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El Currculum Prescrito y

Aplicado en la Educacin de
Adultos
Vania Ochoa Tillera
Karina Ramrez
Veloso

Planteamiento del Problema
Desde 1964 se llevaron a
cabo esfuerzos por la
alfabetizacin. Dicho proceso
se vio interrumpido por la
dictadura militar en el pas.
Desde 1988, la gestin de la
educacin de adultos en
Chile, nace desde la iniciativa
gubernamental, centrada en
que el Estado acta como un
financiador de aquellas
propuestas privadas.

Planteamiento del Problema
Desde la dcada de los 90 que comienza a
sistematizarse a nivel nacional, con el fin de dar
respuestas educativas ante el alto ndice de personas que
no haban terminado sus estudios bsicos y medios.
Una misin fijada netamente en torno a la nivelacin de
estudios a nivel nacional, siendo su patrocinador el
Estado.
La educacin de adultos en Chile ha estado determinada
por los requerimientos estrictamente productivos del
pas, en funcin de la necesidad de mano de obra ms
calificada requerida por el mercado internacional.
Planteamiento del Problema
Las reformulaciones han apuntando a
fortalecer y profundizar la dinmica de
relegacin de las responsabilidades del
Estado .
Autonoma y autoridad a los diversos
establecimientos para que ellos mismos
puedan detectar las problemticas e
intereses.
Desplazamiento del Estado a su condicin
de fiscalizador y financista de la
educacin.
Hiptesis
Las contradicciones
que existen entre el
Curriculum Prescrito y
el Curriculum
Aplicado en la
Educacin de Adultos
evidencian el no
cumplimiento de los
objetivos
transversales
propuestos.
Analizar los Objetivos
planteados en la
Bases Curriculares de
la Educacin para
Adultos.
Objetivo
General
Marco Terico Conceptual
Curriculum
Prescrito
Son mnimos que
actan de referencia
en la ordenacin de
un sistema curricular,
sirven de punto de
partida para la
elaboracin de
materiales, control del
sistema, etc (Gimeno
Sacristn, 2002)
Curriculum Aplicado
o Curriculum
Realizado
Son efectos a los que
unas veces se les
presta atencin porque
son considerados
rendimientos valiosos
y prominentes del
sistema o de los
mtodos pedaggicos
(Gimeno Sacristn,
2002)


Marco Terico Conceptual
Educacin para Adultos
Toda persona (hombre o mujer) que ha
alcanzado la madurez orgnica y psicolgica;
en lo social ejerce derechos y cumple deberes
ciudadanos, y econmicamente podra estar
incorporado a las actividades productivas.
Para el caso chileno, las autoridades han
definido a los adultos partcipes de la EDA
como jvenes mayores de 16 aos y adultos
mayores de 18 que no han completado la
enseanza bsica y media.


Marco terico referencial
Teoras de la reproduccin
(Bourdieu): el trabajo del
docente es transmitir
contenidos curriculares
impuestos por la clase
dominante, como algo normal,
disimulando la fuerza de esa
imposicin. El docente es
considerado como un agente
del sistema. La accin
pedaggica interioriza el
fracaso escolar de la persona
como un fracaso estrictamente
individual.
La escuela reproduce
desigualdades.
Marco Terico referencial
Henry E. Giroux
Las escuelas son reproductivas
1) Proporcionan a las diferentes clases y grupos
sociales el conocimiento y las habilidades
necesarias para ocupar su lugar respectivo en
una fuerza de trabajo estratificada en clases,
razas y sexos.

2) En sentido cultural, en parte funcionan
para distribuir y legitimar formas de
conocimiento, valores, lenguaje y estilos
que constituyen la cultura dominante y sus
intereses.




3) Forman parte del aparato estatal que
produce y legitima los imperativos
econmicos e ideolgicos que subyacen al
poder poltico del Estado.
Marco Terico Referencial
La critica de Giroux
Los tericos de la reproduccin han puesto
nfasis en la idea de dominacin en sus
anlisis y han fracasado en proporcionar una
comprensin mas amplia de como los/as
maestros/as, los/as estudiantes y otros/as
sujetos/as se renen en un contexto
histrico-social determinado tanto para
crear como para reproducir las condiciones
de sus existencia.
Desarrollo
La Educacin para Jvenes y Adultos en la
actualidad posee un Curriculum Aplicado poco
riguroso que no se condice con el Curriculum
Prescrito, esto puede deberse a distintas
circunstancias:
Pocas horas de Clase
Numerosas Inasistencias por parte de los
Estudiantes
El Estado solo cumple como organismo
financiador de la EDA
EDA es finalmente slo un tramite de insercin
social o laboral
Desarrollo
El Mineduc afirma que est construida una
respuesta curricular adecuada a la creciente
necesidad de ofrecer a todos los adultos del pas
las mejores y ms completas oportunidades
formativas (Mineduc, 2004)

Posee una clara intencionalidad: obtencin de
competencias necesarias para facilitar la insercin
de los adultos en el mundo laboral, productivo y
de servicios, lo que facilitar, a su vez, la mejor
insercin del pas en los mercados mundiales.
(Mineduc, 2004)
Bibliografa
Henry Giroux, Teoras de la reproduccin y la resistencia en
la nueva sociologa de la educacin: un anlisis crtico.
Germn Gutirrez Rodrguez y Matas Pinto Cerda. (2012).
LA LABOR DOCENTE EN LA EDUCACIN DE ADULTOS,
CONTEXTO EDUCATIVO Y PROBLEMAS CURRICULARES.
TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIADO EN
EDUCACIN . Concepcin, Chile.
Gimeno Sacristn, J. (2002). El Curriculum como
Concurrencia de Practicas. En J. Gimeno Sacristn, El
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Martinez, E. N. (2003). La Educacin de Jvenes y Adultos
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Oficina Regional de Educacin para Amrica
Latina y el Caribe OREALC/UNESCO. (Enero de
2005). La Educacin de Jvenes y Adultos en Amrica
Latina y el Caribe, Hacia un Estado del Arte. Santiago,
Chile.