Fundamentos Psicolgicos de la

Informtica Educativa

Maria del Carmen Malbrn, 2006
La computadora puede concebirse como
un dispositivo amplificador de las
capacidades humanas

La mente, la actividad cognitiva, como
un dispositivo de procesamiento de la
informacin
J. S. Bruner
Psicologa de la Gestalt
(procesamiento perceptivo)
Tipos de representacin: activa,
icnica, simblica
Procesos cognitivos (aprendizaje,
memoria, pensamiento, lenguaje;
entendidos como procesamiento de
la informacin)
Aprendizaje verbal significativo
Memoria:
- Sistemas (sensorial, de corto
plazo, operativa, de largo plazo)
- Tipos (episdica, semntica,
implcita)

Metacognicin y metamemoria
Resolucin de problemas: los
metacomponentes, planificacin,
monitoreo y evaluacin
Tipos de inteligencia: analtica
(componencial), creativa,(procesos de
insight y automatizacin) y prctica
(adaptativa)
Conocimiento y tipos: declarativo,
proposicional; procedimental
Jerarqua de habilidades. Pensamiento sinttico
Lenguaje y argumentacin (dialgico)



Caractersticas de la ejecucin experta . El
continuo principiante experto
Aprendizaje cooperativo y colaborativo. Juicio
de los pares
Algunas Cuestiones

El entorno cultural (disponibilidad y
familiaridad con el recurso). La brecha
digital
El manejo de los medios trasciende la
educacin formal
La PC como herramienta cultural
Papel de la edad
Habilidades para el empleo de los medios

Algunas Cuestiones

Significado de la lectura
Obsolescencia rpida
Indagaciones en la mente. La brecha
experto novato
La memoria del ordenador: recuerdo
de tems discretos de informacin
Medida del progreso en educacin y
medios digitales
Ejemplos

Tutora
Diseo de materiales: pantallas, circuitos,
conos
Foros electrnicos
Bsqueda en las redes
Simuladores


Teora del aprendizaje significativo
(Ausubel, 1963, 1968,2000)

El conocimiento es significativo por definicin.
Es el producto de un proceso cognitivo
(conocer) que supone la interaccin entre
unas ideas lgicamente (culturalmente)
significativas, unas ideas de fondo (de anclaje)
pertinentes en la estructura cognitiva (o en la
estructura del conocimiento) de la persona
concreta que aprende y la actitud mental de
esta persona en relacin con el aprendizaje
significativo o la adquisicin y la retencin de
conocimientos.


Teora del aprendizaje significativo
Principios
Ideas de anclaje pertinentes
Discriminabilidad con ideas afines
Organizadores previos
Jerarquas conceptuales
Teora del aprendizaje significativo
Principios
Organizacin secuencial del contenido
Papel de la actividad
Representacin en la estructura cognitiva
Repeticin de una idea en mltiples
contextos
La prctica. Redundancia y ejercitacin
Teora del aprendizaje significativo
Principios
Aumentos en la complejidad cognitiva
Retencin: estabilidad y disponibilidad en
la MLP
Tipos de aprendizaje: memorista
significativo; recepcin descubrimiento
Anclaje relacional estable


Aplicaciones
Ideas pertinentes: diseo de pantallas, estilo
de letra, tamao de letras, maysculas,
vietas, bastardilla, negrita, subrayado, color,
fondo, distribucin del espacio, botones de
direccin del texto
Organizacin secuencial: circuito de navegacin
Actividad: respuesta requerida del usuario,
feedback
Repeticin: pantallas de revisin o de repaso
Anclaje relacional: links