Proyecto Competencia en Jovenes

Capital humano, un enfoque sistmico
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Proyecto
Competencias en
Jovenes relacionadas
con trabajos productivos
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OFERTA DE SERVICIO
Competencia en Jovenes

PROPOSITO DEL PROYECTO
PRODUCTOS
Definir, medir y desarrollar competencias bsicas en jvenes en la comunidad xxxx,
relacionadas con trabajos productivos, ofreciendo la oportunidad de mejorar los
niveles de eficacia y productividad as como el ambiente de trabajo donde se
desempean.
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CONSULTORES
Competencias bsicas validadas con empresas de la comunidad
Instrumento de medicin de competencias elaborado y validado
Competencias medidas y resultados tabulados
Correlacin con el trabajo productivo establecida
Estrategias de desarrollo de competencias claves establecidos
Patrocinantes del desarrollo de competencias comprometidos
Acciones de formacin emprendidas
Control y seguimiento del proyecto

OFERTA DE SERVICIO
Revisin del actual modelo de competencias

BENEFICIOS
Facilitar la integracin de los jvenes al ambiente laboral
Disminucin del retrabajo
Facilitar la delegacin del trabajo
Contar con lideres energicos
Atender mejor a los clientes
Abordaje de los jvenes a situaciones en su comunidad
Cumplimiento de los planes de la comunidad
Mejora del ambiente en toda la comunidad.
Mejora de las oportunidades de los jvenes de la comunidad
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PROYECTO
Competencias en Jovenes
Estructura detallada de trabajo

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PRODUCTOS HORAS FECHA RECURSOS
1. Competencias bsicas validadas con empresas de la comunidad
2. Instrumento de medicin de competencias elaborado y validado
3. Competencias medidas y resultados tabulados
4. Correlacin con el trabajo productivo establecido
4. Estrategias de desarrollo de competencias claves establecidos
5. Patrocinantes del desarrollo de competencias comprometidos
6. Acciones de formacin emprendidas
7. Control y seguimiento del proyecto
8. Total

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Documentacin y revisin de material bibliogrfico propio y relacionado.
Presentacin del modelo conceptual
Identificacin de empresas validadoras
Presentacin de las competencias bsicas requeridas por la comunidad relacionadas con trabajo productivo
Anlisis y presentacin por grupo de las 10 principales competencias derivadas del material presentado.
Ponderacin y jerarquizacin de las 10 principales.
Diseo de Instrumento de Medicin de Competencias relacionadas con trabajo productivo
Establecimiento de items por indicadores de competencias.
Elaboracin del cuestionario
Validacin del instrumento
Ciclo de aplicacin del instrumento propuesto y aprobado
Competencias medidas
Seleccin de la muestra
Aplicacin del instrumento
Tabulacin de resultados
Anlisis y conclusiones
Estrategias de desarrollo de competencias establecidas
Patrocinantes comprometidos
Invitacin a empresas cercanas a participar en el proyecto

PROYECTO
Estructura detallada de trabajo
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PROYECTO
Competencias en Jvenes
Modelo Conceptual
EMPRESAS (PYME)
DISTINTOS SECTORES DE LA
ECONOMIA
DEMANDAS COMUNES Y BASICAS EN
OCUPACIONES ADMINITRATIVAS Y DE
ATENCION AL CLIENTE

HABILIDADES
BASICAS
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CUALIDADES
PERSONALES
COMPETITIVIDAD
GLOBAL
OCUPACIONES BASICAS DONDE DELEGAR:
ANALISTAS
ASISTENTES
ATENCION AL CLIENTE
COMPETENCIAS BASICAS DESEMPEO ESPERADO
Disminuye el retrabajo
Disminuye la ineficiencia
Disminuye el cansancio del lider
Disminuye la perdida de clientes

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Competencias Bsicas: (Olga Benavides Espindola- Competencias y Competitividad Diseo para
organizaciones Latinoamericanas)
PROYECTO
Documentacin
COMPETENCIAS BASICAS
HABILIDADES BASICAS 1. CAPACIDAD LECTORA
2. ESCRITURA
3. ARITMETICA
4. MATEMATICAS
5. HABLAR
6. ESCUCHAR
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 1. PENSAMIENTO CREATIVO
2. SOLUCION DE PROBLEMAS
3. TOMA DE DECISIONES
4. ASIMILACION Y COMPRENSION
5. CAPACIDAD DE APRENDER A APRENDER
6. RAZONAR (ORGANIZAR CONCEPTOS)
CUALIDADES PERSONALES 1. AUORESPONSABILIDAD
2. AUTOESTIMA
3. SOCIABILIDAD
4. AUTODIRECCION
5. INTEGRIDAD
6. INICIATIVA
COMPETITIVIDAD GLOBAL 1. INFORMATICA
2. INGLES

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El inters en su identificacin y su evaluacin se despliega en pases lideres que
integran sectores que garantizan calidad de vida de sus pueblos y el desarrollo
competitivo de sus sectores productivos.

En cuanto a los actores productivos, estn relacionadas con los procesos actuales
de comprensin, invencin y descubrimiento que el sujeto logra en la realizacin de
tareas especificas, cambiantes y diferenciadas.

Se considera fundamental reconocer las competencias bsicas que inciden en la
gestin empresarial..a partir de la evaluacin de errores recurrentes en el desempeo
que bloquean o postergan los logros empresariales

Es recomendable el esfuerzo conjunto que permita a empresas de un pas o
regin fortalecer su capacidad comparativa .. con un talento capaz de ser efectivo, de
aprender a aprender, emprender y transferir sus cualidades al servicio de la
organizacin
PROYECTO
Documentacion
HABILIDADES BASICAS

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PROYECTO
Documentacin
HABILIDADES
BASICAS
CAPACIDAD LECTORA

ITEM POR NIVEL

DEFINICION

IMPLICA LA VELOCIDAD DE LECTURA Y LA
COMPRENSION.
LA VELOCIDAD: El buen lector hace fijaciones amplias
( captacin que da el ojo dando saltos). En cada una de
ellas capta con claridad cuatro o cinco letras y percibe
otras palabras no tan claras, pero que el cerebro s
reconoce y capta. Se trata de conseguir, por tanto, que el
ojo capte, en una sola fijacin, el mayor nmero posible
de palabras.
COMPRENSION: Comprender es entender el
significado de algo. Es decir, entender tanto las ideas
principales como las ideas secundarias de un texto
VELOCIDAD / COMPRENSION
NIVEL A:
Lee una pagina en xxx tiempo y explica con claridad
el contenido.
Lee un total de xxx numero de palabras con claridad
Entiende con claridad las ideas principales
Capacidad de complementar las palabras claves con
las ideas ms importantes.
Recurre al diccionario con frecuencia (???)

NIVEL B:
Lee con rapidez y comprende con igual velocidad.
Relaciona textos ledos en distintos tiempos y de
distintas formas.
Desarrolla ideas basndose en varios textos.

NIVEL C:
Lee sin pasearse palabra por palabra, capta de forma
global la idea de un texto.
Lee un ensayo corto en un tiempo XXXX y puede
reorganizar informacin expresando una idea global
de lo leido.
Considera el contexto y las costumbres al leer e
interpretar textos.

INDICADORES
CONDUCTUAL
ES

A. Lee con velocidad media y expresa el significado de
manera simple.
B. Lee textos complejos y construye relaciones entre lo
leido desarrollando ideas con significado.
C. Reorganiza informacin, combinando mas de una
lectura, integrando una idea final.

(propuestas deben ser revisadas)

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Documentacin
HABILIDADES
BASICAS
ESCRITURA

ITEM POR NIVEL

DEFINICION

Representar las palabras o las ideas con letras u otros
signos trazados en papel u otra superficie.

NIVEL A:
Redacta textos cortos con claridad en la idea a
expresar y con las conexiones correspondientes.
Redacta apropiadamente con velocidad razonable de
acuerdo a una solicitud con un propsito expreso.
El lector comprende con claridad el mensaje
principal.

NIVEL B:
Elabora textos para comunicar mensajes pblicos
concretos, emitiendo instrucciones con claridad.

NIVEL C:
Elabora textos considerando no solo el contenido del
mensaje y el publico, sino incluyendo el contexto, las
formas culturales.

NIVEL D:
Produce textos utilizando distintas figuras literarias
metforas, analogas, etc. Considerando el propsito y
publico a quien se quiere dirigir.

INDICADORES
CONDUCTUAL
ES

A. Redaccin de textos con claridad en las ideas,
respetando reglas ortogrficas.
B. Produce textos concretos dirigidos a pblicos
numerosos. Pueden ser instrucciones, normas, etc.
C. Produce textos aprovechando recursos literarios (
metforas, analogas, etc.) segn diversos
propsitos.

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Documentacion
HABILIDADES
BASICAS
ARITMETICA

ITEM POR NIVEL

DEFINICION

Parte de las matemticas que estudia los nmeros y
las operaciones hechas con ellos.

NIVEL A:
Conoce y ejecuta las operaciones bsicas: sumar,
restar, dividir y multiplicar.

NIVEL B:

INDICADORES
CONDUCTUAL
ES

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Documentacion
HABILIDADES
BASICAS
MATEMATICAS

ITEM POR NIVEL

DEFINICION

NIVEL A:
Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de expresin y
razonamiento matemtico.
Producir e interpretar distintos tipos de informacin.
Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos
y espaciales de la realidad.

NIVEL B:
Resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.
Interpretar y expresar con claridad y precisin
informaciones, datos y argumentaciones.

INDICADORES
CONDUCTUAL
ES

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Documentacion
HABILIDADES
BASICAS
HABLAR

ITEM POR NIVEL

DEFINICION

Capacidad de expresarse verbalmente contando con
un vocabulario que le permite comunicar las ideas con
claridad as como una diccin ptima. Acompaa su
expresin con el tono, volumen y emocin adecuada
segn la situacin correspondiente.

NIVEL A:
Habla con personas de distinta edad, expresando sus
ideas con claridad y con perfecta diccin.
Utiliza un vocabulario adecuado a su edad y nivel
educativo.

NIVEL B:
Combina adecuadamente los elementos del lenguaje,
especialmente en situaciones de tensin.

NIVEL C:
Capacidad de pronunciar discursos con duracin
previamente establecida, captando la atencin de los
interlocutores.

NIVEL D:
Todas las anteriores en un idioma distinto al materno.

INDICADORES
CONDUCTUAL
ES

A. Expresa sus ideas con claridad, utilizando
vocabulario acorde al publico al que se dirige.
B. Compagina adecuadamente vocabulario, emocin,
tono, volumen segn la ocasin.
C. Capacidad de hablar en pblico, captando la atencin
de los interlocutores.
D. Habla en 2 idiomas.

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Documentacin
HABILIDADES
BASICAS
ESCUCHAR

ITEM POR NIVEL

DEFINICION

Capacidad de atender mensajes auditivos,
comprendiendo no solo el significado de las palabras,
sino los elementos que lo acompaan como volumen,
tono, emocin del emisor.

NIVEL A:
Est atento cuando alguien se dirige a l con algn
planteamiento.

NIVEL B:
Reacciona al mensaje captado ms all de las
palabras.

NIVEL C:
Capaz de vincular distintas ideas expresadas por el
hablante , en tiempos distintos , construyendo una
imagen compleja de los escuchado.

INDICADORES
CONDUCTUAL
ES

A. Presta atencin al hablante
B. Capaz de captar el mensaje del hablante integrando
palabras, tonos, volumen, emocin.
C. Decodifica mensajes que van mas all del
expresamente manifestado.
D. Escucha en 2 idiomas.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

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Documentacion
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO CREATIVO ITEM POR NIVEL
DEFINICION

(revisado)
Es la capacidad que permite generar ideas
novedosas, interesantes y con originalidad para
resolver problemas que plantea la vida cotidiana
.Supone salir de lo rutinario y lo establecido para
encontrar nuevas formas, mejores estilos y mayor
flexibilidad ante lo instituido.
NIVEL A:
1. Observa situaciones familiares cercanas a su
entorno y reflexiona sobre ellas.
2. Comenta opciones para solucionarlas.
3. Las soluciones que ofrece intenta ponerlas en
practica.
4. Evala el resultado de las acciones puestas en
practica.
NIVEL B:
1. Observa situaciones laborales que no han sido
resueltas y reflexiona sobre ellas.
2. Comenta opciones para solucionarlas en su entorno
laboral ( empresa, oficina, fabrica).
practica.
practica.

NIVEL C:
1. Observa situaciones que no han sido resueltas en
el campo de su profesin ,y reflexiona sobre ellas.
2. Comenta opciones para solucionarlas participando
en comunidades laborales relacionadas
practica.
practica.
INDICADORES
CONDUCTUALES

A.Desarrolla las etapas del proceso creativo en
asuntos de inters personal o familiar.
B.Desarrolla las etapas del proceso creativo en
asuntos con resonancia laboral o profesional.
C.Desarrolla las etapas del proceso creativo en
asuntos de creacin trascendente o universal.
(Universidad de Londres

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Documentacin
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
SOLUCION DE PROBLEMAS ITEM POR NIVEL
DEFINICION

(revisado)
Resolucin de problemas es el proceso a travs del
cual podemos reconocer las seales que identifican la
presencia de una dificultad, anomala o
entorpecimiento del desarrollo normal de una tarea,
recolectar la informacin necesaria para resolver los
problemas detectados y escoger e implementar las
mejores alternativas de solucin, ya sea de
manera individual o grupal. ( educar chile. cl
Nivel A:
1. Ante alguna situacin sin resolver declara los elementos
que la componen
2. Ante dificultades intenta diagnosticar las causas
3. Acude a la ayuda de otros para identificar el problema
4. Reconoce cuando no cuenta con los medios para
afrontar una situacin y acude en ayuda.
Nivel B:
1. Busca las semejanzas de la situacin no resuelta con
situaciones anteriores.
2. Recolecta informacin y observa el comportamiento
3. Intenta reproducir la situacin para buscar la clave de la
solucin.
4. Indaga y relaciona elementos propios de la situacin
Nivel C:
1. Identifica los elementos que componen el problema
2. Relaciona entre si los elemento s del problema
3. Estudia opciones distintas a las exploradas para resolver
el problema
4. Incorpora nuevos elementos al problema para explorar
salidas
Nivel D:
1. Propone soluciones distintas a las existentes
2. Propone planes de accin para la nueva solucion
3. Desarrolla acciones para solucionar el problema
4. Controla el resultado de las acciones iniciadas.

INDICADORES
CONDUCTUALES

A.Identifica problemas objetivamente
B.Reconoce patrones
C.Analiza y explora alternativas
D.Crea y ejecuta soluciones

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Documentacion
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES ITEM POR NIVEL
DEFINICION

(revisado)
Estar listo y en capacidad de tomar la iniciativa,
originar acciones y hacerse responsable por las
consecuencias de las mismas. (mauricio Reyes 2008)
Nivel A:
1. No toma decisiones
2. Ante opciones prefiere que otro tome la decisin
3. Demora las acciones a realizar
Nivel B:
1. Discrimina entre lo importante y lo no importante
2. Establece prioridades
3. Recomienda cursos de accion indicando las
prioridades.
Nivel C:
1. Toma decisiones en el tiempo necesario
2. Considera el impacto de las mismas a corto y largo
plazo
Nivel D:
1. Tomas las decisiones sin contar con toda la
informacin
2. Hace juicios basados en la experiencia y la
experticia
3. Puede tomar decisiones impopulares y
justificarlas(mauricio reyes 2008)

INDICADORES
CONDUCTUALES

A. Evita tomar decisiones
B. Diferencia lo importante de lo poco importante
y hace recomendaciones
C. Pondera acciones
D. Toma decisiones si contar con toda la
informacin

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Documentacin
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
ASIMILACION Y COMPRENSION ITEM POR NIVEL
DEFINICION

(revisado)
COMPRENSION: Construir activamente una
representacin del significado de una informacin
obtenida, relacionando nuevas ideas con
conocimientos previos.

ASIMILACION:
Modo por el cual las personas ingresan nuevos
elementos a sus esquemas mentales preexistentes,
explicando el crecimiento o cambio cuantitativos de
ste.

Nivel A:
1. Es capaz de refrasear en sus palabras el
significado de eventos o declaraciones
2. Transmite a otros lo expresado u observado dando
sentido a lo dicho.
Nivel B:
1. En situaciones con muchos elementos es capaz de
de relacionarlos y darle sentido y coherencia al
conjunto de los mismos.
2. Convierte en ideas entendibles situaciones o
informacin medianamente complejas.
Nivel C:
1. Deduce ideas o conceptos a partir de informacin
incompleta o de fuentes confusas.
2. Es capaz de decodificar formas de comunicacin
distinta a la verbal.
Nivel D:
1. Construye modelos complejos a partir de
informacin o experiencia variada a fin de resolver
situaciones desconocidas
2. Reorganiza ideas mas all de lo comnmente
conocido, ofreciendo soluciones innovadoras.

INDICADORES
CONDUCTUALES

A. Expresa el significado de eventos simples del
ambiente
B. Construye relaciones entre elementos y desarrolla
ideas con significado.
C. Formula inferencias develando lo oculto en
situaciones nuevas.
D. Reorganiza informacin e integra una idea final
con un significado.

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DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
CAPACIDAD DE APRENDER A APRENDER ITEM POR NIVEL
DEFINICION

(revisado)
Capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje,
organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar
un control eficaz del tiempo y la informacin, individual y
grupalmente. (Comisin Europea- Aprender a aprender
una competencia bsica entre las bsicas- Universidad
de Madrid)

NIVEL A:
Dedica tiempo a mejorar una habilidad. Se interroga
cuales son los objetivos del aprender, que pasos hay
que dar para mejorar, que le gusta ms aprender y
que le es difcil ( Universidad de Madrid)
Otorga prioridad al tiempo dedicado a mejorar una
habilidad ante otras obligaciones.
Busca constantemente la forma de consolidar lo
aprendido.

NIVEL B:
Organiza experiencias que le permiten corroborar lo
aprendido.
Construye conocimiento a partir de sus aprendizajes.
Reutiliza el conocimiento en otros contextos.

NIVEL C:
Acepta su forma de aprender sin mostrar rechazo.
Evala su forma de aprender y ensaya correctivos.
Aclara cuando aprende y cuando no.
Tiene objetivos de logro y compara sus resultados con
ellos.

NIVEL D:
Tomar conciencia de lo aprendido, explicndolo
verbalmente o escribiendo acerca de ello.
Aprende en colaboracin con otros, obligndose a leer
su mente y la del los dems.
INDICADORES
CONDUCTUALES

( Identificar reales indicadores conductuales . Los abajo
listados son componentes de la competencia)

A. Obtener, procesar y asimilar nuevos
conocimientos y habilidades.
B. Estar consciente de las necesidades y procesos
propios del aprendizaje. ( competencias
metacognitivas)
C. Estar consciente de la identificacin de
oportunidades disponibles.
D. Superar los obstculos para aprender con xito

(Comisin Europea- Aprender a aprender una competencia bsica entre
las bsicas- Universidad de Madrid)

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PROYECTO
Documentacin
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
RAZONAMIENTO LOGICO ITEM POR NIVEL
DEFINICION

(revisado)
El razonamiento es una operacin lgica mediante la
cual, partiendo de uno o ms juicios, se deriva la validez,
la posibilidad o la falsedad de otro juicio distinto. Por lo
general, los juicios en que se basa un razonamiento
expresan conocimientos ya adquiridos o, por lo menos,
postulados como hiptesis.

NIVEL A:
1. Establece relaciones causa efecto asociadas con las
situaciones que le son familiares.
2. Verbaliza su razonamiento expresando algunas
premisas de sus conclusiones.

NIVEL B:
1. Resuelve problemas asociados con sus actividades
estableciendo relaciones causa efecto.
2. Ofrece anlisis, identificando elementos, siguiendo
reglas y mtodos

NIVEL C:
1. Evala y distingue entre un razonamiento correcto y
otro incorrecto. ( web:defincicin.de /pensamiento
lgico)
2. Integra y combina sus conocimientos, observacin
para ofrecer conclusiones precisas y exactas.

INDICADORES
CONDUCTUALES

1. A partir de varias premisas infiere una
conclusin.
2. Con su razonamiento indica algn apoyo o aval
a la conclusin ; sugieren verdad pero no la
aseguran.
3. A partir de la descripcin de un hecho o
fenmeno llega u ofrece una hiptesis que lo
explica.
CUALIDADES PERSONALES

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PROYECTO
Documentacin
CUALIDADES
PERSONALES
AUTORESPONSABILIDAD ITEM POR NIVEL
DEFINICION La responsabilidad es un valor que est en la
conciencia de la persona, que le permite reflexionar,
administrar, orientar y valorar las consecuencias de
sus actos, siempre en el plano de lo moral. Hace
referencia al compromiso, a un alto sentido del deber,
al cumplimiento de las obligaciones en las diferentes
situaciones de la vida. La autoresponsabilidad es
hacer todo lo anterior hacia uno mismo.

NIVEL A:
1. Ejecuta las actividades programadas para lograr
alguna meta.
2. Asiste a las actividades programadas aun cuando
deba renunciar a otras de su agrado.
3. Cumple con fechas y horas programdas.
NIVEL B:
1. Ante fallas reconoce la parte que le corresponde.
2. Ante fallas trata de remediar lo que sea posible
3. Ante decisiones asume riesgos y no salva su
responsabilidad si algo falla.
NIVEL C:
1. Ante cualquier compromiso va mas alla de lo que le
corresponde
2. Mejora las solicitudes con las que se compromete.
3. Por propia iniciativa incorpora mejoras a lo
solicitado.
NIVEL D:
1. Denuncia situaciones que puede acarrearle
malestares
2. Ante situaciones de riesgo personal actua
considerando las consecuencias
3. Anticipando consecuencias asume el riesgo de
actuar

INDICADORES
CONDUCTUALES

A. Cumplir los compromisos que adquiere consigo
mismo.
B. Asumir consecuencias de sus actos.
C. Se esfuerzan siempre por dar ms de lo que se
les pide.
D. Comunica las desviaciones detectadas

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Documentacin
CUALIDADES
PERSONALES
AUTOESTIMA ITEM POR NIVEL
DEFINICION La autoestima es un conjunto de percepciones,
pensamientos, evaluaciones, sentimientos y
tendencias de comportamiento dirigidas hacia
nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de
comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y
nuestro carcter. En resumen, es la percepcin
evaluativa de s mismo

NIVEL A:
1. Tiene capacidad de autocontrol.
2. Es capaz de autorregularse en la expresin de sus
impulsos.

NIVEL B:
1. Es autnomo en sus decisiones.
2. Le es posible disentir sin agredir
3. Su comunicacin con los otros es clara y directa
4. Tiene una actitud de valoracin de los dems y los
acepta como son

NIVEL C:
1. Es optimista en relacin a sus posibilidades para
realizar sus trabajos.
2. No se angustia en exceso frente a los problemas,
pero se preocupa por encontrar soluciones.
3. Percibe el xito como el resultado de sus
habilidades y esfuerzos.
INDICADORES
CONDUCTUALES

A. En relacin consigo mismo
B. En relacin con los dems
C. Frente a las tareas y obligaciones

Gente & Ideas
CONSULTORES
PROYECTO
Documentacin
CUALIDADES
PERSONALES
SOCIABILIDAD ITEM POR NIVEL
DEFINICION Grado en que una persona disfruta de la compaa de
otras personas no siendo estas de su nucleo cercano.
Es una virtud que resulta de la prctica de varias
virtudes: amabilidad, respeto, cordialidad, entre otros
NIVEL A:
1. Prefiere estar solo
2. Busca el silencio
3. Evita las multitudes

NIVEL B:
1. Disfruta siendo parte de un grupo
2. No le gustan los acontecimientos con mucha gente

NIVEL C:
1. Le encantan las fiestas grandes
2. Involucra a los dems con lo que est haciendo
3. Habla con mucha gente distinta en los ambientes en
que se encuentre
4. Le encantan las fiestas sorpresas.

INDICADORES
CONDUCTUALES

A. Se aisla y trabaja preferiblemente solo
B. En un ambiente nuevo interactua con recien
conocidos con naturalidad
C. Se integra con facilidad inclusive en ambientes de
relaciones donde hay diferencias marcadas.

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PROYECTO
Documentacin
CUALIDADES
PERSONALES
AUTODIRECCION ITEM POR NIVEL
DEFINICION Caracterstica de todo sistema que tenga la capacidad
de fijarse sus propias metas y de dirigir sus pasos
hacia ellas segn estrategias de su propia eleccin.

NIVEL A:
Establece objetivos en reas de su particular
inters.
Acta en direccin hacia los objetivos propuestos.

NIVEL B:
Solicita consejos para actuar de la mejor manera y
alcanzar los objetivos propuestos.
Utiliza la experiencias de otros para fijar objetivos
de su inters y actuar para alcanzarlos.

NIVEL C:
Establece objetivos propios en el rea de salud,
econmica, y otras que son fundamentales.
Acta y evala los resultados obtenidos en cada
una.
Establece correctivos y busca continuamente
mejorarlos.

NIVEL D:
Dirige sus acciones hacia objetivos que van ms
alla de su propio bienestar. Puede implicar peligros
a su integridad fsica, reputacin, etc.

INDICADORES
CONDUCTUALES

A. Fija sus propios objetivos en reas de su especial
inters y orienta acciones hacia ellos .
B. Fija objetivos, integrando la experiencia de otros
para dirigirse hacia los objetivos correctos.
C. Considera integralmente reas personales (
salud, economa, vida laboral y familiar) y asume
las acciones a seguir para cumplir metas en cada
una de ellas.

Gente & Ideas
CONSULTORES
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Documentacin
CUALIDADES
PERSONALES
INTEGRIDAD ITEM POR NIVEL
DEFINICION Hace referencia a obrar con rectitud y probidad.
es actuar en consonancia con lo que cada uno
dice o considera importante., las acciones son
coherentes con lo que dice.

NIVEL A:
Dice una cosa y hace otra.

NIVEL B:
Es reconocido por su esfuerzo en cumplir lo que
ofrece, obrando con rectitud.
Es reconocido como persona confiable.
Evala con sensatez su capacidad de respuesta
antes de comprometerse.

NIVEL C:
Cumple con sus ofertas o se aproxima mucho a lo
esperado.
Es escuchado o atendido por la historia de su
comportamiento, donde prevalece la cordura.

INDICADORES
CONDUCTUALES

A. No hay correlacin entre sus palabras y las
actitudes que adopta.
B. Capacidad para generar una imagen de
confianza entre quienes interactan con l.
Capacidad para que su discurso no se
contradiga con su accionar.
C. Capacidad para generar confianza en funcin
de sus actitudes, estableciendo relaciones
basadas en el respeto. Mantiene correlacin
entre su discurso y sus acciones.

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CONSULTORES
PROYECTO
Documentacin
CUALIDADES
PERSONALES
INICIATIVA ITEM POR NIVEL
DEFINICION Implica una preferencia a actuar. anticipa problemas
que pueden surgir e inician acciones para superar los
obstculos y alcanzar metas.
NIVEL A:
Trata de librarse del trabajo

NIVEL B:
Completa sus tareas sin supervisin constante.
Ante algn obstculo propone soluciones.

NIVEL C:
Ante oportunidades ofrece su conocimiento o
recursos para resolver problemas.

NIVEL D:
En situacin de presin acta con seguridad y
serenidad an sin contar con la informacin o
aprobaciones requeridas.

INDICADORES
CONDUCTUALES

A. Trata de librarse del trabajo
B. Completa sus tareas sin supervisin
constante
C. Reconoce oportunidades y acta para
capitalizarlas
D. Acta rpido y con decisin frente a
situaciones de crisis

COMPETITIVIDAD GLOBAL

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PROYECTO
Documentacin
CUALIDADES
PERSONALES
INFORMATICA ITEM POR NIVEL
DEFINICION Habilidad para manejar las aplicacin de Office en
windows asi como Internet y Correo electrnico
NIVEL A:
Es capaz de utilizar las aplicaciones de office para
ordenar datos, analizar informacin, generar
informes.

NIVEL B:
Utiliza las facilidades de excel para representar
grficamente datos, ordenarlos, clasificarlos
analizar informacin , y apoyarse en power point
para presentar propuestas.

NIVEL C:

INDICADORES
CONDUCTUALES

A. Utiliza con facilidad los conocimientos bsicos
requeridos para aprovechar Excel, Word, Power
Point, as como el corre electrnico e Internet.
B. Con base en Excel es capaz de analizar e
interpretar informacin y datos bsicos en su
campo de accin. Utiliza la facilidad de Power
Point para expresar sus ideas y apoyar
propuestas.
C. Es capaz de realizar anlisis ms complejos de lo
habitual apoyndose en las facilidades que ofrece
excel para clculos, combinaciones, bases de
datos, etc. Asi mismo aprovecha facilidades
digitales de todo tipo.

Gente & Ideas
CONSULTORES
PROYECTO
Documentacin
CUALIDADES
PERSONALES
INGLES ITEM POR NIVEL
DEFINICION Habilidad para comunicarse en Ingles, incluyendo
lectura, escritura, escucha y expresin verbal.

INDICADORES
CONDUCTUALES

PROYECTO
Empresas en la comunidad Sector Gran Colombia / Cementerio / Prado de Maria / los Rosales
Evaluacin de las competencias:
Integridad, Aprender a Aprender, Comprensin y Asimilacin, Iniciativa,
Sociabilidad, Autoresponsabilidad.
El sistema de Vida que incluye:
Poltica, Economa, Cultura, Salud, Educacin, Servicios Pblicos, Transporte,
Bienes de Consumo, Vivienda, Medio Ambiente, Entretenimiento.

( composicin corta: Suiza)
PROYECTO
PROYECTO
Estrategias de Mejora

Gente & Ideas
CONSULTORES
PROYECTO
Documentacion
HABILIDADES
BASICAS
TECNICAS
CAPACIDAD
LECTORA
IMPLICA LA VELOCIDAD DE LECTURA Y LA
COMPRENSION.
LA VELOCIDAD: El buen lector hace fijaciones amplias
( captacion que da el ojo dando saltos). En cada una de
ellas capta con claridad cuatro o cinco letras y percibe
otras palabras no tan claras, pero que el cerebro s
reconoce y capta. Se trata de conseguir, por tanto, que el
ojo capte, en una sola fijacin, el mayor nmero posible
de palabras.
VELOCIDAD
Para mejorar la velocidad de lectura, se puede
hacer un esfuerzo para mejorar leyendo a la
mxima velocidad posible todos los das durante
unos minutos.
Un ejercicio recomendable es averiguar cuntas
palabras lee, registrando el tiempo y el nmero de
palabras ledas
Al principio lea a la mayor velocidad posible, force la
velocidad de lectura incluso a expensas de la
comprensin. En esta etapa inicial busque slo las
palabras clave y las ideas ms importantes. Al cabo
de cierto tiempo el grado de compresin se nivelar
con la velocidad. No disminuya la velocidad de la
lectura porque entiende menos. Forcese a leer
con la mxima atencin para poder entender a
esta velocidad acelerada. Un mes de prctica puede
permitirle doblar su velocidad de lectura
COMPRENSION: Comprender es entender el
significado de algo. Es decir, entender tanto las ideas
principales como las ideas secundarias de un texto
COMPRENSION
Tcnicas para mejorar la comprensin lectora

? Lea las ideas, capte el sentido del texto.
? No lea las palabras.
? Aumente su vocabulario.
? Use el diccionario
? Lea los grficos, los esquemas, las ilustraciones.
? Archive el conocimiento previo sobre el tema que
aborda el texto.

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PROYECTO
Documentacion
HABILIDADES
BASICAS
TECNICAS
ESCRITURA Representar las palabras o las ideas con letras u otros
signos trazados en papel u otra superficie.

ARITMETICA Parte de las matemticas que estudia los nmeros y las
operaciones hechas con ellos.
Pruebas de aritmtica bsica
Solucin de Problemas
MATEMATICAS Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de expresin y
razonamiento matemtico.
Producir e interpretar distintos tipos de informacin.
Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad.
Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y
con el mundo laboral.
Interpretar y expresar con claridad y precisin
informaciones, datos y argumentaciones.

HABLAR DESI
ESCUCHAR DESI

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PROYECTO
Documentacion
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
INDICADORES CONDUCTUALES

PENSAMIENTO
CREATIVO

(revisado)
Es la capacidad que permite generar ideas
novedosas, interesantes y con originalidad para
resolver problemas que plantea la vida cotidiana
.Supone salir de lo rutinario y lo establecido para
encontrar nuevas formas, mejores estilos y mayor
flexibilidad ante lo instituido.
A.Desarrolla las etapas del proceso creativo en
asuntos de inters personal o familiar.
B.Desarrolla las etapas del proceso creativo en
asuntos con resonancia laboral o profesional.
C.Desarrolla las etapas del proceso creativo en
asuntos de creacin trascendente o universal.
(Universidad de Londres)

SOLUCION DE
PROBLEMAS

Resolucin de problemas es el proceso a travs del
cual podemos reconocer las seales que identifican
la presencia de una dificultad, anomala o
entorpecimiento del desarrollo normal de una tarea,
recolectar la informacin necesaria para resolver los
problemas detectados y escoger e implementar las
mejores alternativas de solucin, ya sea de
manera individual o grupal. ( educar chile. cl)
A.Identifica problemas objetivamente
B.Reconoce patrones
C.Analiza y explora alternativas
D.Crea y ejecuta soluciones

TOMA DE
DECISIONES
La Toma De Decisiones es el proceso mediante el
cual se realiza una eleccin entre las opciones o
formas para resolver diferentes situaciones de la vida
en diferentes contextos
Indicadores:
A. Evita tomar decisiones
B. Diferencia lo importante de lo poco importante
y hace recomendaciones
C. Pondera acciones
D. Verifica los resultados de las acciones

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PROYECTO
Documentacin
CUALIDADES
PERSONALES

AUORESPONSAB
ILIDAD

revisado
La responsabilidad es un valor que est en la
conciencia de la persona, que le permite reflexionar,
administrar, orientar y valorar las consecuencias de
sus actos, siempre en el plano de lo moral. Hace
referencia al compromiso, a un alto sentido del deber,
al cumplimiento de las obligaciones en las diferentes
situaciones de la vida. La autoresponsabilidad es
hacer todo lo anterior hacia uno mismo.

AUTOESTIMA

REVISADO
La autoestima es un conjunto de percepciones,
pensamientos, evaluaciones, sentimientos y
tendencias de comportamiento dirigidas hacia
nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de
comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y
nuestro carcter. En resumen, es la percepcin
evaluativa de s mismo

SOCIABILIDAD Hbito o cualidad de ser sociable, de convivir en
armona con otras personas, en una sociedad. Es una
virtud que resulta de la prctica de varias virtudes:
amabilidad, respeto, cordialidad, entre otros.

AUTODIRECCION Caracterstica de todo sistema que tenga la
capacidad de fijarse sus propias metas y de dirigir
sus pasos hacia ellas segn estrategias de su propia
eleccin.

Gente & Ideas
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PROYECTO
Documentacin
COMPETITIVIDAD
GLOBAL
CAPACIDAD DE
EMPRENDER
Emprender es la combinacin de un acto creativo
con una accin eficaz.
El fenmeno de emprender implica 3 elementos:

Descubrimiento de una oportunidad.
Concepcin del producto, servicio o proceso
que satisfaga la necesidad detectada de
forma que permita obtener un beneficio.
Puesta en marcha del mismo para convertirlo
en resultados.

Emprender es una actitud, una cualidad que hace
que nos planteemos retos y crezcamos como
personas.

ADECUACION AL
CAMBIO
Habilidad de adaptarse y trabajar en situaciones
variadas y con personas \ grupos diversos
A. Sigue rgidamente los procedimientos
B. Hace consideraciones al aplicar los
reglamentos
C. Adapta su tctica
D. Realiza cambios en la organizacin

INFORMATICA Habilidad para manejar las aplicacin de Office en
windows asi como Internet y Correo electrnico

INGLES Habilidad para comunicarse en Ingles, incluyendo
lectura, escritura, escucha y expresin verbal.

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