Desarrollo Integral

en la Infancia

Una Prioridad para la Salud

XV Congreso Latinoamericano
de Pediatría - ALAPE
República Dominicana, 2006

www.efareport.unesco.org
 Metas de Educación Para Todos (EPT) y
las Metas de Desarrollo del Milenio (MDG)
MDGs
ETP

1. Expandir y mejorar la educación y cuidados

integrales de la niñez 1. Erradicar la pobreza extrema
2. Educación primaria universal para el 2015 y el hambre
3. Programas de habilidades para la vida y el
aprendizaje para jóvenes y adultos 2. Lograr la educación primaria
4. 50% de aumento en las tasas de alfabetización universal
de adultos para el 2015
5. Paridad de género en el 2005 e igualdad de
género el 2015
3. Promover la igualdad de
género y el empoderamiento
6. Mejorar la calidad educativa
de las mujeres

4. Reducir la mortalidad infantil

 ¿Que son los programas
de desarrollo temprano?
Nutrition

 Enfoque holístico: incluyen intervenciones en

salud, nutrición y desarrollo cognitivo, emocional
y social.

 Desde el nacimiento hasta los 8 años de edad

(usualmente abordan acciones de 0-3 y 3-8)

 Incluyen desde acciones con los padres a otras

acciones de base comunitaria
 ¿Porqué son importantes?

 Son un derecho reconocido por la Convención por los

Derechos del Niño

 Proveen oportunidades para mejorar la salud y calidad

de vida, fundamentalmente para la niñez que vive en
condiciones de pobreza

 Actúan sobre un período de desarrollo rápido y crítico

del sistema nervioso central

 Implican inversiones costo-efectivas

 Contribuyen a las metas de SPT y MDG’s

¿Quién queda afuera de la escuela?
Poblaciones rurales, pobres , con madres sin educación

Male 47

Female 53

Urban 18

Rural 82

Richest 20% 23

Poorest 20% 77

Mother with some education 25

Mother with no education 75

0 20 40 60 80 100

Distribution of out-of-school children (percentage) 2001

Programas para menores de 3 años
Muchos países carecen que contemplen la salud, nutrición, los
cuidados y la educación en menores de 3 años de edad, un
período crítico de la vida

World

Arab States

Central/East. Europe

Sub-Saharan Africa

East Asia/Pacific

South/West Asia

L. America/Carib.

Central Asia

N. America/W. Europe

0% 50% 100%
Países con, al menos, un programa para niños y niñas
menores de 3 años en el 2005 (%)
 Objetivos
• Introducir conceptos básicos y principios del desarrollo de la niñez.

• Presentar el estado del arte de la información en el desarrollo

biológico y su correlación con el aprendizaje a edades tempranas.

• Proveer una aproximación por edad de las características

comunes y cambios que acontecen en el desarrollo cognitivo, del
lenguaje, motor, emocional y social.

• Revisar las habilidades necesarias para el monitoreo del desarrollo

del niño/a y la familia como parte sustantiva de la vigilancia y
asesoramiento en salud.
• Motivar a los integrantes del equipo de salud a proveer orientación
para las familias que permita anticipar acciones vinculadas con
cada etapa del desarrollo.
• Integrar las actividades de promoción y supervisión del desarrollo
temprano a la práctica clínica como parte del proceso de
transformación de los servicios de salud.
 PRINCIPIOS TRANSVERSALES

La mayor parte de los niños y niñas es normal.

El proceso del desarrollo se define por su consistencia y

variación

Las ganancias que operan durante el desarrollo generan una

cascada de cambios en el niño y su ambiente

Las intervenciones deben ser orientadas con base en las

fortalezas y no en las deficiencias

Los cuidados sensibles y respondientes son requerimientos para

el desarrollo saludable tanto en los aspectos neurofisiológicos
como en los físicos y psicológicos
 PRINCIPIOS TRANSVERSALES

Los bebés y quienes los cuidan están preparados, a través de un

proceso de adaptación evolutiva, para tener interacciones de
cuidado mediante las cuales expresan sus capacidades y
potencialidades.

Los factores que afectan directamente al bebé y a quien lo cuida, así

como también los determinantes sociales y económicos subyacentes,
influyen sobre la calidad de la relación entre el cuidador y el bebé.

Las relaciones de crianza tienen carácter universal a través de las

culturas y en forma independiente de las variaciones en aspectos
particulares de las prácticas de cuidado.
 Finalmente….algo para destacar

Este manual aparece una generación después de la publicación de

OPS del Manual de Crecimiento y Desarrollo del Niño.

Durante este tiempo, nuevos conocimientos y demandas han surgido

en torno a la realidad y necesidades de la niñez de América Latina.

Más de 60 profesionales de República Dominicana, participaron del

Taller Pre-Congreso sobre Promoción del Desarrollo Infantil.

Invitamos a la comunidad pediátrica a participar e involucrarse de la

presente iniciativa para su enriquecimiento y extensión.
Gracias