Mster Universitario en Formacin

del Profesorado de Educacin

Secundaria Obligatoria, Bachillerato
y Formacin Profesional
Cualquier prctica de enseanza pretende crear un proceso de
aprendizaje en un contexto dado y en un momento
determinado en funcin de los objetivos fijados tanto al nivel de
una asignatura concreta como al nivel del proyecto educativo
global

Ello se requiere una metodologa

El mtodo es un procedimiento reglado, fundamentado
tericamente y contrastado

Es un plan de accin por pasos, derivado de las metas del
profesor y los objetivos de los alumnos que tiene que tomar en
consideracin variables como: nmero y caractersticas de los
alumnos, materia, profesor, complementos circunstanciales del
proceso de enseanza-aprendizaje y variables sociales y
culturales
Cada mtodo es bueno para determinadas situaciones de e-a,
pero ningn mtodo es bueno para todas

El profesorado elige el mtodo ms adecuado para conseguir
los objetivos que pretenda alcanzar con sus alumnos/as

La eleccin depende de la concepcin de aprendizaje que el
profesorado tenga y de la funcin que se asigne a s mismo/a
en el proceso de e-a

Tareas del profesorado en el terreno metodolgico:
Planificar y disear experiencias y actividades de
aprendizaje coherentes con los resultados esperados,
teniendo en cuenta los espacios y recursos necesarios
Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los/as estudiantes en su
proceso de aprendizaje
Mtodo Expositivo / Leccin magistral
Descripcin Presentar de manera organizada informacin
(profesor@s - alumn@s; alumn@s - alumn@s)
Activar la motivacin y procesos cognitivos
Ventajas Presentar informacin de difcil comprensin de forma
organizada sirviendo de andamiaje para el
aprendizaje
Papel del profesorado Posee conocimiento, expone, informa, evala
Papel del alumnado Receptores ms o menos pasivos. Realizan las
actividades propuestas y participan?
Recomendaciones Estimular la participacin con el uso de preguntas,
actividades, materiales. Utilizar estrategias de
comunicacin eficaz. Preparacin y estructuracin
clara
Ejemplos

Como introduccin a un tema o conclusin. Presentar
una conferencia de tipo informativo
Mtodo Contrato de aprendizaje
Descripcin Acuerdo que obliga a dos o ms personas. L@s profesor@s realizan
contratos con sus alumn@s para la consecucin de unos aprendizajes a
travs de una propuesta de trabajo autnomo
Ventajas Promueve el trabajo autnomo y responsable del estudiante. Permite la
atencin a la diversidad de intereses y ritmos. Favorece la maduracin y
autonoma del estudiante. Desarrolla habilidades comunicativas,
interpersonales y organizativas
Papel del
profesorado
Define objetivos, determina secuencia las tareas, establece sesiones de
autorizacin o supervisin, negocia y acuerda
Papel del
alumnado
Planifica el itinerario de aprendizaje, se autorregula, participa activamente,
busca, selecciona y organiza informacin y evidencias de logro.
Autoevala su progreso
Recomend
aciones
Utilizar un protocolo en el que se especifiquen objetivos de aprendizaje,
estrategias, recursos, criterios de evaluacin y autoevaluacin de los
logros, temporizacin. Negociar el protocolo y firmar el compromiso
mutuo, estableciendo el procedimiento de revisin del mismo durante y al
final del proceso de aprendizaje
Ejemplos

Recomendable para cursos superiores donde se pretende el inicio de
habilidades para la investigacin. En cursos dnde haya alumnos de
perfiles diferentes.
Mtodo Simulacin y juego
Descripcin Dan a los estudiantes un marco donde aprender de manera interactiva
por medio de una experiencia viva, afrontar situaciones que quiz no
estn preparados para superar en la vida real, expresar sus sentimientos
respecto al aprendizaje y experimentar con nuevas ideas y
procedimientos
Ventajas A travs de los juegos y simulaciones se consigue estimular a los
estudiantes. Es una experiencia de aprendizaje agradable. Motiva a la
participacin. Fomenta gran nmero de habilidades y capacidades
interpersonales
Papel del
profesorado
Maneja y dirige la situacin. Establece la simulacin o la dinmica de
juego. Interroga sobre la situacin
Papel del
alumnado
Experimentan la simulacin o juego. Reaccionan a condiciones o
variables emergentes. Son activos
Recomenda
ciones
Los juegos y simulaciones tienen una serie de cualidades que los
distinguen de otras formas de aprendizaje basadas en la experiencia:
representan una situacin inventada. Los lmites del ejercicio estn
definidos por las paredes del aula o por las reglas, o por ambas cosas.
Ejemplos

Contenidos que requieren vivencia para hacerlos significativos. Estimular
la participacin. Desarrollar habilidades especficas para enfrentar y
resolver las situaciones simuladas
Mtodo Aprendizaje cooperativo
Descripcin Estrategias de enseanza en las que los estudiantes trabajan divididos en pequeos
grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados segn la productividad del
grupo. Se puede considerar como un mtodo a utilizar entre otros o como una
filosofa de trabajo
Ventajas Es interesante. Se convierte en un incentivo. Permite la adquisicin de una
metodologa de trabajo profesional. Aprender a partir de la experiencia. Desarrolla el
autoaprendizaje y el pensamiento creativo
Papel del
profesorado
Acta como experto, como tutor, como recurso y como evaluador
Papel del
alumnado
Protagonista, diseador y gestor de su aprendizaje, sus recursos y su tiempo.
Autoevaluador
Recomenda
ciones
Es importante definir claramente las habilidades, actitudes y valores que se
estimularn en el proyecto. Establecer el sistema de seguimiento y asesora a lo
largo de todo el proyecto. Aplicar un algoritmo (los pasos):
1.- Descripcin del contexto del proyecto.
2.- Bsqueda de bibliografa.
3.- Valoracin crtica de alternativas posibles.
4.- Diseo y elaboracin del proyecto.
5.- Autoevaluacin del aprendizaje obtenido
Ejemplos

Recomendable en materias terminales. En cursos donde ya se integran contenidos
de diferentes reas de conocimiento y se pueden realizar trabajos multi e
interdisciplinares
Mtodo Estudio de casos
Descripcin Es una tcnica en la que los alumnos analizan situaciones profesionales
presentadas por el profesor, con el fin de llegar a una conceptualizacin
experiencial y realizar una bsqueda de soluciones eficaces
Ventajas Es motivador. Desarrolla la habilidad de anlisis y sntesis. Permite que el
contenido sea ms significativo para el alumnado
Papel del
profesorado
Redacta el caso real, completo, con varias alternativas de solucin.
Fundamenta el caso tericamente. Gua la discusin y reflexin. Realiza
la sntesis final, relacionando prctica y teora
Papel del
alumnado
Activos, investigan, discuten, proponen y comprueban sus hiptesis
Recomend
aciones
El caso debe estar bien elaborado y expuesto. El alumnado deben tener
clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo sobre los aprendizajes
logrados
Ejemplos

til para iniciar la discusin de un tema. Para promover la investigacin
sobre ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los
aprendizajes logrados
Mtodo Aprendizaje basado en problemas (PBL o bien ABP)
Descripcin Estrategia en la que l@s estudiantes aprenden en pequeos Grupos: parten de un
problema, buscan la informacin que necesitan para comprender el problema y
obtienen una solucin, bajo la supervisin docente
Ventajas Favorece el desarrollo de habilidades para el anlisis y sntesis de la informacin.
Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades
cognitivas y de socializacin
Papel del
profesorado
Experto, redacta problemas. Asesor, supervisor, juez y tutor: gestiona el proceso de
aprendizaje; facilita el proceso grupal; ayuda a resolver conflictos. Gua el
aprendizaje a travs de preguntas, sugerencias, aclaraciones
Papel del
alumnado
Juzgan y evalan sus necesidades de aprendizaje. Investigan. Desarrollan
hiptesis. Trabajan individual y grupalmente en la solucin del problema
Recomendac
iones
Que el equipo de profesores desarrolle habilidades para la facilitar la estrategia
educativa del PBL Generar en l@s alumn@s disposicin para trabajar de esta
forma. Retroalimentar constantemente sobre su participacin en la solucin del
problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores
estimulados por la forma de trabajo. Aplicar los pasos del ABP: 1.-Descripcin clara
del problema. 2.-Delimitacin del problema. 3.- Anlisis del problema en grupo. 4.-
Formulacin de hiptesis. 5.- Formulacin de objetivos de aprendizaje. 6.-
Obtencin de nueva informacin. 7.- Integracin grupal de la informacin. 8.-
Verificacin y solucin del problema.
Ejemplos

Es til para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. Se aplica
para abrir la discusin de un tema. Para promover la participacin de los
estudiantes en la atencin a problemas relacionados con su especialidad
Ninguno es mejor que otro pero a la hora de elegir debemos
tener en cuenta que el optimismo en educacin es tan
consustancial como el mojarse para el que va a nadar
En todo caso, a la hora de optar por un mtodo u otro debemos
tener en cuenta:
Los niveles de los objetivos cognitivos previstos
La capacidad del mtodo para propiciar aprendizajes
autnomos y continuos
El grado de control de los estudiantes sobre su
aprendizaje influye sobre la calidad del aprendizaje
El nmero de alumn@s a los que un mtodo puede
abarcar es variable
El nmero de horas de preparacin, de encuentros entre
y con l@s estudiantes y de correcciones que un mtodo
exige

El mejor mtodo es el mtodo que funciona