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EL DOCENTE COMO

PROTAGONISTA DE LA INCLUSION
ESCOLAR
Equipo Interdisciplinar. Consorcio NEE -TE
TRES IDEAS
FUNDAMENTALES
PARA EL DOCENTE
Que el estudiante con necesidades
educativas no presenta ms
trabajo para el docente, sino
implica un trabajo distinto.
Una de las funciones del
docente es proporcionar a
sus estudiantes situaciones
en las que pueda asimilar
la cultura.
Que el estudiante con
necesidades educativas no
perjudica el aprendizaje de
los dems y que no aprende
menos, sino de manera
distinta.
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SE DEFINE COMO NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
(N.E.E)
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Cuando hay deficiencias cognitivas, fsicas, sensoriales, emocionales que afectan el
aprendizaje hasta el punto en que son necesarios algunos accesos especiales al P.E.I
Hay dos tipos de N.E.E:
TRANSITORIAS: son aquellas que se presentan en un periodo de
escolaridad por un motivo particular.
PERMANENTES: son aquellas que duran el resto de nuestras vidas.
EL NIO Y LAS N.E.E
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Es cuando hay una disminucin o dificultad
en el desarrollo normal del nio.
Se considera que un estudiante presenta una N.E.E
cuando este presenta dificultades mayores que el
resto de sus compaeros.
N.E.E aparecen cuando el alumno presenta
un ritmo para aprender muy distinto a los de
sus compaeros.
FACTORES QUE INFLUYEN
EN LAS N.E.E
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CONTEXTO
ESCOLAR
Los recursos
profesionales y
curriculares que
ofrecen el colegio.

El ambiente
escolar que se
genera.
CONTEXTO
FAMILIAR
El estudiante
proviene de una
familia
disfuncional.
El estudiante se
desenvuelve en
un ambiente
familiar limitante.
CONTEXTO
SOCIAL.
El nivel social-
cultural de la
comunidad limita
las experiencias.
El aprendizaje del
estudiante
Trastornos emocionales Violencia intrafamiliar Aprendizaje lento
Problemas
conductuales
Deprivacin socio
econmico
Trastornos especficos
del lenguaje
Trastornos especficos
del aprendizaje
(Dislexia, Digrafa,
Disortografa,
Discalculia)
ALGUNOS TIPOS DE N.E.E
TRANSITORIAS
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INTELECTUALES: cuando se
presenta un funcionamiento
cognitivo bajo de lo normal.
VISUALES: es cuando hay una
carencia o disminucin o
defectos de la visin.
AUDITIVAS: perdida de la
audicin, resultado de
alteraciones en el que
pueden afectar el lenguaje y
las destrezas sociales.
DISCAPACIDAD MULTIDEFICIT:
se trata de nios que poseen
concurrentemente mas de
una discapacidad.
PSQUICA: se trata de una
alteracin bioqumica que
afecta la forma de pensar,
sentimientos, el humor, la
habilidad de relacionarse con
otros y su comportamiento.
MOTORA: tiene que ver con
los movimientos cfalo caudal
y prximo distal que impide el
desarrollo motor normal del
cuerpo.
ALGUNOS TIPO DE N.E.E
PERMANENTES
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ESTRATEGIAS DE ACUERDO A LAS
PATOLOGIAS
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Hablar despacio y claro.
Tratar de hablarle siempre de FRENTE, a
una distancia corta.
Utilizar un vocabulario familiar PALABRAS
CONOCIDAS.
Hablar con frases cortas y comprensibles
para ir promoviendo el dialogo.
Permitir la expresin espontanea del
escolar, aunque no sea muy entendible.
DIFICULTADES DEL LENGUAJE Y
HABLA
DIFICULTADES DEL LENGUAJE Y HABLA
SORDERA PROFUNDA BILATERAL O DIFICULTADES
AUDITIVAS
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Ubicacin preferencial
del escolar: ver seas,
realizar lectura labial.
Evitar factores que
distorsionen la
percepcin auditiva.
Si utiliza prtesis
auditiva, cuidado de el
audfono.
Establecer cdigos de
comunicacin.
Proveer ayudas o
materiales didcticos
que permitan
compensar las
dificultades.
PERDIDA VISUAL DEL 50% DIFICULTADES DE LA
VISION
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Desarrollo de una capacidad
auditiva: estudiar con
grabaciones; aprender a
identificar, discriminar y
localizar sonidos.
Identificar y discriminar
sensaciones olfativas y
gustativas.
Adecuacin de ritmos de
aprendizaje.
Disponer mayor tiempo para la
realizacin de tareas.
Controlar la iluminacin en
cantidad y calidad, evitar
deslumbramientos, ubicacin
del escolar en el aula,
fotocopias ampliadas, espacio
suficiente para almacenar el
material.
DISCAPACIDAD COGNITIVA
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Aprendizaje a ritmo lento.
Trabajar actividades durante periodos cortos y prolongarlos poco a
poco.
Mantener una motivacin constante, utilizar objetos llamativos y
variados.
Si requiere ayudar y guiar la actividad.
Repetir muchas veces las tareas ya realizadas, para recordar
como se hacen y para que sirven.
Ser paciente y estimularlo al esperar una respuesta.
Potenciar los canales sensoriales con materiales vistosos
Conducirle a explorar situaciones nuevas y a tener iniciativa
Conocer en que orden se le debe ensear, ofrecerle muchas
oportunidades de xito, decirle siempre lo bien que lo ha hecho.
Seleccionar tareas y repartirlas en el tiempo para evitar la fatiga
PROBLEMAS DE NIVEL
MOTOR/MUSCULOESQUELETICOS
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Apoyo
pedaggico:
metodologa de
enseanza flexible
Apoyo
tecnolgicos:
pupitres y sillas
adaptadas a las
condiciones de el
escolar,
adaptaciones a las
herramientas
escolares.
Eliminacin de
barreras fsicas en
el aula de clase y
la institucin.