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Calidad Educativa y el Enfoque

por Competencias
Modelo de Sergio Tobon
Porque emplear competencias?
Base fundamental para orientar el currculo,
la docencia ,el aprendizaje y la evaluacin.
Internacionalmente , hay corrientes de
calidad educativa , como el Proyecto
Tunning , que han delineado competencias
para formacin de profesionales
Porque emplear competencias?
Es un enfoque de calidad porque busca
asegurar el aprendizaje de los estudiantes
desde una docencia de calidad,
considerando el proyecto laboral y de vida.
Enfoque Histrico de las competencias
Este concepto como tal se comenz a estructurar en
la dcada del sesenta con base en dos aportaciones: la
lingstica de Chomsky y la psicologa conductual de Skinner.

Chomsky (1970) propuso el concepto de competencia
lingstica como una estructura mental implcita y
genticamente determinada que se pona en accin mediante el
desempeo comunicativo (uso efectivo de la capacidad
lingstica en situaciones especficas

A partir de esto, el concepto de competencias comenz a tener
mltiples desarrollos, crticas y reelaboraciones, tanto en la
lingstica como en la psicologa (conductual y cognitiva) y en la
educacin.


En contrava a la propuesta de Chomsky, de
considerar la competencia como algo interno,
en la lnea conductual, poco a poco se fue
hablando de la competencia como un
comportamiento efectivo, y hoy en da no hay
un slido modelo conductual de las
competencias, que aunque ha trascendido el
esquema de estmulo respuesta, sigue
basndose en el comportamiento observable,
efectivo y verificable,

Desde mediados de la dcada de los aos noventa
esta concepcin de las competencias tambin ha
sido implementada en instituciones educativas de
varios pases, buscando con ello formar personas
con ciertas competencias que les posibiliten un
mayor impacto en la insercin laboral.
Otra lnea disciplinar est dada por la Psicolingustica
y la psicologa cultural de Vygostky

Fundamentos
1. Currculo socio-cognitivo complejo.
2. Teora crtica de Habermas.
3. La quinta disciplina de Senge
4. El pensamiento complejo de Morin.
5. El paradigma socio-cognitivo.
6. La formacin basada en competencias.
7. La Pedagoga Conceptual.Zubira.
8. El Aprendizaje Estratgico de Monereo.
Pensamiento Complejo y formacin
Basada en Competencias: fuentes histricas
Mundo
Laboral
Los fundamentos
Sociologa
Educacin
Para el
trabajo
Filosofa griega
Y
moderna
Lingustica
Psicologa
laboral Psicologa
Cognitiva
Educacin
formal
Sergio Tobn
COMPETENCIA
A
FORMAR
Conceptualizar las
competencias dentro del
marco general de la formacin
humana, teniendo como base
el pensamiento complejo.
Saber ser
Saber
conocer
Saber
hacer
Se basa en
Criterios de
desempeo
Enfoque Socioformativo Complejo
Conjunto de lineamientos que pretenden generar las
condiciones pedaggicas esenciales para facilitar la
formacin de las competencias a partir de la
articulacin de la educacin con los procesos
sociales, comunitarios, econmicos, polticos,
religiosos, deportivos, ambientales y artsticos en los
cuales viven las personas, implementando
actividades contextualizadas a sus intereses,
autorealizacin, interaccin social y vinculacin
laboral.

Sergio Tobn, pag 6
Categoras del Enfoque Socio Formativo-Complejo
Nombre Enfoque
tradicional
Enfoque Socio-
formativo-
Complejo.
Concepto de
Hombre
Ho se reduce a
categoras objetivables
El Ho es un ser humano
dentro de una
multiplicidad de
dimensiones
Currculo
Basado en reas y
asignaturas.
Nodos
problematizadores y
proyectos formativos
Metas educativas
Formacin de
conocimientos
Desarrollo de
competencias
Categoras del Enfoque Socio Formativo-Complejo
Nombre Enfoque
tradicional
Enfoque Socio-
formativo-
Complejo.
Didctica
Escuela activa.
Procedimientos uniformes
para todos los estudiantes.
Exposicin docentes
Mtodo de trabajo por
proyectos, Talleres,
pasantas formativas.
Evaluacin
Procedimiento para determinar
los avances en la formacin de
conocimientos.
Se da nfasis a la valoracin
para la formacin humana. Se
valora el saber ser, conocer y
hacer.
Docente
El docente planifica, ejecuta y
evala.
Promueve la formacin del proyecto
tico de vida. Promueve la formacin
de competencias de
autoplanificacin, ejecucin y
valoracin contina, mediante
estrategias afectivo-motivaciones,
cognitivas y actuacionales.
Filosofa
griega
Conocimiento
Ser y potencia
Lingustica
Competencia
lingstica y
comunicativa
Filosofa y
Sociologa
Juegos de
lenguaje
Competencia
interactiva
Cambios en el
Mundo laboral
Competencias
laborales
Escenarios que han aportado al desarrollo de
enfoque por competencias .
Educacin
Para el trabajo
Normas
de
Competencia
laboral
Psicologa
Cognitiva
Competencias
Cognitivas
T.I.M
Psicologa
laboral
Competencias
esenciales
Educacin
formal
Competencias
Bsicas.
Escenarios que han aportado al enfoque por
Competencias.
Que son las competencias
Aos 70 y 80, con un enfoque pedaggico
modernizantes, centrado en la eficiencia,
eficacia , sin clara sustentacin pedaggica.
La principal crtica es que no aparece la
relacin con autorealizacin humana y el
trabajo cooperativo.
Actualmente se cae en un reduccionismo, al
pretender formar un ciudadano trabajador-
competente.
Que son las competencias
Procesos complejos que las personas ponen en accin-
actuacin-creacin, para resolver problemas y realizar
actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-
profesional) aportanto a la construccin y transformacin de la
realidad , para lo cual integran el saber ser ( automotivacin,
iniciativa y trabajo colaborativo con otros) el saber conocer(
observar, explicar, comprender y analizar) y el saber hacer (
desempeo basado en procedimientos y estrategias) teniendo
en cuenta los requerimientos especficos del entorno, las
necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con
autonoma intelectual, conciencia crtica, creatividad y esprtu
de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando
el bienestar humano.
Gallego , 1999. Competencias cognoscitivas: Un enfoque
epistemologico,pedaggico y didctico.
Siguiendo con concepto de
competencias

Las competencias parten desde la
autorealizacin personal, buscando un
dialogo con los requerimientos sociales y
empresariales, con sentido crtico y
flexibilidad , dentro del marco de un
interjuego complementario y un proyecto de
vida etico de vida sociedad-mercado,
perspectiva que reivindica lo humanstico,
pero sin desconocer el mundo de la
produccin.
Dimensiones del desarrollo humano
cognitiva
social
Comunica
tiva
corporal
etica
ldica
laboral
espiritual
Caractersticas de las competencias
Idoneidad
Son :
Contexto
Actuacin
Resolucin de problemas
desde la
complejidad
Integralidad del
desempeo.
Clasificacin de las competencias
Competencias
Bsicas
Comunicativa.
Matemtica
Autogestin del proyecto tico de
vida.
Manejo de Tic,s
Afrontamiento del cambio
Liderazgo
Competencia cognitiva
Son las competencias
fundamentales para vivir en
sociedad y desenvolverse
en cualquier mbito laboral.
Competencias
Genricas
Emprendimiento
Gestin de recursos
Trabajo en Equipo
Gestin de informacin.
Resolucin de problemas
Planificacin del trabajo
Competencias comunes a
varias ocupaciones y
profesiones
Competencias
especficas
Ejemplo: Competencia de un
Administrador Educativo
. Formular el proyecto eductivo, con
base a los indicadores de gestin
establecidos, las competencias
asignadas y la normatividad vigente
Son aquellas propias de
una profesin u ocupacin.
Identificacin y Normalizacin de
competencias

Las competencias constituyen la articulacin
de los requerimientos del contexto laboral-
empresarial , con las expectativas de las
personas en cuanto a su formacin y
autogestin del proyecto tico de vida,
teniendo como base la filosofa institucional y
las polticas educativas estatales.
Identificacin y Normalizacin de
competencias
1. Identificar las
competencias
y elementos
de las competencias
2.Determinar
los criterios
de desempeo
de cada elemento
de competencia
3. Establecer el
rango de aplicacin
en cada elemento
de competencia
5. Determinar las
Evidencias requeridas
en cada elemento
de la competencia.
4. Determinar los
saberes esenciales
en cada elemento
de la competencia.
Estructura de las competencias
Competencia global
( Nodos problematizadores)
Unidad de competencia 1
( Proyecto Formativo)
Unidad de competencia 2
( Proyecto formativo 2)
Unidad de competencia 3
( Proyecto formativo 3)
Elemento de competencia 1
Unidad de aprendizaje 1
Elemento de competencia 2
Unidad de Aprendizaje 2
Elemento de competencia 3
Unidad de Aprendizaje 3
Componentes estructurales de una competencia
Dimensin del Desarrollo Humano Ambitos generales de la formacin humana
en los cuales se inscriben las
competencias.
Identificacin de la competencia: Nombre y descripcin
de la competencia mediante un verbo en infinitivo, un
objeto sobre el cual recae la accin y una condicin de
calidad
Elementos de la competencia :
Desempeos especficos que componen la competencia
identificada.
Criterios de desempeo:
Son los resultados que una persona debe demostrar en
situaciones reales de trabajo, del ejercicio profesional o de
la vida social, teniendo como base unos determinados
requisitos de calidad, con el fin de que el desempeo sea
idneo.
Saberes esenciales:
Son los saberes requeridos para que la persona pueda
lograr los resultados descritos en cada uno de los criterios
de desempeo, los cuales se clasifican en saber ser,
saber conocer y saber hacer.
Rango de aplicacin:
Son las diferentes clases, tipos y naturalezas en las
cuales se aplican los elementos de competencia y los
criterios de desempeo, lo cual tiene como condicin que
tales clases impliquen variantes en la competencia
Evidencias requeridas:
Son las pruebas necesarias para juzgar y evaluar la
competencia de una persona , acorde con los criterios de
desempeo, los saberes esenciales y el rango de
aplicacin de la competencia.
Problemas:
Son los problemas que la persona debe resolver de forma
adecuada mediante la competencia.
Caos e incertidumbres:
Es la descripcin de las situaciones de incertidumbre
asociadas generalmente al desempeo de la
competencia , las cuales deben ser afrontadas mendiante
estrategias.
Competencia
Verbo en infinitivo, objeto
sobre el que recae la accin y
condicin de calidad
Elementos de la competencia Nodos Problematizadores Saberes
Gestiona recursos econmicos,
de manera eficiente y eficaz.
. Determina los recursos con que
requieren actividades con base a
los requerimientos formulados
. Asigna los recursos
econmicos y materiales a, a los
procesos y subprocesos, acorde
con los requerimientos.

De que manera se pueden
gestionar recursos , de manera
eficiente y eficaz?
Administracin de recursos
El ciclo Dening
Eficiencia, Eficacia,
Efectividad.
Costos,etc.
Disea proyectos educativos,
con pertinencia cultural y
social.
. Define los componentes
teleolgicos del Proyecto
Educativo.
. Disea las lneas y proyectos
estratgicos del PEI.
. Elabora el Plan de Desarrollo y
Seguimiento.
. Planifica el sistema de
evaluacin de la gestin de
proyectos.

Cuales con los elementos
estratgicos fundamentales en el
diseo de proyectos Educativos
institucionales?
Marco teleolgico e
Institucional.
Componentes del PEI
Planificacin del
Diagnstico
Diseo del PEI
Diseo del Plan de
Desarrollo y Seguimiento.
Diseo del sistema de
monitoreo seguimiento y
evaluacin.