10 ESTRATEGIAS PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS

1. Necesidad de establecer
un modelo de intervencin
contra la violencia y acoso.
2. Importancia del ACUERDO
592 de la Educacin Bsica
para la atencin del acoso
escolar.
3. Fundamento legal para la prevencin
de todo tipo de violencia y el respeto a
los derechos que tiene todo nio, nia y
adolescente a desarrollarse en un
ambiente sano.
4. Plan informativo.
5. Participacin de la Direccin.
6. Participacin de los docentes.
7. Participacin de
los padres de familia.
8. Participacin
de los estudiantes.
9. Reglamento. 10. Retroalimentacin.
P
R
O
B
L
E
M

T
I
C
A
ESTRATEGIA
TRADICIONAL
Plticas
Conferencias
Talleres
PLATAFORMA INFORMATIVA PLATAFORMA FORMATIVA
ELEMENTOS PREVENTIVOS Y CORRECTIVOS
ESTRATEGIA A TRAVS
DE UN MODELO
Plan que contiene:
*Objetivos
*Metas: (Tiempos)
*Estrategias o pasos
*Medicin de resultados
Dan Olweus
1. Adultos clidos.
2. Lmites.
3. Sanciones inmediatas.
4. Roles positivos.
*Incremento en los ndices de violencia entre
iguales y de maestros a alumnos.
*Incremento de la violencia en sectores de
corta edad.
*Los niveles de afectacin cada vez son ms
extremos, (suicidio-muerte, pasando por la
afectacin fsica y psicolgica)
La falta de un modelo o estrategia que atienda esta problemtica bajo un concepto
integral de responsabilidad compartida y no nicamente bajo un criterio
informativo.
POR QU SURGE EL MODELO ESCUELAS LIBRES DE
VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR (BULLYING)?
La falta de garantas al respeto de los derechos que tiene toda
nia, nio y adolescente a desarrollarse de manera integral en
un ambiente de aprendizaje libre de violencia.
4. PLAN INFORMATIVO
3. PLATAFORMA LEGAL
5. RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA Y DIRECTIVOS
6. RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES
7. RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES
8. RESPONSABILIDAD DE LOS ESTUDIANTES
9. REGLAMENTO
2. ACUERDO 592 DE LA EDUCACIN BSICA Y SU PLAN DE ESTUDIOS
10. RETROALIMENTACIN
1. IMPLEMENTACIN DE UN MODELOS DE PREVENCIN
TIEMPO DE DESARROLLO DEL MODELO
TALLER
REUNIN
DE PADRES
DE FAMILIA
PARTICIPACIN
DE LOS
ESTUDIANTES
PARTICIPACIN
DE LOS
DOCENTES
REGLAMENTO
PUBLICACIN
DEL
REGLAMENTO
RETROALIMENTACIN:
CURSOS, TALLERES,
PLTICAS, ETC.
09 DE
DICIEMBRE
11 DE
DICIEMBRE
14 DE
DICIEMBRE
DICIEMBRE
PRIMEROS
DAS
DE ENERO
ABRIL ABRIL
02 DE
DICIEMBRE
3 MESES
EVALUACIN
PARA MEDIR
RESULTADOS
ESTRATEGIA UNO:
1. IMPORTANCIA DE LA IMPLEMENTACIN DE UN MODELO DE
PREVENCIN PARA EL TRATAMIENTO DEL BULLYING,
El modelo Olweus consiste en cuatro etapas fundamentales.

Este modelo ha logrado reducir en Europa y Estados Unidos las
tasas de violencia entre escolares del 30% al 50%.

Adultos clidos
Se requiere, por tanto, crear un ambiente clido en el hogar y
escuela donde se destaquen y se preocupen de los intereses de
los menores.

Sanciones inmediatas
As mismo, las sanciones ante conductas agresivas deben ser
estrictas, es decir, imponerse en cuanto ocurra un episodio.

Roles positivos
Se necesita que se defina en la escuela quines sern las
autoridades que, en forma permanente, se vinculen con los
estudiantes, actuando como rbitros y modelo para los
estudiantes.
Lmites
Tanto los profesores como los alumnos deben participar en la
definicin de las conductas aceptables y aquellas que sern
rechazadas por la comunidad escolar.
*Normas y procedimientos firmes , justos y conscientes.

*Una conciencia de atencin e inters hacia las personas.
*Objetivos educativos con nfasis en aprender.
Modelo de prevencin de Rutter et al, Bryck y Driscoll
Modelo de prevencin de Isabel Fernndez (Madrid)
*Conscientizacin: Tenemos un problema y hay que
abordarlo a travs de responsabilidades compartidas
y el establecimiento de una normatividad.

*Aproximacin curricular: Incluir temas dentro de la currcula
que ayuden al desarrollo socio-personal.

*Atencin individualizada: Atencin cuidadosa a alumnos con
necesidades y conductas desajustadas.

*Participacin: Bsqueda de excusas para estar conviviendo.
Mtodo PIKAS
Pikas maneja tres etapas:


ETAPA 1. Entrevistas individuales con cada
elemento del grupo implicado( de 7 a 10 minutos con cada uno).

ETAPA 2. Entrevista de seguimiento con cada involucrado
(3 minutos).

ETAPA 3. Encuentro con todo el grupo (media hora).
Anatol Pikas
*Capacitacin a los docentes para el tratamiento
del problema.

*Inclusin de temas que faciliten la discusin sobre
todo aquello que involucre al bullying.

*La intervencin del docente en la enseanza de
normas de convivencia es clave.
Mtodo de Debra Pepler, Wendy Craing y
Suzanne Zigler
*Ms relacin afectiva entre docente-alumno.

*Los docentes tienen la oportunidad de incrementar la
interaccin social positiva entre los alumnos.
ESTRATEGIA DOS:
ACUERDO 592 DE LA EDUCACIN BSICA Y SU PLAN DE ESTUDIOS
PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN BSICA
PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIN BSICA
Es el documento rector que define las competencias
para la vida, el perfil de egreso, los Estndares
Curriculares y los aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo de los estudiantes.
1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje.

3. Generar ambientes de aprendizaje

4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de
los Estndares Curriculares y los Aprendizajes Esperados.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
7. Evaluar para aprender.

8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.

9. Incorporar temas de relevancia social.

10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y
la escuela.

11. Reorientar el liderazgo.

12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela.
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Competencias para el aprendizaje permanente.

Competencias para el manejo de la informacin.

Competencias para el manejo de situaciones.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Competencias para la convivencia.

Competencias para la vida en sociedad.
CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA
Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares y
stos son:

Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia.
Formacin Cvica y tica.
Tutora en Secundaria.
PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN BSICA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Y APRENDIZAJES
ESPERADOS.
ESTRATEGIA TRES:
ARTCULO 3
CONSTITUCIONAL
LEYES QUE ESTABLECEN EL DERECHO LEGAL DE TODA
NIA, NIO Y JOVEN DE DESARROLLARSE EN UN AMBIENTE
DE APRENDIZAJE LIBRE DE VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR.
Seala que la educacin deber desarrollar
armnicamente, todas las facultades del ser
humano fomentando el respeto a los derechos
humanos, manejando una formacin integral
en todos los estudiantes.
Toda persona tiene derecho a un medio ambiente
sano para su desarrollo y bienestar. El Estado
garantizar el respeto a este derecho.
ARTCULO 4 CONSTITUCIONAL
E. El de tener una vida libre de violencia.
El prrafo sexto de este mismo artculo seala que: en
todas las decisiones y actuaciones del Estado se velar y
cumplir con el principio del inters superior de la
niez, garantizando de manera plena sus derechos. Los
nios y las nias tienen derecho a la satisfaccin de sus
necesidades de alimentacin, salud, educacin y sano
esparcimiento para su desarrollo integral. Este principio
deber guiar el diseo, ejecucin, seguimiento y
evaluacin de las polticas pblicas dirigidas a la niez.
LEY PARA LA PROTECCIN DE LOS DERECHOS DE
NIAS, NIOS Y ADOLESCENTES.
Artculo 3. La proteccin de los derechos de nias, nios y
adolescentes, tiene como objetivo asegurarles un desarrollo
pleno e integral, lo que implica la oportunidad de formarse
fsica, mental, emocional, social y moralmente en condiciones
de igualdad.

Inciso E: El de tener una vida libre de violencia.
Artculo 11. Son obligaciones de madres, padres y de todas las
personas que tengan a su cuidado nias, nios y adolescentes:
A. Proporcionarles una vida digna, garantizarles la satisfaccin de
alimentacin, as como el pleno y armnico desarrollo de su personalidad
en el seno de la familia, la escuela, la sociedad y las instituciones, de
conformidad con lo dispuesto en el presente artculo.
B. Protegerlos contra toda forma de maltrato, perjuicio, dao, agresin,
abuso, trata y explotacin.
Artculo 13. INCISO C
En las escuelas o instituciones
similares, los dueos, directivos,
educadores, maestros o personal
administrativo sern responsables
de evitar cualquier forma de
maltrato, perjuicio, dao, agresin,
abuso o explotacin, en contra de
nias, nios o adolescentes..
Qu es el Bullying?
Tipos de Acoso Escolar
Fsico
Verbal
Psicolgico
Sexual
Ciberbullying
Exclusin social
ESTRATEGIA CUATRO:
4. PLAN INFORMATIVO
Psicolgicas
Educativas
Fsicas
Sociales
CONSECUENCIAS
Los agresores
Las vctimas
ESTRATEGIA CINCO:
5. FACTORES DE PREVENCIN Y PROTECCIN POR PARTE DE LA
ESCUELA / DIRECCIN.
La direccin no se puede mantener al margen
o ajena a la problemtica de violencia y acoso
que viven muchos alumnos en sus escuelas,
debe asumir una posicin de liderazgo que
coordine las acciones de todos los actores
educativos, basado en un plan estratgico
que d como resultado un ambiente de
aprendizaje libre de violencia de cualquier
tipo.
1. La definicin clara del liderazgo que le corresponde a la direccin
en el establecimiento del modelo de prevencin ante todos los actores
educativos.
2. Promover la participacin de los padres de familia,
estudiantes y docentes en el establecimiento de compromisos
compartidos.
3. La elaboracin de un calendario que defina las fechas a llevar
a cabo las acciones que corresponden a los docentes, padres
de familia, estudiantes y direccin.
4. Establecimiento de una cultura de rechazo total a toda forma
de maltrato, perjuicio, dao, agresin o violencia entre
estudiantes, de estudiantes a maestros o personal de la escuela,
de maestros a estudiantes.
5.Establecimiento de un BUZN de denuncias en una parte
estratgica de la institucin, que permita a los estudiantes
depositar cualquier tipo de queja o problema de bullying que
estn sufriendo de manera personal o de algn otro compaero.
6. Se recomienda que la direccin establezca un plan de
supervisin y vigilancia dentro de las aulas, en los patios y
en las reas externas de la institucin en horas de recreo y en
las horas de salida, como medidas de prevencin.
CALENDARIO DE ACCIONES POR PARTE DE LA DIRECCIN
ESTRATEGIA SEIS:
6. FACTORES DE PREVENCIN Y PROTECCIN
POR PARTE DEL PERSONAL DOCENTE.
2. Competencias para la convivencia.
3.Competencias para la vida en sociedad.
4. Crear lazos de amistad.
5. No utilizar sobrenombres, motes o palabras ofensivas.
1. Generar aprendizajes que lleven a la formacin de competencias
que permitan al estudiante enfrentar cualquier situacin de riesgo y
de conflicto, plantear soluciones a situaciones adversas, asumir
consecuencias y actuar con seguridad y autonoma (Competencias
para el manejo de situaciones).
-Baja autoestima.
-Baja asertividad.
-Poca resistencia a las
presiones.
-Inseguridad.
-Desconocimiento de su
derechos.
-Miedo a hacer valer sus
derechos y a denunciar.
-Aislamiento social.
-Temor a nuevos retos.
-Rebelda
-Desacuerdo con las
normas.
-Falta de respeto a los
derechos de sus
iguales.
-Falta de respeto a
sus maestros.
-Resistencia a la
autoridad.

-Apata a las
problemticas de
sus iguales.
-Falta de
solidaridad.
-Miedo a
denunciar.
-Complicidad del
silencio y la
agresin.

Vctima
Agresor Espectador indiferente
Conductas de riesgo a atender:
Cmo puede el docente atender las conductas de
riesgo?
Cmo puede el docente detectar las conductas agresivas y
ayudar a que las controlen?
Cmo puede el docente detectar a una vctima de bullying?
Cmo determinar si un caso de violencia es bullying o
violencia escolar cotidiana?
Cmo desarrollar habilidades sociales en aquellos
alumnos que las requieren?
Cmo evitar que el alumno guarde silencio ante una situacin de
bullying?
Cmo crear lazos de confianza y amistad con los estudiantes?
Por qu muchas nias, nios y adolescentes no denuncian el
bullying?
Cmo se establece una cultura de denuncia en la escuela?
Criterios a platicar con los padres en las reuniones de grupo:

1. Establecer que la base fundamental para que el bullying no llegue a las
escuelas, est en la enseanza de valores y el manejo de consejos de
los padres hacia los hijos durante las diversas etapas de su desarrollo.
ESTRATEGIA SIETE:
7. PARTICIPACIN DE LOS PADRES
2. Dar a conocer que existen leyes en donde se establecen obligaciones,
deberes y responsabilidades para toda madre, padre y toda aquella
persona que tenga a su cuidado nias, nios y adolescentes.

3. La importancia de su participacin en la elaboracin del reglamento
y la importancia de firmar la carta compromiso de participacin.
4. Comprometerse a apoyar a sus hijos con consejos sobre diversos
factores de riesgo que van a tocar la puerta de sus vidas.
ESTRATEGIA OCHO:
8. PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES
1. Todo estudiante de esta institucin reconoce que la
escuela maneja una postura clara y firme en contra de
cualquier tipo de violencia y acoso que se d entre
alumnos dentro de las aulas, en los patios de la
escuela y en la parte exterior de la misma.
5. El estudiante firmar una carta de compromiso
donde reconoce y est de acuerdo en el contenido del
reglamento y las sanciones que se indican,
comprometindose a manejar una conducta de respeto
y tolerancia hacia los dems compaeros.
S NO
S NO
ESTRATEGIA NUEVE:
9. REGLAMENTO
La estructuracin de un REGLAMENTO que
normen las conductas de los estudiantes
regulando la relacin de convivencia de
respeto y delimitando sus derechos y
responsabilidades, es fundamental para un
ambiente libre de violencia.
PARA LOS PADRES.
SANCIONES CONTRA LA VIOLENCIA Y EL ACOSO ESCOLAR.
SANCIONES PARA LOS PADRES.
SANCIONES PARA LOS DOCENTES.
REGLAS DE LA ESCUELA PARA TODOS LOS ACTORES EDUCATIVOS.
PARA EL PERSONAL DOCENTE.
PARA EL ALUMNO.
SANCIONES CONTRA LA VIOLENCIA COTIDIANA.
ESTRATEGIA DIEZ:
RETROALIMENTACIN
La enseanza de valores debe ser
bajo un criterio formativo y no bajo
una plataforma informativa.
RESPETO
SEGURIDAD
JUSTICIA
LIBERTAD
HONRADEZ
SOLIDARIDAD
INTEGRIDAD
AMOR
DIGNIDAD
ASERTIVIDAD
RESPONSABILIDAD
El seguimiento que se le d a la implementacin del modelo,
ser fundamental para medir resultados y establecer estrategias
de retroalimentacin a travs de la enseanza de: valores,
plticas, conferencias o talleres que ayuden a fortalecer
conductas y formas de pensamiento que favorezcan el ambiente
donde se desarrollan.