TRASTORNO DEL

HABLA
Causas
Sntomas
Tratamiento
DISFEMIA O TARTAMUDEZ
Es un trastorno que se
caracteriza por
interrupciones involuntarias
del habla. Inicio de 2 a 4
aos de edad .
Clasificacin segn su
origen : Neurogenica,
psicgena, de desarrollo.
Clasificacin segn su
forma: tnica, clnica,
tnica- clnica.
Tratamiento:
Tratamiento global.
Es recomendable
obtener apoyo de amigos
y familiares.

Alteracin de la fluidez verbal
Individuo habla a gran velocidad, articulando de forma
desordenada y confusa, produciendo cambios en las slabas y
deformando sonidos.

Algunos autores la consideran no como un trastorno aislado,
sino ms bien como una manifestacin de un tipo de
personalidad peculiar: alta impulsividad y excitabilidad,
extraversin, actividad desbordante.

ETIOLOGIA
SINTOMAS

El trmino "trastornos del lenguaje" es utilizado para
diagnosticar a nios que desarrollan aspectos
selectivos en su lenguaje nativo en una forma lenta,
limitada o de manera desviada, cuyo origen no se
debe a la presencia de causas fsicas o neurolgicas
demostrables, problemas de audicin, trastornos
generalizados del desarrollo ni a retraso mental.
TIPOS DE TRASTORNOS
Disartrias
Dislalias
Disfemia
Afasia
Disfasia
Disglosia
DISARTRIAS

CONCEPTO: La disartria es una condicin
que se produce en el habla distorsionada. La
causa es la dificultad para controlar o
coordinar los msculos que usted usa
cuando se habla, o la debilidad de los
msculos.
DISLALIAS
CONCEPTO: Se entiende como "la alteracin producida
en la articulacin de los fonemas. Puede darse por
ausencia o alteracin de estos, o por sustitucin por
otros de forma inadecuada

TIPOS:
-Dislalia evolutiva
-Dislalia funcional
-Dislalia orgnica
-Dislalia audigena


SON ALTERACIONES DEL LENGUAJE CARACTERIZADAS POR TROPIEZOS, ESPASMOS Y
REPETICIONES DEBIDO A UNA IMPERFECTA COORDINACIN DE LAS FUNCIONES
IDEOMOTRICES CEREBRALES.

CARACTERISTICAS:
Presenten un marcado deterioro en la fluidez verbal caracterizado por repeticiones y/o
prolongaciones de los elementos del habla tales como sonidos, slabas, palabras y
frases.
Pueden ocurrir tambin bloqueos y pausas.

CLASIFICACIN:

Segn el MOMENTO DE EVOLUCIN:
FISIOLGICA O EVOLUTIVA: En las primeras etapas del desarrollo del lenguaje.
TRANSICIONAL: Al inicio de la toma de conciencia del problema.
SECUNDARIA: Cuando intenta evitar el tartamudeo y solucionarlo.


Segn el TIPO DE ERRORES:

DISFEMIA CLNICA: Repeticin compulsiva de slabas o palabras.
DISFEMIA TNICA: Inmovilizacin o espasmos musculares que producen en la
interrupciones o habla entrecortada.
DISFEMIA MIXTA: Confluencia de ambos aspectos. Puede predominar una sobre otra.
Se trata de la prdida de capacidad de producir
o comprender el lenguaje, debido a lesiones en
reas cerebrales especializadas en estas
funciones.
DISFASIA
CONCEPTO: "se aplica en general a los
nios que presentan un trastorno severo del
lenguaje, y cuyas causas no se deben a
razones obvias como pueden ser: sordera,
retraso mental, alguna dificultad motora,
desrdenes emocionales o alteraciones de la
personalidad".


DISGLOSIA
CONCEPTO: Se trata de un trastorno de la
articulacin de origen no neurolgico central y
provocado por lesiones fsicas o malformaciones de
los rganos articulatorios perifricos.

TIPOS:
Disglosias labiales
Disglosias mandibulares
Disglosias dentales
Disglosias linguales
Disglosias palatales


TRASTORNO DE LA COMUNICACIN
Dificultades de expresin verbal y escrita.
Se detecta cuando un nio o nia est aprendiendo a
hablar, es ms comn en nios que en nias
Afecta el trabajo y la escolarizacin de muchas
maneras.
TRASTORNO DE LENGUAJE
EXPRESIVO
Los nios con este trastorno tienen dificultades tanto
para expresar como para entender cierto tipos de
palabras o frases, instrucciones, vocabulario bsico o
enunciados completos.
Este trastorno puede ser de desarrollo o adquirido.

TRASTORNO MIXTO DE LENGUAJE
RECEPTIVO - EXPRESIVO
Si se sospecha que un nio sufra este trastorno,
entonces se puede ir a un terapeuta del lenguaje o
patlogo, y recibir tratamiento.
La mayora de los tratamientos son de corto plazo, y
se basan en adaptaciones realizadas en el entorno de
la persona, para as mnimamente interferir con el
trabajo y el funcionamiento en la escuela.
El tartamudeo

El Trastorno Fonolgico conocido como trastorno de
la articulacin, se refiere a la dificultad de un
nio/a entendiendo el sistema de sonidos y las
reglas del habla de nuestro lenguaje que otros nios
parecen adquirir naturalmente. Estos trastornos son
ms amplios en mbito y ms complejos que
simples dficits de la
articulacin.
Qu son Trastornos Fonolgicos?
Problemas o cambios en la estructura o
forma de los msculos y huesos que se usan
para producir los sonidos del habla. Estos
cambios pueden abarcar paladar hendido y
problemas con los dientes.
El dao a las partes del cerebro o los nervios
que controlan la forma como los msculos y
otras estructuras trabajan para crear el habla
(como a raz de una parlisis cerebral).

CAUSAS DE TRASTORNO
FONOLGOCO
TRASTORNOS
PRAGMATICOS.
Son trastornos de la comunicacin, que se
originan desde alteraciones de la percepcin y la
comprensin. En este trastorno se ven
involucrados aspectos sintcticos, semnticos y
pragmticos, todos ellos aspectos muy
importantes para el desarrollo del lenguaje social
y la comunicacin del nio con su entorno en el
da a da.
Trastorno Semntico-Pragmtico:
como detectarlo.
En los nios diagnosticados con este trastorno, se puede
apreciar un retraso en el desarrollo del lenguaje, as
como dificultades a la hora de comprender y expresarse.
Cuando son pequeos, aproximadamente antes de los
cuatro o cinco aos, estos nios suelen ser callados y no
suelen responder cuando alguien los llama.

Su inicio en el habla se retrasa en el tiempo, teniendo
dificultades para expresar lo que quiere. Por otro lado
suele decir frases que escucha con bastante frecuencia
cuando no tienen sentido, ejemplo: que rica la sopa.
Adems, muchas veces su contacto visual es bastante
pobre, por lo que hay que recordarle muchas veces que
cuando habla con alguien tiene que mirarle a los ojos para
poder reforzar la conversacin.
Cuando ya son un poco mayores, aun persiste la ECOLALIA
que debera haberse ido eliminando hacia los tres o cuatro
aos, repitiendo tanto palabras como frases enteras.
Ante estmulos fuertes tales como el sonido de la
aspiradora, la lavadora o explotar un globo, muestran una
gran hipersensibilidad, provocndoles situaciones que le
resultan bastantes desagradables.

Finalmente, se puede observar tambin que pueden
tener algn tipo de problema leve a nivel motor,
adems de tener dificultades con los conceptos
abstractos tales como el tiempo e incluso pueden
llegar a leer a edades poco adecuadas o muy pronto o
muy tarde, mostrando graves problemas de
comprensin.
Ayudar a comunicarse
Con el trabajo y el apoyo adecuado, las habilidades
comunicativas de estos nios pueden evolucionar de forma
bastante favorable. La atencin constante y la interaccin son
necesarias para ayudar a cambiar y controlar su
comportamiento, as como mejorar sus habilidades
comunicativas.
Es importante realizar juegos manipulativos sencillos que
tengan un orden lgico y secuencial, as como realizarlas en
sitios tranquilos, con ayudas visuales tales como gestos y
creando situaciones que favorezcan las conversaciones para
ayudar a la socializacin del nio.
A estos nios como hemos dicho, les resultan
complejos los conceptos abstractos, por lo que se debe
de evitar el uso de este tipo de aspectos, as como
explicarles las metforas, ironas, chistes,
sarcasmos.. Siempre que aparezcan
inesperadamente en una conversacin.

Es muy importante mantener una rutina que ayude a
que no exista ningn imprevisto que pueda alterar al
pequeo por falta comprensin; si esto fuera as se le
debe anticipar cualquier cambio que pueda existir, y si
dicho cambio es inesperado e inevitable, debemos de
ayudarle a enfrentarse a el.

No obstante, como decimos siempre , deber ser el
Terapeuta o Psiclogo especializado quien indique a la
familia y al entorno, que estrategias tomar para cada
caso en concreto, ya que no todos los nios con
trastorno Semntico-Pragmtico tienen las mismas
dificultades ni con el mismo grado de afectacin.
PROCESO DE
COLABORACIN CON
LA FAMILIA.
Las interacciones entre padres-hijos son decisivas en el desarrollo de
la comunicacin y el lenguaje.
El trabajo con las familias, precisa la implicacin del tutor y del
especialista en Audicin y Lenguaje, as como de cualquier otro
profesional que intervenga con el alumno.
Principios Metdicos Bsicos
Establecer una relacin positiva, mostrando actitud de respeto, sin
juzgar ni evaluar.
Mostrar empata.
Observar el estilo individual de cada familia con el fin de
aprovechar sus recursos positivos.
Al realizar el feed-back cuidar de que no sea interpretado como
crtica.
Utilizar un lenguaje asequible, al orientarle y pedirle colaboracin.
Destacar solamente, aspectos susceptibles de ser cambiados.

Saber escuchar de forma activa y receptiva (reciprocidad).
Flexibilidad, a la hora de proponer modificaciones en la dinmica
familiar
Cada situacin familiar es singular e irrepetible, por lo que la
colaboracin y los objetivos
que propongamos para el programa familiar, sern diferentes para
cada familia.


Se trata e buscar soluciones desde la implicacin y el apoyo de
todos.

ENSEANZA DE RECURSOS PARA LA
COMUNICACIN
Aceptar que el nio tome la iniciativa.
Demostrarle que se le est escuchando y se le tiene inters por lo
que nos quiere decir.
Hacer buenas preguntas con el fin de conseguir fluidez
conversacional.

SEGUIMIENTOS DEL PROGRAMA
Pobreza en la interaccin comunicativa.
Falta de estimulacin lingstica en el hogar.
Estilos de crianza que no favorezcan el desarrollo,
la autonoma personal y el deseo de crecer.
Persistencia de hbitos alimentarios infantiles o
malos hbitos orales.
No toma en cuenta la
individualidad.





Poco conocimiento de los
mecanismos que ponen en marcha
el desarrollo de la comunicacin y el
lenguaje .
Evaluar a los alumnos por
comparacin con el grupo y en
relacin a los ms avanzados.


Mucha dependencia del libro
de texto.


Toda la actividad se centra en
el lenguaje escrito.

Programas de prevencin
dirigidos a padres.
O Ofrecer a las familias pautas de actuacin en el hogar para que
puedan realizar una estimulacin del lenguaje de forma natural.

O Ofrecer orientaciones concretas sobre hbitos de alimentacin,
de autonoma personal y sobre actitudes familiares que
favorecen el desarrollo de la comunicacin, lenguaje y habla.

Programas de prevencin
dirigidos a tutores.
O Facilitar la formacin base, respecto al desarrollo de la
comunicacin y el lenguaje a los profesionales de estos niveles
educativos, con el fin de prevenir la aparicin e instauracin de
problemas.

O Ofrecer estrategias, sugerencia de actividades y colaborar en
la planificacin e implementacin de Programas de
Estimulacin del Lenguaje en el Aula o Talleres de Lenguaje.

GRACIAS