Incluya slo la informacin necesaria

Es el autor de la novela denominada San Miguel Bueno, mrtir, la cual fue

publicada en forma de libro junto con otros tres relatos: La novela de Don
Sandalio, jugador de ajedrez; Un pobre hombre rico y Una Historia de Amor. En
el prlogo el autor menciona: Tengo la conciencia de haber puesto en ella todo
mi sentimiento trgico de la vida cotidiana.

A) Miguel de Unamuno
B) Po Baroja
C) Antonio Machado
D) ngel Ganviet
E) Valle Incln

Es el autor de la novela denominada San Miguel Bueno, mrtir.

A) Miguel de Unamuno
B) Po Baroja
C) Antonio Machado
D) ngel Ganviet
E) Valle Incln
DEFICIENTE
MEJORADO
Utilice el lenguaje propio de la asignatura
DEFICIENTE
Cul de los siguientes grupos es finito?

A) {nmeros racionales}
B) {puntos en una lnea}
C) {nmeros primos pares}
D) {expresiones decimales de 20}
E) {nmeros reales impares}

Cul de los siguientes conjuntos es finito?

A) {nmeros racionales}
B) {puntos en una lnea}
C) {nmeros primos pares}
D) {expresiones decimales de 20}
E) {nmeros reales impares}
MEJORADO
Utilice el EXCEPTO en bases negativas
DEFICIENTE
MEJORADO
Cul de las siguientes no es una prctica deseable cuando se elaborar reactivos
de opcin mltiple?

A) Incluir en la base la idea ms completa posible
B) Subrayar ciertas palabras de la base para recalcarlas
C) Enunciar la base de manera afirmativa
D) Apegarse a la estructura del examen
E) Presentar en la base nicamente un problema
Al elaborar reactivos de opcin mltiple todas las siguientes son prcticas
deseables, EXCEPTO:

A) incluir en la base la idea ms completa posible
B) subrayar ciertas palabras de la base para recalcarlas
C) enunciar la base de manera afirmativa
D) apegarse a la estructura del examen
E) presentar en la base nicamente un problema
Omitir las formas absolutas
DEFICIENTE
MEJORADO
Los resultados de aprendizaje son ms tiles en la elaboracin de pruebas
cuando estn:

A) generalmente enunciados en trminos conductuales
B) elaborados por maestros y alumnos en colaboracin
C) preparados despus de que ha ocurrido la enseanza
D) descritos en trminos generales
E) redactados en tercera persona
Los resultados de aprendizaje son ms tiles en la elaboracin de pruebas
cuando estn:

A) enunciados en trminos conductuales
B) elaborados por maestros y alumnos en colaboracin
C) preparados despus de que ha ocurrido la enseanza
D) descritos en trminos generales
E) redactados en tercera persona
Incluya distractores plausibles y poderosos
DEFICIENTE
MEJORADO
Pensador de la Ilustracin que en El espritu de las leyes expuso la teora de la
separacin de las funciones legislativa, ejecutiva y judicial.

A) Montesquieu
B) Gandhi
C) Lenin
D) Rousseau
E) Hobbes

Pensador de la Ilustracin que en El espritu de las leyes expuso la teora de la
separacin de las funciones legislativa, ejecutiva y judicial.

A) Montesquieu
B) Locke
C) Voltaire
D) Rousseau
E) Hobbes
En las pruebas objetivas, el trmino objetivas se refiere al mtodo de:

A) calificar la respuesta
B) identificar los resultados de aprendizaje
C) presentar el problema
D) seleccionar el contenido del test
E) piloteo de reactivos
MEJORADO
En las pruebas objetivas, el trmino objetivas:

A)
B) se refiere al mtodo de identificar los resultados de aprendizaje
C) se refiere al mtodo de presentar el problema
D) se refiere al mtodo de seleccionar el contenido del test
E) se refiere al mtodo de piloteo de reactivos

se refiere al mtodo de calificar las respuestas
1
DEFICIENTE
En las pruebas objetivas, el trmino objetivas se refiere al mtodo de:

A) calificar la respuesta
B) identificar los resultados de aprendizaje
C) presentar el problema
D) seleccionar el contenido del test
E) piloteo de reactivos
MEJORADO
En las pruebas objetivas, el trmino objetivas:

A)
B) se refiere al mtodo de identificar los resultados de aprendizaje
C) se refiere al mtodo de presentar el problema
D) se refiere al mtodo de seleccionar el contenido del test
E) se refiere al mtodo de piloteo de reactivos

se refiere al mtodo de calificar las respuestas
1
DEFICIENTE
Incluya en la base la informacin necesaria

Es un enunciado que describe detalladamente lo que se espera que el
sustentante sea capaz de realizar, en el contexto del examen, es decir la
operacionalizacin del contenido en trminos de una accin (conducta
observable) y de una condicin (situacin en la que ocurre).

Claro
Directo
Activo u observable
Objetivo
Concreto
Explcito

A partir del fragmento de un artculo
periodstico relacionado con el desarrollo de
los adolescentes, identificar el argumento
que sea veraz o coherente con lo planteado.
Condicin o situacin:
Fragmento de un artculo periodstico
relacionado con el desarrollo de los adolescentes



Accin:
Identificar el argumento que sea veraz o
coherente con lo planteado en un texto

Explicacin clara y precisa sobre la relacin que
guarda la accin solicitada y el contexto
planteado con el nivel de complejidad asignado.

El validador se preguntar:

La accin o condicin solicitada implica
recordar, ejemplificar, traducir o aplicar el
conocimiento?

A partir del fragmento de un artculo
periodstico relacionado con el desarrollo de los
adolescentes, identificar el argumento que sea
veraz o coherente con lo planteado.
Nivel Intermedio (comprensin):
El sustentante requiere leer crticamente tanto el
fragmento del artculo como las posturas que se
presentan en cada argumento, para identificar
aqul que es congruente con lo planteado.