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De Mara Teresa Sirvent

Programa de Investigaciones Desarrollo


Sociocultural y Educacin Permanente: la
educacin de jvenes y adultos ms all de la
escuela
FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS - UBA


CARACTERSTICAS CENTRALES
Enfoque o estilo de investigacin social que
procura la participacin social de la poblacin
involucrada en el proceso de objetivacin de la
realidad, con un doble propsito:
Generar conocimiento colectivo y cientfico
sobre dicha realidad
Promover la modificacin de las condiciones
que afectan la vida cotidiana de los sectores
populares
CARACTERSTICAS COMUNES
Intencionalidad poltica
Opcin epistemolgica y metodolgica
Redefinicin del papel del investigador
Implementacin de prcticas distintivas
Relacin investigacin / accin




PARTICIPACIN






EDUCACIN
POPULAR




INVESTIGACIN

Se destaca la conjuncin de los tres pilares del modo participativo de hacer
ciencia:

INVESTIGACIN : construccin de conocimiento cientfico

PARTICIPACIN: Hace referencia a la posibilidad de involucrar la poblacin
investigada en el producto y en el proceso de la investigacin para lo cual el
investigador debe facilitar el acceso a la informacin.

ACCIN: Se apoya en la nocin de praxis, como posibilidad de transformacin
de nuestras maneras de ver la realidad. La accin ya est dada por el proceso
de objetivacin, que es la tercera dimensin del concepto de praxis.
Sujeto
investigador
Objeto
investigado
Sujeto
investigador
Objeto
investigado
Sujeto
investigador
Objeto
investigado
RELACIN DE
EXTERNALIDAD
RELACIN DE
INTERNALIDAD
IMPLICANCIA
RELACIN DE
PARTICIPACIN

La intencionalidad asignada al proceso de generacin del conocimiento
cientfico (lgica de la investigacin) y el paradigma en que tiene su
anclaje. Fundamentalmente se rompe con la relacin
contemplativa[1] sujeto / objeto (que prima en los modos de hacer
ciencia de lo social convencionales) para asumir una intencionalidad de
emancipacin en el sentido de un proceso de construccin del
conocimiento cientfico que apunta a procesos de aprendizaje y de
ruptura crtica por parte del objeto a travs de su participacin en la
construccin colectiva del conocimiento cientfico.
Sus notas distintivas:
En cuanto a el amasado teora/empria se introducen las instancias
grupales en trminos de una construccin colectiva REAL (va ms all,
por ej. de un grupo focal) que no excluye la inclusin de las cocinas
verificativas o de generacin conceptual.
En cuanto a la relacin sujeto / objeto el objeto deviene sujeto de una
investigacin sobre situaciones problemticas de su vida cotidiana,
sentidas como tales por el objeto.

[1] Expresin de Luis Rigal

NOTAS DISTINTIVAS DEL MODO PARTICIPATIVO

Introduccin de instancias colectivas en la toma de decisiones del
proceso de investigacin

Importancia de lo grupal en el proceso investigativo.

Tipos de IAP

La retroalimentacin como instancia mnima de participacin.
Momentos de una sesin de retroalimentacin

El concepto clave de objetivacin de la realidad cotidiana

La retroalimentacin como instancias de "triangulacin in situ

Rol del investigador como educador popular o animador socio-
cultural
LAS TRES PREGUNTAS BASICAS DEL
PROCESO DE INVESTIGACIN
QU SE
INVESTIGA?
PARA QU/QUIN
SE INVESTIGA?
CMO SE
INVESTIGA?

QUE SE INVESTIGA

GENESIS DE LA IAP. LA IAP, COMO TODA INVESTIGACION
CIENTIFICATIENE SU ORIGEN EN LA PROBLEMATIZACION DE LA
REALIDAD. SOLO QUE ESTA PROBLEMATIZACION ES LA
RESULTANTE DE UNA PRODUCCION COLECTIVA CON LA
COMUNIDAD PARTICIPANTE
Investigaciones
con alto grado de
participacin

Investigaciones que
incluyen slo
algunas instancias
participativas
mnimas como las
sesiones de
retroalimentacin.






TIPOS DE IAP
Qu preguntas tienen que hacerse ustedes para ir
pensando en sus trabajos?

1. Qu es una sesin de retroalimentacin:

No es una devolucin

Es un espacio de construccin colectiva de conocimiento

Es un espacio de instancia grupal

Conjuga investigacin, participacin y aprendizajes mutuos

Se apuesta a la construccin paulatina de maneras de ver la realidad superadoras del
sentido comn.

El equipo de investigacin (sujeto) comparte y pone a consideracin de los investigados
la marcha del proceso de investigacin. El objeto deviene sujeto

2) Cundo?

a. En la gnesis de la investigacin
b. A lo largo del proceso
c. Al final

3) Con quines?

a. Solo con los involucrados directos. Ejemplo: entrevistados/informantes clave.
b. Con ellos ms otros que pueden convocarse
c. Otros

4) Para qu?

a. Generar una instancia de objetivacin de la realidad para los sujetos estudiados.
b. Abrir la posibilidad de enriquecer el conocimiento de la investigacin con la participacin
del investigado, al exponer a su consideracin los resultados a los que se arrib. Las
sesiones de retroalimentacin permiten construir un valioso conocimiento de naturaleza
colectiva, basada en el dilogo e intercambio de informacin colectiva.
c. Que la instancia sirva para que el grupo, a partir de la apropiacin del conocimiento
colectivamente construido, organice acciones de transformacin de su realidad cotidiana.


5) Cmo?
Se tienen en cuenta al menos los momentos siguientes:
a. Convocatoria
b. Sesin de retroalimentacin
b.1. Presentacin del material de la investigacin en tanto:
- producto
- proceso metodolgico
(aqu el desafo consiste en encontrar recursos de la cultura
popular sin distorsionar o banalizar el material cientfico)

b.2. Trabajo grupal que facilite el proceso reflexivo sobre el
material presentado.

b.3. Conclusiones

b.4. Propuestas para continuar
en la investigacin
en la accin
b.5 Evaluacin en el momento
Evaluacin posterior
Ambas
6) En qu paradigma se apoya?

Se apoya en la teora social crtica. Este paradigma tiene dos
principios esenciales que orientan a la IP en general y a las
sesiones de retroalimentacin en general:
Facilitar el proceso de objetivacin de la realidad cotidiana,
incluyendo su propia realidad. Supone que la poblacin convierta
a su realidad cotidiana en objeto de estudio.
Apuesta al principio del poder de pensamiento.

Otros aspectos del proceso investigativo que los
alumnos deben considerar:

Investigar es un derecho humano.

Principios: Persistencia y perseverancia. Con ellos se va
construyendo un vnculo afectivo con el sujeto investigado. Esto no
ocurre en 24 horas, es fruto de un largo proceso. Y son principios
que no estn en los libros, se aprenden en la cocina de
investigacin.

La investigacin y el proceso de aprendizaje corre para todos.
Todos debemos aprender
Aspectos claves que se consideran en una validacin de la IAP a la luz de los
rasgos especficos y no convencionales de este modo de hacer ciencia de
lo social.


Estos rasgos tienen que ver fundamentalmente con:

El impacto del proceso de la IAP en el crecimiento de los participantes en
un pensar reflexivo y cuestionador y en su apropiacin de los principios e
instrumentos bsicos del quehacer cientfico.

El valor del conocimiento elaborado como instrumento para la accin
colectiva y con el fortalecimiento o la bsqueda de fortalecimiento de la
organizacin social del barrio.


VALIDACIN DE LA IAP
Se identifican evidencias empricas en relacin con:

1. Los procesos de objetivacin y de ruptura crtica de los participantes en
relacin con visiones o prcticas cotidianas inhibitorias de una accin
participativa barrial y/ o del fortalecimiento de la relacin escuela/familia.

2. El crecimiento de los miembros en su apropiacin de los principios,
posicionamientos, productos y procesos de la investigacin cientfica.

3. El impacto del conocimiento elaborado:

Como nutriente para un trabajo productivo en los pequeos grupos de la
sesin de retroalimentacin

Para elaborar propuestas colectivas para una praxis de modificacin de la
relacin escuela - familia.

Como estmulo para el pensar reflexivo en los pequeos grupos de la sesin
de retroalimentacin, al favorecer la puesta en acto de algunas de las
operaciones del pensar: enumerar nuevos aspectos, comparar, distinguir,
clasificar, ubicar en tiempo y en espacio, proponer fines y medios para una
accin que fortalezca la relacin escuela/familia.
4. El impacto del proceso de la IAP en la posibilidad de estimular la
expresin de sus ideas, tanto a los miembros de las organizaciones
participantes como al resto de los vecinos. Y de compartirlas en un
intercambio productivo con directores y docentes de la escuela


5. El impacto del conocimiento trabajado en el pensar reflexivo de los
participantes de la sesin de retroalimentacin que se hizo extensivo a
sus familiares y amigos del barrio. Evidencias del proceso de objetivacin
al identificarse con el conocimiento elaborado y traducido en guiones de
tteres y teatro. lo del teatro y lo que los tteres decan es as


6. El impacto del proceso y el producto de la investigacin en una
demanda referida a fortalecer la organizacin social.
La experiencia muestra que la participacin social no surge por
generacin espontnea ni mucho menos por concesin del poder
constituido.

La participacin es un proceso, a veces doloroso, de ruptura y
aprendizaje; la participacin es una conquista.

Como educadores e investigadores es posible favorecer este
proceso de conquista facilitando en los grupos:

la capacidad de objetivacin crtica de la realidad cotidiana

el manejo reflexivo de la informacin

la descripcin e interpretacin de los fenmenos de nuestro entorno

la determinacin de fines y medios para una accin colectiva de
transformacin.

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