Enfoque Conductual

Esta interesado en observar de forma objetiva el comportamiento del

ser humano, por lo que durante los an os de su ma s alto
reconocimiento, muchos estudiosos dentro de este enfoque no
tuvieron intere s en los procesos de percepcio n, ya que lo consideraban
equivalente a un simple registro de los eventos (esti mulos) que se le
presentaban a un sujeto.

Un a rea compatible con el Conductismo fue la Psicofi sica, quienes
hacian estudios relacionados con las reacciones de los sujetos frente a
esti mulos fi sicos. Habia, en esta corriente, la intencio n de cuantificar la
relacio n del mundo fi sico y el mundo psi quico. Estos estudios se
realizaron con un cuidado riguroso de la metodologia, y las medidas
objetivas que se obtenian correspondian a las respuestas que
presentaban los sujetos frente a los esti mulos a los que eran expuestos.
Los principales representantes fueron Weber y Fechner.
Postulados
Objeto de estudio: Conducta observable.
Problemtica :Avanza gradual en los cambios de conducta observable.
Fundamentos Epistemolgicos: Concepcin fixista del Darwinismo, empirismo ingls,
pragmatismo, positivismo.
Supuestos tericos: Modelos de Estmulo Respuesta y reflejos condicionados.
Metodologa de Estudio: Mtodos objetivos como la observacin y la experimentacin.
Objetivos educacin:Control de la conducta.
Concepcin de la Enseanza: Creacin de estmulos para lograr el reflejo condicionado.
Concepcin del Aprendizaje: El aprendizaje es producto de reflejos condicionados.
Metodologa de Enseanza Aprendizaje: Ejercicio de la conducta para fijar en la
memoria, con base en las leyes del efecto y de la repeticin.
Concepto de Evaluacin: Medida del logro de objetivos previamente fijados.
Ventajas para el logro de Aprendizajes: En algunos casos, crea reflejos que se traducen en
hbitos, permitiendo dar nfasis a otras reas de desarrollo.
Desventajas para el logro de Aprendizajes: Los conceptos memorizados tienden a
olvidarse.
No siempre los reflejos corresponden a conductas autoaceptadas. Mtodos de enseanza
basados en la repeticin, en los premios y castigos.
Control de las consecuencias de la conducta.



Determinan si se repite o no la accin en el futuro.
Representantes:


Edward Lee Thorndike.






Burrhus Frederic Skinner

La Cognicin
0 La cognicin es el acto o proceso de conocer, como
proceso del desarrollo humano est presente en las
discusiones tanto de la psicologa, la ingeniera, la
lingstica, como de la educacin. El concepto de
cognicin es frecuentemente utilizado para significar
el acto de conocer, o conocimiento, y puede ser
definido, en un sentido cultural o social, como el
desarrollo emergente de conocimiento dentro de un
grupo que culmina con la sinergia del pensamiento y
la accin.
La Psicologa Cognitiva
0 constituye el marco terico que permite analizar
cmo aprende una persona. La definen como la
ciencia que busca comprender los sistemas
inteligentes y la naturaleza de la inteligencia, estudia
estos mismos procesos, pero su nfasis est en el
anlisis de todos los sistemas inteligentes, sean estos
naturales o artificiales.
El enfoque Cognitivo
0 Perspectiva terica que estudia los procesos psicolgicos
que contribuyen a construir el conocimiento que las
personas poseen del mundo y de s mismas. Su objeto de
estudio se refiere a los sistemas cognitivos, es decir trata
de comprender los procesos psicolgicos con los que los
sujetos establecen sus relaciones, como por ejemplo la
percepcin, atencin, memoria, razonamiento entre otros.
Nuevos problemas son analizados desde esta perspectiva
uno de ellos es el aprendizaje, y surgen conceptos claves
como representacin, creencias, conocimiento implcito,
motivacin, ideas previas entre otros son trabajados desde
esta perspectiva.
El enfoque Cognitivo ha descrito las
siguientes variables cognitivas:

1. Las creencias, que son consideradas reglas para la accin, proporcionadas por los
padres, maestros u otras figuras vinculares durante la infancia e internalizadas por el
individuo.
2. Las atribuciones, que se refieren a las explicaciones que el individuo da a un evento
observado, es decir, la causa percibida de algo que acontece.
3. Los pensamientos, son frases y dilogos privados; un lenguaje interior. El individuo
habla consigo mismo al pensar.
4. Las estrategias cognitivas, hacen referencia a las operaciones mentales que el individuo
realiza secuencial y lgicamente para la resolucin de un problema que es planteado por
la persona misma o por otros.
5. Las imgenes, se consideran representaciones mentales de un objeto, persona o
situacin.
6. Las expectativas, son las consecuencias anticipadas de nuestro comportamiento, es
decir, el ser humano tiene la capacidad de prever los efectos de sus acciones.
7. Los esquemas, son estructuras cognitivas que le permiten al individuo interpretar la
realidad y organizar su experiencia. Se forman en la infancia por medio de las relaciones
con las figuras vinculares (padres, maestros, hermanos). Representan un conjunto de
ideas con respecto a s mismo y a los dems. Son el resultado de la cultura y la educacin.
REPRESENTANTES
Jean Piaget
(1896 1980)
FEUERTEIN
BANDURA
GAGE
BRUNER
AUSUBEL
MOTIVACIN
ATENCIN PERCEPCIN SELECTIVA
RECUPERACIN
ADQUISIN: CODIFICACIN - ALMACENAJE
RETENCIN: ACUMULACIN - MEMORIA
GENERALIZACIN : TRANSFERENCIA
DESEMPEO
RETROALIMENTACIN
0 Mayor utilizacin del potencial humano
0 Motivacin intrnseca
0 Ayuda a la conservacin de la memoria
0 Experimentacin directa
0 Prctica de la induccin
0 Utilizacin de estrategias heursticas: pensamiento divergente
0 Aumenta el autoestima del alumno
0 Fomenta el pensamiento creativo
0 Aprendizaje es trasferible
0 Favorece la maduracin del alumno


0 Exige mucho tiempo
0 No va con la cultura de hoy
0 Muchos no tienen motivacin inicial
BENEFICIOS
DESVENTAJAS