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ORGANIZACIN DEL REA DE MATEMTICA EN EBR EDUCACIN SECUNDARIA

PROCESOS
TRANSVERSALES
razonamiento y demostracin
comunicacin matemtica
resolucin de problemas
CONOCIMIENTOS MATEMTICOS: ORGANIZADORES DEL ARSA
Nmero, relaciones y
funciones
Geometra y medida Estadstica y
probabilidades
COMPETENCIAS DEL REA POR CICLOS
Dominio
progresivo
de procesos
transversales
Dominio
relativo de
organizadores
del rea
Desarrollo de
capacidades,
conocimientos
y actitudes
Matemtica para:
* desarrollo de pensamiento
* matemtica para el trabajo
* matemtica como herencia
* el desarrollo cientfico y
tecnolgico
METODOLOGA Y EVALUACIN DEL REA
Desarrollo de la
inteligencia lgico
matemtico



- Definir
- Demostrar
- Argumentar
- Resolver
- Ampliar
- Ejemplificar
- Analizar





- evaluar
- Optimizar
- Algoritmizar
- Identificar
- Calcular
- Comparar
- graficar


DESARROLLO DE
PROCESOS COGNITIVOS ()

TAREAS DE BAJA DEMANDA
COGNITIVA
- Memorizacin
- Procedimientos sin conexin
- Aplicacin de algoritmos
TAREAS DE ALTO NIVEL COGNITIVO
- Procedimientos con conexin
- Problemas de procesos
* Comprensin de significados de
conceptos matemticos
ALGUNOS ASPECTOS DE ANALISIS DE DATOS Y LA
PROBABLIDAD
El creciente nfasis en el anlisis de los datos pretende extender a todos los
niveles educativos y actividades sociales
ANLISIS DE
DATOS Y LA
PROBABILIDAD
DEBE PERMITIR A
LOS
ESTUDIANTES A:
formular preguntas que estn basados en el
recojo y anlisis de datos relevantes
Seleccionar y utilizar mtodos estadsticos
apropiados para analizar los datos
desarrollar y evaluar inferencias y predicciones
basadas en datos
comprender y aplicar los conceptos bsicos de
probabilidad
P
R
O
B
A
B
I
L
I
D
A
D
E
S

Esta conectada a otras reas de la
matemtica: numero y la geometra
La probabilidad se inicia con afirmaciones:
probablemente apruebe el curso,
probablemente no tenga tiempo, etc.
Las probabilidades estn asociadas con
juegos de azar: el lanzamiento de monedas
al aire, el lanzamiento de dados al aire,
juego de casinos, etc.
La probabilidad esta asociada a
experimentos a aleatorios y no a
experimentos determinsticos
El uso y conocimiento de probabilidades es
el fundamento bsico de la interferencia
estadstica
ALGUNAS SUGERENCIAS PARA UN OPTIMO APRENDIZAJE DE
LA ESTADSTICA Y PROBABILIDADES
El trabajo estadstico debe comenzar siempre a partir de situaciones familiares
del estudiante, de sus problemas y de sus intereses .
En un principio los conceptos estadsticos y probabilsticos son si las
aproximaciones generales de carcter intuitivo. Progresivamente se deben ir
configurando conceptos y definiciones muy cercanos a situaciones formales.
Las situaciones de aprendizaje deben ser abundantes y variadas, para generar
en el estudiante la descripcin y la generalizacin.
En la estadstica y probabilidad es mas importantes dar significado y sentido a
los nmeros o datos, es decir la interpretacin, los cuales se apoyan en tablas,
grficos y estratigrficos.