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Jos Ernesto Vallejos Pereira

Comprensin de la lectura
Inicialmente cabe sealar
que el tema de la
comprensin de la lectura
ha sido desarrollado por
en su libro
escrito en 1983
Frank Smith
se desarrolla el tema segn el siguiente Contenido
1) Comprensin de la lectura:
perspectiva y plan general.
2) Informacin y comunicacin.
3) Entre el ojo y el cerebro.
4) Obstrucciones de la memoria.
5) Conocimiento y comprensin.
6) Lenguaje hablado y escrito.
7) Aprendizaje acerca del mundo y
del lenguaje.
8) Identificacin de letras.
9) Identificacin de palabras.
10) Mtodo fnico e identificacin
mediada de palabras.
11) La identificacin del significado.
12) La lectura y su aprendizaje.
Comprensin de la lectura. Anlisis
psicolingstico de la lectura y su aprendizaje.

En el libro se da a conocer los aspectos
perceptuales, cognitivos, lingsticos y
motivacionales que intervienen en el proceso de la
lectura y su aprendizaje, cuyo conocimiento es
necesario para lograr una mejor comprensin de
esta compleja e interesante habilidad humana.

La obra esta destinada a psiclogos y lingistas,
pero sus caractersticas didcticas lo hacen til
tambin para toda persona interesada en la lectura
o en su aprendizaje, a cualquier edad o nivel
educativo.


En esta presentacin se ofrece, inicialmente, la
sntesis elaborada en el examen previo del libro.

Captulo 1. Comprensin de la lectura, es un esbozo
muy general de la manera en que se efecta la lectura,
demostrando que lo que ocurre detrs de los ojos del
lector, en su cerebro, contribuye de mejor manera a la
lectura, que lo que est impreso y se presenta ante l.

Captulo 2. Comunicacin e informacin, explica
algunos trminos y conceptos tcnicos que sern
utilizados en el anlisis de la lectura, enfatizando el
papel activo que debe desempear el lector, y los tipos
de influencia que pueden interferir en la recepcin de
mensajes provenientes de lo impreso.


En esta presentacin se ofrece, inicialmente, la
sntesis elaborada en el examen previo del libro.

Captulo 3. Entre el ojo y el cerebro, investiga lo que
est ms all de los ojos y analiza algunas de las
limitaciones del cerebro para tratar la informacin
obtenida a travs de los ojos, y se muestra la
importancia de lo que ya es conocido por el cerebro.

Captulo 4. Obstrucciones de la memoria, se refiere a
otra fuente principal, tanto del poder cerebral, como
de sus limitaciones.


En esta presentacin se ofrece, inicialmente, la
sntesis elaborada en el examen previo del libro.

Captulo 5. Conocimiento y comprensin, intenta
elucidar lo que ya existe en el cerebro, y analiza la
manera en que se usa el conocimiento para darle
sentido al mundo, ya sea a travs del lenguaje o de
forma ms directa.

Captulo 6. Lenguaje hablado y escrito, examina
algunas de las exigencias especiales que todas las
formas del lenguaje demandan de los escuchas o de los
lectores, y tambin las complejas relaciones y las
sutiles diferencias que existen entre el habla y lo
impreso.


En esta presentacin se ofrece, inicialmente, la
sntesis elaborada en el examen previo del libro.

Captulo 7. Aprendizaje a cerca del mundo y del
lenguaje, delinea algunos principios bsicos
concernientes a que los nios no tienen (ni pueden
carecer de) las habilidades especiales para aprender a
leer. Mejor dicho, ellos deben emplear destrezas de
aprendizaje fundamentales para resolver los problemas
de la lectura.

Captulos: 8 Identificacin de letras. 9 Identificacin
de palabras. 10 Mtodo fnico e identificacin
mediada de palabras. 11 La identificacin del
significado. Emprenden un anlisis terico de la
lectura y de los aspectos de su aprendizaje, basado en
las concepciones precedentes.

En esta presentacin se ofrece, inicialmente, la
sntesis elaborada en el examen previo del libro.



Captulo 12. La lectura y su aprendizaje, consiste en
una revisin de los aspectos ms importantes de la
lectura, algunas perspectivas adicionales sobre su
aprendizaje, y una consideracin sobre el papel de los
maestros.


Resmenes de cada captulo, consignados en el mismo
libro, al finalizar cada uno de ellos.
Se han aadido esquemas y otros prrafos significativos del
texto.
Comprensin de la lectura
Capitulo Uno. Comprensin de la lectura


La lectura no es solo una actividad visual,
tampoco una simple cuestin de decodificar el
sonido.

Son esenciales dos fuentes de informacin
para la lectura, la informacin visual y la
informacin no visual.
Capitulo Uno. Comprensin de la lectura


Aun cuando puede haber un intercambio entre
las dos, hay un lmite para la cantidad de
informacin visual que puede manejar el
cerebro para darles sentido a lo impreso.

Por lo tanto, el uso de la informacin no visual
es crucial en la lectura y en su aprendizaje.
Esquema de las dos fuentes de informacin en la
lectura.
lectura
Informacin visual Informacin no visual
detrs de los ojos a travs de los ojos
Capitulo Uno. Comprensin de la lectura
Si hay menos informacin no visual, ms
difcil es la lectura.

Incluso puede ser imposible la lectura, por la
simple razn de que hay un lmite para la
cantidad de informacin que puede manejar el
cerebro en un momento determinado.

Hay una obstruccin o cuello de botella entre
el ojo y el cerebro en el sistema visual, como
se indica en el siguiente esquema.
Obstruccin o cuello de botella en la lectura.
lectura
Informacin visual Informacin no visual
cuello de botella
Cmo consecuencia de esa obstruccin o cuello
de botella
Un lector puede convertirse fcilmente, o
temporalmente, en un ciego funcional.

Puede mirar pero no es capaz de ver; no
importa que tan buenas sean las condiciones
fsicas.

Aun los lectores fluidos pueden encontrarse
exactamente en la misma situacin que un
nio, por las mismas razones esenciales, por
tener un material difcil de leer.

Un material puede ser difcil de leer por

No poseer la informacin no visual requerida
para ese tipo de lectura.

Por estar en una condicin de ansiedad, u
otros factores emocionales que afectan al
lector.

La falta de informacin no visual incrementa la
necesidad de informacin visual, requiere mucha
concentracin en cada palabra y hace ms difcil
ver el texto.


Captulo Segundo. Informacin y comunicacin


La lectura no es un aspecto pasivo de la
comunicacin.

Debido a las limitaciones del procesamiento
de informacin del cerebro, los lectores deben
hacer uso de todas las formas de redundancia
disponibles en el lenguaje escrito (ortogrfica,
sintctica y semntica), para reducir su
dependencia en la informacin visual de lo
impreso.

Captulo Segundo. Informacin y comunicacin

La informacin puede ser considerada como la
reduccin de la incertidumbre. La cual es definida
en trminos del nmero de alternativas entre las
cuales debe decidir un lector.

Un factor importante que determina cunta
informacin requiere un lector para tomar
decisiones es la buen voluntad que tenga para
arriesgarse a cometer errores.

Los lectores que establecen un nivel de criterio
alto para tomar decisiones encontrarn ms difcil
la comprensin de la lectura.

Esquema de los conceptos en la comunicacin.
Flujo de informacin
Transmisor
(por
ejemplo
un escritor)
Receptor
(por ejemplo
un lector)
Capacidad limitada del canal
Canal de comunicacin Ruido

Capitulo Tercero. Entre el ojo y el cerebro


La lectura no es instantnea; el cerebro no
puede procesar toda la informacin visual de
una pgina impresa.

Los ojos se mueven mediante saltos oculares,
se detienen en fijaciones, para seleccionar la
informacin visual, normalmente en una
direccin progresiva, pero, cuando es
necesario, en regresiones.




Capitulo Tercero. Entre el ojo y el cerebro



La lectura lenta interfiere en la comprensin.

La lectura no se acelera para incrementar la
velocidad de fijacin, sino para reducir la
dependencia en la informacin visual,
principalmente haciendo uso del significado.




Captulo Cuarto. Obstrucciones de la memoria


Tanto la memoria a corto plazo como la
memoria a largo plazo tienen sus limitaciones,
pero solo afectan a los lectores que logran
extraer el mnimo sentido de lo que estn
haciendo en primera instancia.

Cuando un lector puede derivar sentido del
texto y no se esfuerza por memorizar, no hay
consciencia incluso de las obstrucciones o
dificultades de la memoria.




Diagrama tpico de flujo de la memoria.
Memoria
sensorial
Memoria
a corto plazo
Memoria
a largo plazo
Informacin
visual
Diagrama alternativo de la memoria.
Memoria
sensorial
Memoria
a largo plazo
Informacin
visual
Memoria
a corto plazo

Captulo Quinto. Conocimiento y comprensin

Informacin no visual, memoria a largo trmino
y conocimiento previo, son trminos
alternativos para describir la estructura
cognoscitiva, la teora del mundo en el cerebro
que es la fuente de toda comprensin.

La base de la comprensin es la prediccin, o la
eliminacin previa de las alternativas
improbables.

Al minimizar la incertidumbre de antemano, la
prediccin contrarresta la sobrecarga del
sistema visual y la memoria en la lectura.

Captulo Quinto. Conocimiento y comprensin

Las predicciones son preguntas que
formulamos al mundo, la comprensin es
recibir respuestas.

Si no podemos predecir estamos confundidos.

Si nuestra prediccin falla, nos sentiremos
sorprendidos.

Y si no tenemos nada que predecir porque no
tenemos incertidumbre, estaremos aburridos.

El cerebro slo decide acerca de una categora, en
un momento dado, no ante imgenes ambiguas
son dos caras
o
un florero
es una anciana
o
una mujer joven

Captulo Sexto. Lenguaje hablado y escrito


Los sonidos del habla y la informacin visual
de lo impreso son estructuras superficiales del
lenguaje y no representan directamente un
significado.

El significado es parte de la estructura
profunda del lenguaje y debe ser
proporcionado por los escuchas y los lectores.


Captulo Sexto. Lenguaje hablado y escrito



La lectura no es la decodificacin del sonido.


El lenguaje escrito y el lenguaje hablado no
son lo mismo, aunque el mismo proceso de
prediccin subyace a la comprensin de
ambos.
La estructura superficial y la estructura profunda
en la lectura.
Estructura
superficial
del habla
Estructura
superficial
de la escritura
Estructura
superficial
del habla
Estructura
superficial
de la escritura
Estructura
profunda
comprensin del habla lectura en voz alta lectura en silencio
Estructura
profunda
Estructura
profunda

Captulo Sptimo. Aprendizaje acerca del mundo
y del lenguaje


La mayor parte de lo que sabemos a cerca del
lenguaje y del mundo no se ensea
formalmente.

En cambio los nios desarrollan su teora del
mundo y su competencia en el lenguaje
mediante la comprobacin de hiptesis,
experimentando con modificaciones y
elaboraciones tentativas lo que ya conocen.

Captulo Sptimo. Aprendizaje acerca del mundo
y del lenguaje

Por consiguiente, la base del aprendizaje es la
comprensin.

Los nios son capaces de aprender a darle
sentido a lo impreso cuando la situacin fsica
en la cual ocurre, o el texto en s,
proporcionan las claves del significado.

Para darle sentido al texto, sin embargo, los
nios tambin necesitan estar familiarizados
con las diferencias entre los lenguajes hablado
y escrito.

Captulo Octavo. Identificacin de letras

Se propone un modelo de identificacin de
rasgos para la identificacin de letras.

Se han establecido listas de rasgos para
permitir la colocacin de la informacin
visual dentro de categoras cognoscitivas
especficas, en el caso de las letras presentes.

Los nombre de las letras (y sus relaciones con
los sonidos) son parte de las interrelaciones
entre las categoras; no estn asociadas
directamente con configuraciones visuales
particulares.

Captulo Octavo. Identificacin de letras


Para permitir la identificacin de la misma
letra cuando tiene configuraciones diferentes,
por ejemplo, A, a y a se establecen listas de
rasgos funcionalmente equivalentes.

Para cada lista de rasgos habr un nmero de
conjuntos crticos alternativos para permitir
decisiones de identificacin con un mnimo de
informacin visual, dependiendo del nmero y
naturaleza de las alternativas.
Captulo Noveno. Identificacin de palabras
Las palabras, como las letras, pueden ser
identificadas a partir de los rasgos distintivos
que estn en la informacin visual de lo
impreso.

La identificacin inmediata de palabras ocurre
cuando el anlisis de rasgos coloca una
configuracin visual en una lista de rasgos de
una categora de palabras en la estructura
cognoscitiva, sin el paso intermedio de la
identificacin de letras.
Captulo Noveno. Identificacin de palabras



Los conjuntos crticos de los rasgos en las
listas de aspectos funcionalmente equivalentes
permiten al identificacin de las palabras con
una informacin mnima; por ejemplo, cuando
el lector puede emplear el conocimiento previo
de la redundancia ortogrfica en las palabras.
Captulo Dcimo. Mtodo fnico e identificacin
mediada de palabras

La identificacin mediada de palabras es un
recurso temporal para identificar palabras
desconocidas mientras se establecen listas de
rasgos que permitan la identificacin inmediata.

Las estrategias alternativas para la
identificacin mediada de palabras incluyen el
preguntar a alguien, utilizar claves de contexto,
la analoga con palabras conocidas y el uso de la
fnica (correspondencias letra-sonido).
Captulo Dcimo. Mtodo fnico e identificacin
mediada de palabras
Es poco probable que al intentar la decodificacin
de palabras aisladas en sonido se obtenga el xito
debido al nmero complejidad e inconfiabilidad de
la generalizaciones fnicas.

Las reglas fnicas ayudarn a eliminar
posibilidades alternativas nicamente si la
incertidumbre puede ser reducida por otros
medios, por ejemplo, si las palabras desconocidas
ocurren en contextos significativos.

Las correspondencias letra-sonido no pueden
aprenderse de manera fcil y til Antes de que los
nios adquieran cierta familiaridad con la lectura.
Identificacin inmediata de palabras.
Anlisis de
rasgos de la
informacin visual
Listas de rasgos
visuales de
las palabras
Categora
de palabra
nombre
Identificacin mediada de palabras.
Anlisis de
rasgos de la
Informacin visual
Listas de rasgos
visuales
de las letras
Sonidos
de las letras
Categora
de palabra
nombre
Captulo Decimoprimero. La identificacin del
significado

La comprensin, el objetivo bsico de la
lectura, Tambin facilita el proceso de la
lectura de dos maneras.

La identificacin inmediata del significado
hace innecesaria la identificacin previa de
palabras individuales, y la comprensin de un
pasaje como un todo facilita la comprensin y,
si es necesario la identificacin de palabras
individuales.
Captulo Decimoprimero. La identificacin del
significado

La identificacin inmediata del significado
reduce la probabilidad de visin de tnel, de la
sobrecarga de la memoria y de la ambigedad
causada por el exceso de confianza en la
informacin visual.

La prediccin que es la base de la comprensin
puede ser llevada acabo en cierta cantidad de
niveles intercalados de manera simultnea.
Identificacin inmediata y mediada de palabras.
Anlisis de
rasgos de la
Informacin visual
Identificacin
de letras
Identificacin
de palabras
mediada
inmediata
Identificacin inmediata y mediada del significado.
Anlisis de
rasgos de la
Informacin visual
Identificacin
de letras
Identificacin
de palabras
Identificacin
de significado
mediada mediada
inmediata
inmediata
Niveles de prediccin en la lectura de un libro.
Expectativas del libro
Expectativas de los captulos
Expectativas de las palabras
Expectativas de los prrafos
Tiempo
Global
Local
Expectativas de las oraciones
Captulo Decimosegundo. La lectura y su
aprendizaje
Las circunstancias que facilitan la
comprensin en la lectura tambin facilitan su
aprendizaje.

Estas circunstancias se pueden resumir como
la posibilidad de emplear informacin no
visual relevante sin obstculos ni ansiedad.

Captulo Decimosegundo. La lectura y su
aprendizaje
Los maestros desempean un
papel crucial en el aprender a
leer, modificando las
circunstancias, respondiendo
a las necesidades y haciendo
significativa a la lectura en
un grado en que los
programas de instruccin
formales, con sus objetivos
necesariamente limitados,
difcilmente pueden
esperarse que lo hagan.