Integrantes:

Nicole Inzunza.
Yessica Mio.
.
Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Educacin
Carrera Educacin General Bsica Vespertina
Orientacin. Profesora Eugenia Berroeta
Conocer causas de las NEE derivadas de trastornos
socioemocionales, maltrato infantil y abuso.

Identificar estrategias utilizadas en nuestro pas para
este tipo de NEE.

Explicar indicadores para identificar este tipo de NEE.
Trastorno: etimolgicamente es
el fruto de la unin de trans
que es sinnimo de al otro lado
y del verbo tornare que puede
traducirse como girar o tornear.
El trmino trastorno tiene
diferentes usos. Puede hacer
referencia a una alteracin leve
de la salud o a un estado de
enajenacin mental, por ejemplo.
Trastorno es, por otra parte, la
accin y efecto de trastornar
(invertir el orden regular de algo
o perturbar el sentido o la
conducta de alguien).
Trastorno emocional: se entiende como un
desequilibro de las emociones negativas que
se pueden evidenciar en conductas disruptivas.
Trastorno Socioemocional: se entiende como
un trastorno emocional del nio en un
ambiente social determinado, como por
ejemplo el colegio. :
Mutismo

El mutismo selectivo es un
problema de inhibicin del habla
que suele tener su inicio en la
etapa preescolar. El trastorno se
caracteriza porque el sujeto, pese
a tener la capacidad del habla
conservada, inhibe
selectivamente la respuesta
verbal delante de determinadas
situaciones sociales o lo restringe
a ciertas personas de confianza
de su entorno familiar
(normalmente padres y
hermanos).

Tcnicas: Estrategias cognitivo-
conductuales y de terapia del
comportamiento.
Fobia Escolar

Se utilizaba para describir a aquellos
nios que manifestaban ansiedad por
tener que ir al colegio. Solan
mencionarse ansiedad grave y
sntomas somticos tales como
mareo, dolor de estomago y nuseas
que hacan que el nio se quedara en
casa.

Tcnicas de exposicin
Relajacin
Tcnicas de modelado
Prctica reforzada
Escenificaciones emotivas
Tratamientos
psicofarmacolgicos.


Timidz/ depresin

El nio tmido o retrado del nio triste y deprimido. En el primer caso el nio tiene un
funcionamiento normal en todas las actividades salvo en aquellas que implican la
exposicin a las situaciones temidas. Por su parte el nio deprimido presenta un patrn
constante en todas las situaciones caracterizado por escaso inters y capacidad de
disfrutar as como apata, irritabilidad, prdida de energa, sentimientos de inutilidad,
etc... Aunque ambos conceptos se solapan, conviene tener claro los lmites de cada uno
de ellos, sin olvidar que un nio tmido, que sufre en exceso, puede convertirse en un
nio deprimido.

Se trabaja en torno a Aumentar las conductas de interaccin con los iguales
(compaeros) u otras personas.
* Disminuir las conductas de inactividad, retraimiento o juego individual.
* Reducir los niveles de ansiedad social asociados a la interaccin en grupo.
* Corregir los estilos de pensamientos inadecuados (pensamientos irracionales,
negativos, de desvalorizacin personal, etc...).
* Mejorar su autoestima.
Como docentes se debe realizar un diagnostico del nio,

Accin en el aula directa para nios NEE derivadas de trastornos
socioemocionales.

Observar conductas del nio.

Realizar diagnostico pedaggico del nio

Seguimiento del caso.


Psicopedagoga del
colegio y/o psicloga
Apoyo con los padres
y/o apoderado
Asistente social en caso
de ser necesario.
El maltrato Infantil se define como las
irresponsabilidades en comportamiento o acciones
del adulto cargo de un menor, que pone en peligro
la integridad de este, en forma fsica o psicolgica,
ya sea por omisin o accin.

UNICEF define como vctimas de maltrato y
abandono a aquellos nios, nias y adolescentes de
hasta 18 aos que sufren ocasional o
habitualmente actos de violencia fsica, sexual o
emocional, sea en el grupo familiar o en las
instituciones sociales.
El SENAME (Servicio Nacional de Menores) clasifica el maltrato infantil de la siguiente forma:
Tipo de
Maltrato
Activo Pasivo
Fsico Abuso fsico Abandono Fsico
Emocional Maltrato Emocional Abandono Emocional
Maltrato Fsico: Cualquier accin
no accidental por parte de los
padres o cuidadores de un nio
que provoque dao fsico o
enfermedad en el nio o lo
exponga a un grave riesgo. Como
por ejemplo: moretones,
quemaduras, fracturas, cortes,
asfixia.
Abandono Fsico: Aquella situacin
en la que las necesidades fsicas
bsicas del menor, no son atendidas
temporal o permanentemente por
algn miembro del grupo familiar.
Como por ejemplo: Alimentacin,
vestimenta, higiene, cuidados
mdicos.
Abandono Emocional: La falta
persistente de respuestas a las
seales, expresiones emocionales y
conductas procuradoras de
proximidad e interaccin iniciadas
por el nio y la falta de iniciativa de
interaccin y contacto por parte de
alguna figura estable. Como por
ejemplo: Ignorar al nio, no
responder a conductas sociales
espontneas del nio, no apoyar al
nio, renuncia a las
responsabilidades parentales.
Maltrato Emocional: Hostilidad
verbal crnica en forma de insulto,
burla, desprecio, crticas
destructivas y amenazas de
abandono, constante bloqueo de
las iniciativas de interaccin
infantiles. Como por ejemplo:
rechazo a las iniciativas de apego,
exclusin de actividades familiares,
prohibicin de participar en
actividades con sus pares.
Modelo Psicolgico: Explica que el maltrato infantil puede derivar de
perturbaciones psicolgicas en los progenitores, los cuales se basan
principalmente en:
Personalidad: Poseen dificultades en el autocontrol, presentan una
baja de autoestima, escasa capacidad de empata, hay datos que
indican que estas personas manifiestan reaccin fisiolgica muy
baja ante estmulos infantiles, la depresin y ansiedad.

Consumo de alcohol y/o drogas: Una persona bajo los efectos de
estupefacientes y sin control de los 5 sentidos en su totalidad,
puede llevar al maltrato fsico y psicolgico.

Transmisin intergeneracional: Se refiere a la tendencia de
vctimas del maltrato infantil bajo el modelo duro de disciplina a
convertirse en padres maltratadores.

Cognicin social: Algunos padres presentan dificultades para
expresar o reconocer sus emociones lo que genera expectativas
inadecuadas en cuanto a capacidades de sus hijos
Modelo Sociolgico: Se centran en variables de tipo social. Condiciones
familiares, valores y prcticas, los cuales se basan principalmente en:
Estrs familiar: Relaciona el estrs derivado de; mala situacin
econmica, una familia monoparental debido a separacin o
fallecimiento de uno de los padres, familia con numerosos hijos,
etc.
Aislamiento social de la familia: Se refiere a la influencia del apoyo
social en el bienestar fsico y psicolgico de los miembros, lo cual
la familia reduce el estrs y mejora el sentimiento de identidad.

Aceptacin social de la violencia: La prctica del castigo fsico
como algo socialmente aceptado, considerado como normal de
una familia.

Organizacin social de la comunidad: Cuando la organizacin de
la comunidad posee una mayor concentracin de poblacin
excluida, marginal, con altos ndices de delincuencia..etc


Ausencias injustificadas o repetidas
Sndrome inverso de escolaridad, desea el inicio de clases y los viernes
no quiere irse, al volver el lunes todo lo aprendido en contenidos y
comportamiento ha desaparecido.
Desinters en llevar a su casa los trabajos escolares.
Fcil adaptacin en el inicio de la escolarizacin.
Llega temprano a clases y es el ltimo en irse.
Tendencia a dormirse de forma habitual en la clase.
Dificultad para recordar quien ira a buscarlo y negativa ante el regreso
a casa.
Bsqueda constante de un adulto.
Llama atencin a travs de conducta.
No hace trabajos, no se concentra.
Problemas en la presentacin de trabajos.
Fracaso escolar.
Seales fsicas repetidas (moretones, quemaduras, heridas).
Internalizacin y externalizacin de los sntomas, agresin y desordenes del
comportamiento.

Enuresis: Nios que se orinan.

Baja autoestima.

Hiperactividad: Distraccin moderada grave.

Efectos del funcionamiento cognitivo.

Trastornos por Estrs post Traumtico.

Bajo rendimiento acadmico

Agresividad.

Aislamiento.

Mayor probabilidad de ser padre agresor.

Segn la UNICEF es toda forma de actividad sexual entre un adulto y un nio,
nia o adolescente. Incluye la explotacin sexual
Es una forma de violencia fsica y/o mental, por la que el adulto se
aprovecha tanto de la confianza del nio como de su superioridad.
No se limita necesariamente a la relacin entre hombre y nia, aunque
suele el caso mas frecuente.
En la mayor parte de los casos, el autor proviene del entorno social del
menor y no es un extrao.
Siempre tiene como consecuencia un retraso en el desarrollo del menor.
Los nios afectados sufren lesiones tanto fsicas como mentales, si bien
las secuelas psquicas se detectan mas difcilmente y se manifiestan
mucho tiempo despus.
Generalmente no se manifiesta de forma aislada, sino que muchas veces
se prolonga durante aos.
Es difcil establecer cundo las caricias cariosas se convierten en un
abuso sexual, sin embargo, los nios perciben de forma instintiva dnde
comienza la explotacin de su cuerpo.
Contacto fsico sexual, penetracin oral, anal o vaginal por, o en unin con el
rgano sexual de la otra persona; penetracin anal o vaginal con un objeto,
realizado por otra persona. Esto incluye actos conocidos como: sexo oral, coito
o copulacin.
Tocamiento intencionado con o sin agresin de mamas, genitales, zonal anal,
etc. con o sin ropa.
Estimulacin del rea perineal del agresor por parte del nio.
Induccin al nio a penetrar o pseudopenetrar al agresor.
Tomar o mostrar fotografas o pelculas de carcter sexual explicito o simulado
con el fin de satisfacer al agresor.
Masturbacin en presencia se un menor.
Solicitud indecente o seduccin verbal explicita.
Hacer participe u observador al menor en actos sexuales con objeto de buscar
la excitacin o la gratificacin sexual, agresin o degradacin, etc.
Indicadores fsicos

Lesiones fsicas en la zona genital.
Dificultad para caminar y/o sentarse.
Secrecin vaginal.
Quejas por dolor anal y/o vaginal.
Enfermedad de transmisin sexual.
Enrojecimiento en la zona genital.
Ropa interior manchada y/o
ensangrentada.
Contusiones o sangrado en los
genitales externos, zona vaginal y/o
anal.
Ropa interior rasgada.
Lesiones, hematomas o erosiones en
la zona genital y/o en los pechos.
Presencia de semen en la boca, en los
genitales o en la ropa.
Indicadores emocionales y conductuales
Lenguaje que no corresponde a su edad.
Relato de actos sexuales que dan cuenta de
una vivencia.
Conductas sexuales inesperadas para su edad.
Conocimientos sexuales inapropiados para su
etapa evolutiva.
Conductas masturbatorias excesivas o
inadecuadas.
Reproduccin de actos sexuales con uso de
objetos, muecos y/o animales.
Comportamiento sexualizado.
Cambios repentinos de comportamiento.
Baja inesperada del rendimiento escolar.
Evitar el regreso al hogar.
En Marzo del 2013 lanza el material de apoyo Orientaciones ante situaciones de
maltrato y abuso sexual infantil: Gua para la elaboracin de protocolos de
actuacin, pretende constituirse en un recurso que informe y ofrezca a la
comunidad educativa orientaciones para clarificar conceptos claves,
consideraciones relevantes y criterios prcticos para elaborar un protocolo de
actuacin, promoviendo el abordaje de estas situaciones en un contexto de
trabajo coordinado entre distintos sectores responsables de garantizar y
resguardar el respeto por los derechos de los nios, nias y adolescentes.
Esta iniciativa se enmarca en el Plan de Escuela Segura, afirmando que toda la
comunidad escolar es responsable de generar contextos seguros y protegidos que
favorezcan el desarrollo de los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Se debe dar inmediata credibilidad cuando el nio relata que es victima de una situacin
de abuso o maltrato. Es preferible actuar ante la sospecha, antes que no realizar
acciones y convertirse en cmplice de una vulneracin de derechos.
Debe acoger y escuchar al nio, hacindolo sentir seguro y protegido.
Debe aplicar de manera inmediata el Protocolo de Actuacin frente a situaciones de
maltrato o abuso sexual infantil, contenido en el Reglamento Interno.
Debe resguardar la identidad e intimidad del nio en todo momento, sin exponer su
experiencia frente al resto de la comunidad educativa
Debe derivar a las instituciones y organismos especializados y denunciar el delito.
Debe aclarar al nio que no es culpable o responsable de la situacin que lo afecta.
Debe promover el autocuidado y la prevencin, propiciar la comunicacin
permanentemente con los padres, madres y apoderados y favorecer la confianza a los
nios para pedir ayuda
Debe segurarse de que el hecho sea denunciado. Toda persona adulta que tome
conocimiento de una situacin de vulneracin de derechos tiene una responsabilidad
tica frente a la proteccin de un nio/a por lo que debe asegurarse de que
efectivamente se adoptaron medidas para protegerlo/a y detener la situacin de abuso.
Los nios con NEE derivadas de
trastornos socioemocionales
necesitan un monitoreo constante,
acompaado de apoyo profesional,
esto puede incluir un tipo de
enseanza mas lenta y reforzada, que
permita desarrollar sus habilidades
de acuerdo a las metodologas
necesarias.
Los nios con NEE derivadas de
maltrato infantil tanto fsico como
psicolgico, se debe tratar de una
manera colaborativa, donde participe
el entorno educativo con completo
apoyo en aspectos afectivos, sociales
y cognitivos.

http://www.youtube.com/watch?v=Mg0rrcx1cfE
https://www.youtube.com/watch?v=7IYZ8lLv_Jo
www.unicef.cl

Orientaciones ante situaciones de maltrato y abuso sexual
infantil: Gua para la elaboracin de protocolos de actuacin

Tomas, J (2000), Trastornos de conducta social y trastornos
psicticos en la infancia y la adolescencia.


Juan Manuel Moreno (2002): Maltrato infantil, Madrid, Espaa

Mara Ortiz & Andrea Pizarro (2004): El Maltrato Infantil, Santiago, Chile.

Cristin Pinto & Gonzalo Silva (2013): Prevalencia y caractersticas
psicosociales del abuso sexual en Chile: Un estudio retrospectivo en el
Norte del Pas, Santiago, Chile.