LIC. AZUCENA CELIS A.

Aprender consiste en construir el

conocimiento

Este es el proceso de
elaboracin personal es el
que facilita que el alumnado
desarrolle su mente, su
pensamiento y en suma, las
diferentes capacidades que
este aprendizaje le resulte
significativo
las dimensiones del
conocimiento
Conceptual
Procedimental Actitudinal
El Currculum de la Educacin y su
aplicacin en la discapacidad
mental.
Concreta cual de las
dimensiones
escolares posibles del
conocimiento puede
contribuir mejor a que
el estudiante
desarrolle sus
capacidades
En la educacin puede darse una u otra de las
dimensiones se debe entre otros a los siguientes aspectos
Es la mas valorada
culturalmente
A nivel de
desarrollo y de
conocimientos de
los alumnos de una
etapa
A la relevancia que
adquieren segn
las caractersticas
del profesor
Aprender conceptos procedimientos y
actitudes
Es muy difcil hablar de
quien aprende sin referirse
inmediatamente a qu
contenidos aprender y a
cmo se ayuda al
estudiante regular o
discapacitado en este
proceso para que sea un
xito
Que permite al estudiante incluido a
aprender conceptos en la escuela?
Requisitos que les
permite aprender
de manera
significativa al
alumnado los
conceptos en la
escuela
A) Poseer una
serie de saberes
personales
B) Tener un
profesor dispuesto
a trabajar tomando
al alumnado con el
centro de su
intervencin
A) Poseer una serie de saberes
personales
1. Tener conocimientos conceptuales previos
organizados, pertinentes y relevantes con que
conectar la nueva informacin objeto de
aprendizaje.
Tener otros conocimientos, mas procedimentales
que le permitan:
- Encontrar en la memoria los conocimientos mas
relevantes.
- Tomar conciencia del conocimiento
- Retener los nuevos conocimientos
Poder regular el proceso del propio conocimiento
Poseer saberes personales.
3. Tener motivos relevantes que le
permitan encontrar sentido al
aprendizaje adquirido
4.Tener tendencia a creer que la
construccin del conocimiento
conceptual ayuda a la construccin de
nuevos conocimientos
5.Creer que el avance en la
construccin de los propios conceptos
se debe al esfuerzo personal .
B) Tener un profesor dispuesto a trabajar tomando
al estudiante con dificultades o no con el centro
de su intervencin

1. Ha de intervenir para activar las ideas
previas del estudiante ayudndole a:
Revisar y explicar las ideas que poseen respecto del
tema objeto de aprendizaje
Debatir las propias opiniones o contrastarlas con las de
otros.
2.Ha de facilitar que el estudiante consiga
orientar su actividad y su esfuerzo en el
proceso de enseanza aprendizaje
Permitir que el estudiante represente el objetivo del
aprendizaje
Centrar la atencin del estudiante en el proceso de
aprendizaje de conceptos tanto como en el resultado.
Que permite al estudiante aprender
procedimientos en la escuela?
a) Saberes
personales del
estudiante
b)Disposicin del
profesorado a
ensear en la
construccin del
propio conocimiento.
a) Saberes personales del
estudiante regular o con
discapacidad.
1. Tener conocimientos
procedimentales
previos
2. Tener otros conocimiento
tambin procedimentales que
permitan :
- Encontrar en la memoria los
conocimientos mas relevantes
- Poder hacer explicito este
conocimiento
- elaborar, conectar s situar y
retener los nuevos
conocimientos
Saberes personales del
estudiante.
3. Tener motivos
relevantes que le
permitan encontrar
sentido a ala
actividad de
aprendizaje de
procedimientos
4. Tener tendencia
a creer que la
construccin del
conocimiento
procedimental
procedimental se
hace en
colaboracin de
otros.
5. Tener tendencia
a creer que el
avance en la
construccin de los
propios saberes
procedimentales
b)Disposicin del profesorado a ensear en
la construccin del propio conocimiento
1. El profesorado ha de intervenir
para suscitar las
representaciones o ideas que el
alumnado tiene del procedimiento
2. El profesorado a de facilitar
que el estudianteorienten su
actividad, al inicio y en el curso
del aprendizaje y su esfuerzo en
este proceso
3. El profesorado a de presentar
al alumno el nuevo procedimiento
que debe aprender (la nueva
informacin ) de modo que el
alumno pueda atribuir significado.
Que permite al estudiante con
discapacidad mental aprender
determinadas actitudes?
a) Saberes
personales del
alumnado
b)Intervencin del
profesorado en la
construccin de actitudes
por parte del alumnado
a) Saberes personales del estudiante
1. Estar familiarizado con ciertas
normas y poseer tendencias de
comportamiento que se manifiesten
en situaciones especificas ante
objetos y persona concretas que
sirvan de anclaje a as nuevas normas
y actitudes objeto de aprendizaje
2. Poder recordar, de entre todos los
que se encuentran en la memoria, las
evaluaciones, juicios o sentimientos
que nos merecen determinadas
cosas, personas, objetos y
situaciones m{as relevantes y
especialmente relacionados con la
nueva norma o actitud.
Saberes personales de los
estudiantes
3. Mostrarse dispuesto a
expresara otros nuestras ideas
u opiniones, por la palabra, l
gesto o de cualquier otro modo
posible, como medida para
obtener algn grado de
conciencia sobre ellas y para
conseguir que otros tambin
las conozcan.
4.Poder elaborar el significado
de la nueva norma o actitud,
conectndola con el propio
comportamiento y opinin e
internalizarla
b)Intervencin del profesorado en la construccin
de actitudes por parte del estudiante incluido.
1. El grupo escolar debe
tener claramente establecido
los criterios de valor por los
que se rige.
2. El profesor ha de facilitar
el conocimiento y el anlisis
de las normas existentes
3. Es funcin del
profesorado ayudar a los
estudiantes para que
relacionen significativamente
las normas con
determinadas actitudes que
se pretende que desarrollen
situaciones concretas .
El docente facilita el
aprendizaje.
4. Facilitar la
participacin y el
intercambio entre
estudiantes para debatir
opiniones e ideas
5. Una determinada
organizacin de las
actividades de
aprendizaje de
contenidos en la escuela
facilitan en aprendizaje
6. Procurar modelos de
las actitudes que se
pretende que los
estudiantes aprendan
en la escuela
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