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Niveles de Comprensin Lectora

Equipo de Comunicacin
UGEL 03
Los nios y la lectura
Palabras por minuto (ppm) = Cantidad de
palabras del texto, dividido, la cantidad de
minutos que tardamos en leerlo. Los nios de
2deben de leer 60 palabras por minuto.
Introduccin
La prueba PISA divide a los alumnos en
niveles, segn su rendimiento.
La prueba PISA evala el rendimiento de los
estudiantes de 15 aos en tres reas
(Comprensin lectora, Ciencias y
Matemticas) y se lleva a cabo cada tres
aos.

Tabla de posiciones PISA 2009
Nivel de los estudiantes peruanos
Tabla de los primeros puestos PISA
2009
Nos falta mejorar
La prueba PISA divide a los alumnos en
niveles, segn su rendimiento. En el 2000 solo
el 0,1% de los alumnos peruanos que dieron la
prueba se ubic en el nivel 5, el mximo. En el
2009, ese ndice aument a 0,4%. Pese a esa
mejora, todava ms del 60% de los escolares
estn en los niveles 1 y -1. Hace nueve aos
los que ocupaban esos niveles representaban
el 79,6% de los que participaron en la
evaluacin.

Clave
A ms educacin, mejor economa.
Si el Per consegua 47puntos ms que los
alcanzados en la prueba PISA del 2000 y
mantena esa tendencia, los ingresos de la
poblacin aumentaran en 30% en 20 aos y el
PBI crecera en 1%.
Aunque seguimos debajo de Chile, Brasil y
Argentina, con quienes competimos
econmicamente, el resultado es alentador.

Puesto del Per en L.A.
Mejorar la educacin es asegurar el crecimiento econmico
Puesto en LA entre los pases que se presentaron a la prueba:
43 Chile
46 Mjico
49 Uruguay
52 Colombia
55 Brasil
57 Argentina
62 Per
63 Panam
PISA
Segn PISA (Programa Internacional de
Evaluacin de Estudiantes): La capacidad
lectora consiste en la comprensin, el empleo
y la reflexin personal a partir de textos
escritos con el fin de desarrollar el
conocimiento y el potencial personal

Niveles de C.L segn PISA
Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente
informacin puntual del texto.
Nivel 2 (Regular lector) Localizar informacin compleja
explcita. Hacer inferencias simples.
Nivel 3 (Regular lector) Integrar informacin dispersa.
Captar relaciones entre partes diferentes.
Nivel 4 (Buen lector) Localizar informacin implcita en
los textos. Captar matices en los textos.
Nivel 5 (Buen lector) Evaluacin crtica de los textos y
manejo de hiptesis.

Segn el MED: La comprensin de textos es
entendida como un proceso en el que el
lector utiliza sus conocimientos previos para
interactuar con el texto y reconstruir su
sentido
Texto descabellado
Plot ro yo pedr en el catn. Socr un bancote.
El graso estaba cantamente linendo. No lo
drini. Una Para joca y un Pari joc estaban
plinando a mi endridor. Estaban gribblando
atamente. Yo grot al Pari y a la Para
fotnamente. No goffrieron un platin na el
hini yo no pude licrerlo. Yo lindr vala. Possr
fobanamente.

Preguntas:
Dnde pedri el escritor Plot ro?
Drini al graso?
Quin estaba plinando a su endidor?
Estaban gribblando atamente o sapamente?
Lindri o no?
DanielCassany,sostienequeelhaberrespondidoapre
guntascerradas,demuestrancapacidaddeobservaci
nybuenentrenamiento,perodeningunamanerasep
uedededucirquehayamoscomprendidoeltexto

Diferencias entre animacin y
comprensin
Animacin lectora
Es fomentar, vivenciar, aumentar el gusto por la
lectura. Es una forma creativa, ldica y placentera
de acercamiento y profundizacin en los libros.
Comprensin lectora
Proceso a travs del cual el lector interacta con
el texto. Proceso de elaborar el significado por la va
de aprender las ideas relevantes de un texto y
relacionarlas con las ideas que ya se tienen.


Niveles de Comprensin Lectora
Literal:
Obtiene
informacin
explcita
Inferencial:
Hace
inferencias
Criterial:
Reflexiona y
evala
Procesamiento de la informacin
METACOGNICIN
evaluar / juzgar / criticar
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
generalizar/resumir/sintetizar /
analizar/ predecir/ estimar/ indicar
causa-efecto/
describir/explicar/categorizar
clasificar/comparar/contrastar/
Secuenciar (ordenar)/ recordar/ identificar
detalles/emparejar/ nombrar/ identificar/
discriminar/observar/ percibir/
Crtico
Inferencial
Literal
Nivel Literal
Este nivel se centra en las ideas e informacin
expuestas en el texto explcitamente.
El reconocimiento puede ser: de detalles,
nombres, personajes, tiempo y lugar de un
relato, ideas principales explcitas, secuencia
de acciones.
El fanfarrn
Un atleta, que era muy conocido de sus conciudadanos por su
debilidad, parti un da para tierras lejanas.
Volvi despus de algn tiempo, anunciando que haba llevado acabo
grandes proezas en distintos pases; contaba con especial esmero
haber hecho en Rodas un salto que nunca antes ninguno de los atletas
coronados en los juegos olmpicos haba sido capaz de realizar,
agregando adems que presentara los testigos de su hazaa si algunos
de los que all se hallaban presentes venan alguna vez a su tierra.
Uno de los oyentes tom la palabra y dijo:
-Oye, amigo: si eso es cierto, no necesitamos testigos; esto es Rodas,
da el salto y mustralo.
Si no puedes probar con los hechos lo que dices, no ests diciendo
nada.

Preguntas de nivel literal
En qu lugar dio el gran salto el personaje?
A qu se dedicaba?
Qu proezas logr el personaje?
Ordenar la secuencia de los hechos.
Nombra el lugar de origen del personaje.
Caractersticas fsicas y morales del personaje.
A dnde se dirigi el personaje?

Nivel Inferencial
Se busca relaciones que van ms all de lo
ledo. Se explica el texto ms ampliamente. Se
agrega informacin y experiencias anteriores,
relacionados con nuestros saberes previos. Se
formula hiptesis y nuevas ideas. La meta de
este nivel ser la elaboracin de conclusiones.

Tipos de inferencias
Inferir detalles adicionales (propuestos por el
lector) recordar y contrastar.
Inferir ideas principales, no includas
explcitamente (parafraseadas) sintetizar.
Inferir secuencias sobre acciones que pudieron
haber ocurrido hiptesis.
Inferir relaciones de causa y efecto. Se hacen
conjeturas.
Interpretar el lenguaje figurado (metforas,
smbolos).

El ngel guardin (fragmento)
Es verdad, no es un cuento:
hay un ngel Guardin
que te toma y te lleva como el viento
y con los nios va por donde van.
Tiene cabellos suaves
que van en la venteada,
ojos dulces y graves,
que te sosiegan con una mirada
y matan miedos dando claridad
(no es un cuento, es verdad)
Preguntas de nivel inferencial
Describe qu aspecto tiene tu ngel guardin?
Explica el significado del verso. y matan
miedos
Qu pasa con los nios que no tienen ngeles
guardianes?

Nivel criterial
Se emite juicios sobre el texto ledo.
Se acepta o se rechaza el texto, con
fundamento.
Tiene un carcter evaluativo, donde interviene
la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.

Tipos de juicio
De realidad o fantasa: segn la experiencia
del lector con las cosas que lo rodean.
De adecuacin y validez: compara lo que est
escrito con otras fuentes de informacin.
De apropiacin: requiere evaluacin relativa
en las diferentes partes, para asimilarlo.
De rechazo o aceptacin: depende del cdigo
moral y del sistema de valores del lector.

Refranes
Refranes
Quien mucho abarca,
poco aprieta

En casa de herrero,
cuchillo de palo.

A mal tiempo, buena
cara.

Explicacin
Quien emprende muchas
cosas a un tiempo,
generalmente no
desempea ninguna bien.
A veces falta una cosa en
el lugar donde nunca
debiera hacer falta.
Hay que saber sobrellevar
los problemas de la vida.

Qu valores nos transmite el siguiente refrn?
Por qu los refranes son tan populares?
Si tuvieras que elegir un refrn para tu vida, con cul te
quedaras? Y Por qu?
Qu logros se obtiene enseando refranes?

Preguntas de nivel crtico