organizacin, resolucin
de conflictos.

IDENTIFICACION
DE LOS
PROMOTES Y
FACILITADORES
Un criterio: que las familias
con hijos cuyas edades
flucten entre 10 y 14 aos
de edad, luego identificar
en ellas dificultades
relativas al uso de un estilo
de crianza. El grupo puede
elegirse con el apoyo del
promotor entre una clase
escolar, una organizacin
deportiva, los miembros de
la iglesia, o en otro
escenario social
determinado.
IDENTIFICACION
DEL GRUPO A
INTERVENIR
ETAPA 1: PLAN DE ACCIN
El proyecto esta
diseado para 10
a 15 familias, con
hijos
adolescentes de
10 a 14 aos. La
convocatoria debe
ser a un grupo
mayor de familias,
ya que no todas
asisten.
CONVOCATORIA A
LAS FAMILIAS
En esta reunin preliminar se
proponen y determinan las fechas
y horarios con los padres.
En lo posible, se debe intentar
favorecer la participacin tanto de
las madres como de los padres,
Considerar el horario de clases y
la agenda anual escolar es
importante.

PRESENTACIN DEL
PROYECTO Y REGISTRO
DE FAMILIAS
Se consignan los datos
bsicos de las familias,
como apellidos, nombres
y edades de los
miembros de las familias,
sus direcciones,
telfonos y otros que
permitan mantener el
contacto con ellas, as
como confirmar que
renen los criterios de
inclusin especificados.
REGISTRO DE
FAMILIAS EN UN
DIRECTORIO
ETAPA 1: PLAN DE ACCIN
Es recomendable
aplicar los
cuestionarios del pre
- test hacia el final de
la reunin de
presentacin del
programa a los
padres que se hayan
inscrito para iniciar el
programa.
APLICACIN DEL
PRE TEST
El programa incluye una caja de
herramientas para el Facilitador:
Set de vdeos y equipos como:
monitor de televisin y reproductor
de DVD.
Manual de Familias Fuertes -
Gua para el Facilitador.
Manual de Recursos para el
Facilitador, es decir materiales
para las actividades en las
sesiones.
DISPONIBILIDAD DE
MATERIALES Y EQUIPOS
Confirme el local, el
material y el equipo
(pruebe los videos
especialmente el sonido)
y contacte directamente a
las familias para
confirmar su
participacin.
PREPARACIN
UNA SEMANA
ANTES
ETAPA 2: EJECUCIN
Esta sesin ofrece
una charla
motivadora y
estimulante sobre el
programa para los
padres y
adolescentes
y aplica los
cuestionarios
dirigidos a los padres
y adolescentes en su
versin pre-test hacia
el fin de la
reunin.
SESIN
INTRODUCTORIA
Se desarrollan las 7
sesiones del programa,
1 por semana a fin de
ofrecer espacios de
tiempo para la
aplicacin de las tareas
indicadas.
DESARROLLO
DE LAS
SESIONES
Antes de cerrar la sesin se
aplicarn los cuestionarios post-
test. Estos sern contestados tanto
por los padres o tutores y por los
adolescentes. Luego se realiza la
ceremonia de graduacin o
clausura con la entrega de
diplomas de reconocimiento por la
participacin de las familias en el
programa.
.
SESIN FINAL
Aspectos Generales:
El programa consiste de 7 sesiones de intervencin con las familias
Idealmente cada adolescente asiste con 2 adultos, padres y otro adulto (to,
abuelo, buen amigo).
La metodologa utilizada es participativa, incluye reflexiones grupales e
individuales, actividades que desarrollan habilidades, la proyeccin y
discusin de videos que modelan el comportamiento positivo.
La secuencia metodolgica de Familias Fuertes ha sido diseada como una
intervencin educativa y personalizada.
Caractersticas de las Sesiones
SESIN CON PADRES
Presencia de un facilitador. Cada semana se desarrolla un tema y se brinda
orientaciones y anlisis de casos familiares. Tanto al inicio como el cierre de cada
sesin se fomenta la prctica de lo aprendido durante la semana
SESIN CON ADOLESCENTES
Presencia de dos facilitadores. Las sesiones desarrollan una metodologa que
combina actividades ldicas y dinmicas de trabajo grupal que promueven
procesos analticos.
SESIN FAMILIAR CON PADRES E H !JOS
Padres e hijos se renen en la sesin familiar, estructurada para poner en prctica
habilidades de comunicacin, pasarla bien.

N DE
SESIN
TEMAS
01 Usando amor y lmites/definiendo metas y sueos
02 Estableciendo las reglas del hogar
03 Fomentando la conducta adecuada/hacer frente al estrs
04 Usando las consecuencias
05 Estableciendo vnculos
06 Protegiendo para evitar las conductas de riesgo
07 Conexiones con la comunidad
Temtica de las sesiones:

Se ha diseado un
sistema de seguimiento
para que los facilitadores
desarrollen el monitoreo
en el campo y el avance
del cumplimiento de las
tareas designadas a las
familias en las 7 sesiones
y que junto con los
promotores, evalen el
impacto integral del
programa.
SEGUIMIENTO
Esta informacin
ayudar para
continuar con la
estructura actual de
la intervencin, o
modificar de
acuerdo al contexto.
El contenido del
proyecto no deber
ser alterado de su
estructura original.
MONITOREO
Identificar el efecto
real del programa
en la relacin
familiar y en la
prevencin de las
conductas de riesgo
que comprometen
la salud de los
adolescentes,
mediante
instrumentos de
evaluacin
EVALUACION

Se ha diseado un
sistema de seguimiento
para que los facilitadores
desarrollen el monitoreo
en el campo y el avance
del cumplimiento de las
tareas designadas a las
familias en las 7 sesiones
y que junto con los
promotores, evalen el
impacto integral del
programa.
SEGUIMIENTO
Esta informacin
ayudar para
continuar con la
estructura actual de
la intervencin, o
modificar de
acuerdo al contexto.
El contenido del
proyecto no deber
ser alterado de su
estructura original.
MONITOREO
Identificar el efecto
real del programa
en la relacin
familiar y en la
prevencin de las
conductas de riesgo
que comprometen
la salud de los
adolescentes,
mediante
instrumentos de
evaluacin
EVALUACION