Iniciativa Preventiva:

Estrategia de Pares
Divisin Programtica
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Qu entendemos por Estrategia de
Pares?
Educadores de edad similar
(mnimo 3 aos de diferencia),
para construir mensajes
educativos en conjunto con un
grupo destinatario, en este caso,
de menor edad.
La labor de los Pares Educadores
es respaldar conductas y
principios acordes a estilos de
vida saludables dentro de su
propio establecimiento
educacional.
Como mtodo para compartir informaciones y
conocimientos, ha demostrado ser sumamente
efectivo, puesto que es ms probable que los jvenes
escuchen a personas que son como ellos
1
.
1
Inter Pares: Utilizacin de Estrategias de Comunicacin Inter Pares para Prevenir el Uso Indebido de Drogas,
Naciones Unidas Oficina contra la Droga y el Delito, Nueva York, 2003.
2
Objetivos
Habilitar a estudiantes para que sean capaces de mediar y promover un
mensaje preventivo en su entorno cercano.
Involucrar a la comunidad escolar en acciones de prevencin del consumo
de drogas y alcohol.
Relevar y reforzar factores protectores para el consumo de drogas y
alcohol..
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Metodologa
Aplicacin de
una adaptacin
del Programa
ACTITUD.
La participacin
es voluntaria.
Sesiones de 45
minutos, en
grupos de 6 a 8
estudiantes, con
2 pares
educadores.
A lo menos seis
sesiones por
grupo, o tres
sesiones de 90
minutos.
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Metodologa
Escuelas bsicas (Pares Educadores de 8
Bsico trabajan con Pares Receptores de 5
y 6 Bsico).

Establecimientos con enseanza media
(Pares Educadores de 3 y 4 Medio
trabajan con Pares Receptores de 7 y 8
Bsico y 1 Medio).
Material: dos
paquetes de 6
Cartillas
Se trabaja a travs de dilemas a resolver,
los que remiten a la competencia final.

Competencia final: aportar a la capacidad
de gestin del autocuidado.
5
subcompetencias
5
Propuesta didctica
Las competencias y sub-competencias.
Los dilemas a resolver.
Vinculaciones con el Programa ACTITUD.
Sesiones y tiempo estimado de duracin.
Cartilla orientadora dirigida al Par Educador.
Se organiza en base a:
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Propuesta didctica
Competencia Sub-competencias Dilemas
Vnculo con
Programa
ACTITUD
Gestin del
Autocuidado
Identificar obstculos y
posibilidades frente a elecciones
de vida.
Tomar decisiones
autnomamente a travs de la
revisin crtica de situaciones de
riesgo y proteccin del propio
entorno.
Soy capaz de
elegir lo que
quiero para mi
vida?
6 Bsico
I Medio
III Medio
Resolver creativa y
autnomamente situaciones
conflictivas del entorno
vinculadas a conductas de
consumo.
Me atrevo a
hacer las cosas de
otra manera?
6 Bsico
I Medio
III Medio
Proponer estrategias de cambio
frente a obstculos.
Planificar proyectos de vida para
los prximos aos.
Qu hacer para
cambiar?
II Medio
IV Medio
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Propuesta didctica
PRIMERA FASE
Soy capaz de elegir lo que quiero para mi vida?

COMPETENCIA PRIMERA FASE
Identificar los obstculos y posibilidades para vivir elecciones
Decisiones autnomas, a travs de la revisin crtica de situaciones de riesgo y proteccin de su propio entorno.
Sesiones Subcompetencia Actividades Actitud
Versin Liceos:
Lo que dificulta y lo que
ayuda a cumplir mis sueos

Versin Escuelas:
Los problemas y los apoyos
para cumplir mis sueos
Distinguir las personas y/o situaciones que en tu
entorno colaboran o dificultan el desarrollo
mximo de las potencialidades, cualidades y
talentos personales, argumentando las razones de
su influencia.

Qu personas y/o situaciones colaboran o
dificultan tu autorrealizacin?
6 bsico:
Sesin 1: Ojo de guila con el
riesgo (60 min)

Sesin 3: Una nueva forma
de cuidarme (45 min)

Sesin 4: El viaje hacia mi
vida saludable (60 min)

1 medio:
Sesin 1: autodiagnstico

3 medio
Sesin 3: Cmo elijo?
Versin Liceos:
Sacando piedras del camino

Versin Escuelas:
Buscando soluciones a mis
problemas
Reflexionar en torno a maneras nuevas de
enfrentar personas y situaciones que dificultan tu
autorrealizacin, ideando alternativas de
abordaje que te sean ms satisfactorias.

Hay maneras distintas de enfrentar a las
personas y situaciones que dificultan mi
autorrealizacin?
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Propuesta didctica
SEGUNDA FASE :
Me atrevo a hacer las cosas de otra manera?

COMPETENCIA SEGUNDA FASE
Resolver de manera creativa y autnoma situaciones conflictivas de su entorno vinculadas a conductas adictivas,
a travs de la representacin escnica de vivencias personales y colectivas de su espacio local.
Sesiones Subcompetencia Actividades Actitud
Versin Liceos:
Cmo enfrentamos
situaciones de riesgo

Versin escuelas:
Yo me cuido, t me cuidas,
todos nos cuidamos
Analizar situaciones de riesgo relacionadas con el
consumo de sustancias, distinguiendo diversas
alternativas para enfrentarlas saludablemente.

Hay una sola forma de abordar las situaciones
conflictivas / de riesgo?
6 bsico:
Sesin 2: Asociando causa
efecto (45 min)

1 medio:
Sesin 3: radiografa de un
conflicto

3 medio:
Sesin 1: Una fiesta diferente
(60 min)

Sesin 2: Descifrando los
mensajes (45 min)

Sesin 4: Fuerte como un
campen, linda como una
princesa (60 min)
Versin Liceos:
Estoy de acuerdo o no estoy
de acuerdo

Versin escuelas:
Buscando mejores maneras
de enfrentar el riesgo
Evaluar formas de enfrentar situaciones de riesgo
relacionadas con la adiccin, a travs de la
representacin escnica de una situacin propia
de su entorno.

Estoy de acuerdo con la forma de resolver las
situaciones de riesgo en que me he visto
involucrada/o?
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Propuesta didctica
TERCERA FASE:
Qu hacer para cambiar?

COMPETENCIA TERCERA FASE
Proponer una estrategia de cambio a las cosas que identifican como obstculo para sentirse bien consigo mismo
y con los dems, a travs del desarrollo de un proyecto de vida de los prximos tres aos.
Sesiones Subcompetencia Actividades Actitud
Versin Liceos:
Quiero cambiar Pero, Por
donde empezar?

Versin escuelas:
Estoy listo para enfrentar los
riesgos?
Identificar los mbitos de tu vida que debes
cambiar para alcanzar tus sueos y expectativas
personales, priorizando las tres conductas-
actitudes de riesgo que debes modificar para
concretar un cambio.

Qu actitudes o conductas quiero abandonar y
cules incorporar en mi vida?
2 medio:
Sesin 3: El clima positivo de
mi liceo
Sesin 4: Lo que yo voy a
hacer

4 medio:
Sesin 1: Mi cuerpo me avisa
su estado de nimo ( 60 min)
Sesin 2: El lmite entre la
audacia y el riesgo (45 min)
Sesin 3: Cul es la alternativa
(45 min)
Sesin 4: pensando acciones
de prevencin en tu liceo (60
min)
Versin Liceos:
Construyendo mis sueos a
mi pinta

Versin escuelas:
Voy a pensar en mis sueos
Disear un proyecto de vida a tres aos,
estableciendo las metas y acciones para alcanzar
mi sueo.

Cmo logro hacer de mis sueos una realidad?
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11
Etapas de la implementacin
Iniciativa tiene que ser validada dentro de la comunidad escolar.
Charla informativa a actores de la comunidad escolar.
Nombramiento Coordinador de Estrategia (Directivo, Docente u
Orientador).
Etapa 1: Socializacin de la iniciativa en la
comunidad escolar
Coordinador junto con Previene invitan a participar como par
educador (llamado abierto). Definir incentivo para ellos.
Realizar induccin a los interesados.
Seleccin de los pares educadores: es importante seleccionar
jvenes que estn motivados, que sean sociables, honestos,
colaborativos, entre otros.
Citacin a alumnos interesados en participar a jornada de
capacitacin.
Etapa 2: Invitacin a participar
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Etapas de la implementacin
Breve capacitacin en temas preventivos relacionados con factores de
riesgo y factores protectores, vinculados con consumo de drogas y
alcohol, actitudes relevantes para la orientacin de las sesiones,
adems de la revisin de las cartillas y dudas sobre su
implementacin.
Etapa 3: Capacitacin a pares educadores
Estudiantes capacitados como pares educadores hacen la invitacin en
los cursos con los que se trabajar (con apoyo del Coordinador de
Estrategia).
Acordar da y horario con los interesados para llevar a cabo las
sesiones.
El Coordinador de Estrategia podr operar con un ayudante, que sea
un estudiante Par Educador
Etapa 4: Implementacin
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Cmo escoger a los pares
educadores?
Que quiera aprender y demuestre disposicin al
cambio y la flexibilizacin respecto a nuevas
ideas y nuevas formas de hacer las cosas.
Que comprenda el concepto de trabajo en
equipo y relaciones colaborativas.
Que respete normas de privacidad, intimidad y
confidencialidad dentro y fuera del grupo.
Que sea capaz de escuchar atenta, activa y
empticamente a los dems.
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Que sea un buen comunicador, capaz de
expresarse con claridad y asertividad frente a
otros.
Que sea capaz de reflexionar sobre s mismo y
generar instancias de autoobservacin crtica y
constructiva.
Que comprenda la necesidad de no utilizar
prejuicios en el trabajo grupal, y practique los
principios de tolerancia abierta y diversidad con
otros.
Cmo escoger a los pares
educadores?
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Evaluacin del material en pilotaje.
OBJETIVOS META MEDIO VERIFICACIN INSTRUMENTO
1. Habilitar a estudiantes
para que sean capaces de
mediar y promover un
mensaje preventivo en su
entorno cercano.
Estudiantes transmiten
mensajes preventivos
al entorno cercano.
Tabla de resultados
sistematizados de
respuestas a pauta de
preguntas.
Pauta preguntas a
completar al trmino
de cada sesin y el
par receptor por el
par educador.
Estudiantes adquieren
herramientas
preventivas para
trabajar colectiva y
colaborativamente.
Tabla de resultados
sistematizados de
respuestas a pauta de
preguntas.
Pauta preguntas a
completar al trmino
de cada sesin y el
par receptor por el
par educador
2. Involucrar a la
comunidad escolar en
acciones de prevencin
del consumo de drogas y
alcohol.
Comunidad escolar
lleva a cabo acciones
preventivas concretas
en forma frecuente y/o
regular en el tiempo.
Tabla de resultados
sistematizados de
respuestas a pauta de
preguntas.
Pauta preguntas a
completar al trmino
de cada sesin y el
par receptor por el
par educador.
3. Relevar y reforzar
factores protectores para
el consumo de drogas y
alcohol.
Aumento de factores
protectores y
disminucin de
factores de riesgo
asociados al consumo
de drogas y alcohol en
estudiantes.
Tabla de resultados
sistematizados de
respuestas a pauta de
preguntas.
Pauta preguntas a
completar al trmino
de cada sesin y el
par receptor por el
par educador.
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MUCHAS GRACIAS
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