SEGUNDO TALLER MACROREGIONAL

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: MATEMTICA

LDICAS
CIENTFICAS
TECNOLGICAS
ECONMICAS
SOCIALES
NATURALEZA
SITUACIONES
PROBLEMATICAS
El estudiante, a partir de actividades
vivenciales, ldicas y de experimentacin
establece relaciones entre conceptos,
objetos y representaciones matemticas.
Sesin laboratorio
matemtico
Comprende un conjunto de actividades
para indagar y resolver una situacin
problemtica real con implicancias
sociales, econmicas, productivas y
cientficas.
El estudiante pone en prctica aquellos
aprendizajes que ya ha desarrollado en
la intencin de resolver situaciones
problemticas.
Sesin taller
matemtico
Proyecto
matemtico
Proyecto
matemtico
Actividades de
indagacin
Actividades de
experimentacin
Actividades de
Vivenciacin
Actividades para resolver la problemtica real de
implicancias natural, social, econmica, productiva y
cientfica.
SITUACIONES
PROBLEMATICAS
COMPLEJIDAD DEL
APRENDIZAJE
PROYECTOS
LABORATORIOS
TALLER
SITUACIN DEL
CONTEXTO
La situacin econmica en el hogar es uno de los problemas que afecta a la
familia. En algunas ocasiones, ellas no realizan un adecuado presupuesto que les
permita asumir de forma responsable sus gastos.
Complejidad del
aprendizaje
Situacin
problemtica
PROYECTOS
SITUACIN DEL
CONTEXTO
Los estudiantes desarrollaran un proyecto de aprendizaje que tendr una duracin
de una semana y en el que cada grupo realizar un cuadro informativo y la
dramatizacin de un problema relativo al presupuesto de la familia.
Problema de ahorro econmico en la familia
promueve el desarrollo
de operaciones con
nmeros naturales
dndole un significado
a los signos.
que los estudiantes
desarrollen habilidades
enfatizando la
matematizacin y la
representacin de su
realidad.
presenta el trabajo con
cantidades discretas
para situaciones de
ingreso y egreso.
La situacin
Fascculo VI ciclo , pg. 37
CAPACIDADES GENERALES
NMEROS Y OPRECIONES
INDICADORES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA SEGUNDO GRADO


Matematiza situaciones que
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Representa situaciones que
Construccin del significado y uso de los nmeros enteros en
situaciones problemticas opuestas y relativas con cantidades
discretas.
Describe situaciones (ganancia-prdida, ingreso-egreso, orden
cronolgico, altitud y temperaturas) que no se pueden explicar con
los nmeros naturales.
Examina situaciones de cambio, agrupacin, comparacin escalar.
Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones
contextualizadas.
Ordena datos en esquemas, de organizacin que expresan
cantidades y operaciones.
Expresa la imposibilidad de la solucin de la solucin de sustraccin
con los nmeros naturales para extender los nmeros naturales a
los enteros.
Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto.
Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas
al nmero entero) en la recta numrica.
Usa las expresiones =,<,>,, para establecer relaciones de orden
entre los nmeros enteros.
Emplea el valor absoluto I I de un nmero entero para expresar la
distancia que existe entre el nmero y el cero en la recta numrica.
Generaliza condiciones de los valores numricos en torno al
aumentar y disminuir, empleando la recta numrica.
Justifica procesos de resolucin de problemas aditivos,
multiplicativos, de potenciacin y radicacin.
Construccin del significado y
uso de los nmeros racionales en
situaciones problemticas con
cantidades continuas
mensurables.
Experimenta y describe
situaciones de medicin (masa,
tiempo, longitud, capacidad de
almacenamiento en bytes)
Ordena datos en esquemas de
organizacin que expresan
porcentajes, fracciones y
decimales.
Expresa representaciones
distintas de un mismo nmero
entero y racional, usando
fracciones decimales ( hasta
dcimas9 y porcentajes.
Plantea estrategias de
representacin
Construccin del significado y
uso de los nmeros racionales en
situaciones problemticas con
cantidades continuas
mensurables.
Experimenta y describe
situaciones de medicin (masa,
tiempo, longitud, capacidad de
almacenamiento en bytes)
Expresa representaciones
Fascculo VI ciclo , pg. 16
RECONOCIENDO
UN PROYECTO
MATEMTICO
Cul es la situacin problemtica planteada en
el proyecto?
A qu competencia matemtica corresponde?
Por qu?
Qu capacidades se estn desarrollando?
Especifique cmo y en qu momento.
Qu indicadores se han manifestado en el
proyecto matemtico vivenciado?
Qu conocimientos matemticos se han
evidenciado y a qu ciclo corresponde?
Las estrategias aplicadas fueron las ms
pertinentes para el logro de la competencia?
Qu otras estrategias matemticas son
aplicables para el desarrollo del proyecto?
Revisa las Rutas del Aprendizaje y responde a las siguientes preguntas:
Cmo
promovemos estos
aprendizajes?
Reconociendo las
situaciones del entorno
Planteando situaciones
problemticas

Desarrollando las competencias
y capacidades matemticas

Qu estrategias
matemticas me
ayudan a promover
estos aprendizajes?

Las actividades vivenciales del entorno
Este tipo de actividades est asociado a estar
en contacto directo con situaciones
problemticas reales. En ellas, los estudiantes
interpretan la realidad haciendo uso de
conceptos y procedimientos matemticos para
resolver la situacin planteada.

Realizar medidas.
Elaborar diseos grficos o informativos.
Hacer sociodramas que recojan aspectos
de la realidad.
Planificar y desarrollar diseos de
implicancia tecnolgica.
Fascculo VI ciclo , pg. 26
Usar expresiones
y operaciones
aritmticas
Escenario de
exposicin
Escenario de
discusin
Escenario de
indagacin
Escenario de
prcticas
inductivas
Escenario s
integrativos
Usar algoritmos
Usar
construcciones
formales
Representaciones
vivenciales
Ensayo- error
Empezar por el
final
Razonar
lgicamente
Generalizar
Plantear una
ecuacin
Representaciones
vivenciales
Representaciones
apoyadas en
material concreto
Representaciones
de forma pictrica
Representaciones
de forma grfica
Representaciones
simblica
Interrogantes
para promover la
comprensin del
problema
Interrogantes para
promover la
resolucin del
problema
Interrogantes para
promover la
evaluacin de
resultados
Hacer
sociodramas
Elaborar
diseos
grficos
Planificar y
desarrollar
esquemas
grficos
Realizar
medidas
MATEMATIZAR COMUNICAR REPRESENTAR
ELABORAR
DIVERSAS
ESTRATEGIAS
UTILIZAR
EXPRESIONES
SIMBLICAS
ARGUMENTAR
CONDICIONES DIDCTICAS PARA DESARROLLAR
LAS CAPACIDADES MATEMTICAS
QU PAPEL CUMPLEN LOS MATERIALES
EDUCATIVOS?
es un material impreso para uso
individual o grupal del estudiante
constituye un instrumento bsico
en el proceso de aprendizaje para
el estudiante y el proceso de
enseanza para el docente
Cada unidad presenta
en esta seccin una
propuesta de proyectos
matemticos para
diferentes espacios
pedaggicos como lo es
el aula, escuela,
localidad, y el entorno
virtual.
Fascculo VI ciclo , pg. 37
Fascculo VI ciclo , pg. 63
Fascculo VI ciclo , pg. 91
GRACIAS