Metodlogia de La Investigacion

MI.
Juan Antonio Araiza Aguilar

Que el alumno Comprenda la trascendencia del
conocimiento cientfico y tecnolgico en el desarrollo
de la sociedad y en su formacin profesional.

Conocer los distintos tipos de investigacin y
desarrollar algunos ejercicios prcticos.

Aplicar los conocimientos adquiridos en las
asignaturas desarrollando investigacin documental,
experimental o de campo.
Programa
I. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
1.1 La investigacin
1.2 Enfoques de la investigacin
1.3 Caractersticas de los enfoques
1.4 Ejemplos de los enfoques
IV. PERSPECTIVA TERICA: REVISIN DE LITERATURA Y
CONSTRUCCIN DE MARCO TERICO
II. NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN
2.1 Fuentes de ideas para una investigacin
2.2 Ideas iniciales
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO
V. ALCANCE DE LA INVESTIGACIN A REALIZAR
5.1 La comunicacin cientfica y tecnolgica
5.2 La importancia de la difusin cientfica y
VI. FORMULACIN DE HIPTESIS
VII. DISEO DE INVESTIGACIN
VIiI. DISEO DE INVESTIGACIN
Mecanismo de calificacin
Examen terico..... 70%
Trabajos y tareas.. 15%
Asistencias........ 15%
Bibliografa
UNIDAD I.

ENFOQUES DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA
1.1 La investigacin
La Ciencia, es el conjunto de conocimientos ya provisoriamente aceptados,
establecidos y sistematizados por la humanidad, que los encontramos en libros y
publicaciones especializadas, en informes de investigaciones o eventos cientficos y
que fueron obtenidos
Investigar, es buscar conocimientos nuevos, datos o informaciones que
desconocemos y que necesitamos para decidir y actuar. Buscamos lo que no
tenemos.
Investigacin, es el conjunto de actividades que desarrollamos para obtener
conocimientos nuevos, es decir datos o informaciones que no poseemos, que
desconocemos; y que necesitamos para tomar decisiones que contribuyan a
resolver problemas cuyas soluciones desconocemos.
1.1 La investigacin continuacin
El Mtodo Cientfico consiste en formular cuestiones o problemas sobre la
realidad, con base en una serie de pasos:
Video
1.2 Enfoques de la investigacin
A lo largo de la historia de la Ciencia han surgido diversas corrientes y
pensamientos que han originado diferentes rutas en la bsqueda del
conocimiento.

Desde el siglo pasado estas corrientes han acordado la existencia de dos
aproximaciones principales para indagar: el enfoque cualitativo y el enfoque
cuantitativo.
Cualitativo
Empleado en disciplinas humansticas como la
antropologa, psicologa y etnografa.

Proporciona profundidad de datos, dispersin,
riqueza interpretativa.

Proporciona un punto de vista fresco, natural y
holstico de los fenmenos.
1.2 Enfoques de la investigacin continuacin
Empleado en ciencias como la Fsica, Qumica y
Biologa.

Ofrece la posibilidad de generalizar resultados.

Otorga el control sobre los fenmenos, as como
un punto de vista de conteo y magnitudes.

Brinda una gran posibilidad de replica, adems
facilita la comparacin entre estudios similares.
Cuantitativo
El enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la
siguiente y no se pueden eludir pasos. Parte de una idea, que va acotndose
y, una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigacin, se
revisa la literatura y se construye un marco. De las preguntas se establecen
hiptesis y determinan variables; se desarrolla un plan para probarlas; se
miden las variables en un determinado contexto; se analizan las mediciones
obtenidas (mtodos estadsticos), y se establece una serie de conclusiones
respecto de la o las hiptesis .
El enfoque cualitativo tambin se
gua por reas o temas
significativos de investigacin. Sin
embargo, en lugar de que la
claridad sobre las preguntas de
investigacin e hiptesis precede a
la recoleccin y el anlisis de los
datos, los estudios cualitativos
pueden desarrollar preguntas de
investigacin e hiptesis antes,
durante o despus de la
recoleccin y el anlisis de los
datos.
1.3 Caractersticas de los enfoques
Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Surge de las Ciencias Sociales, en particular de
la Antropologa. Este tipo de investigacin
recoge informacin de carcter subjetivo, es
decir, que no se percibe por los sentidos, como
el cario, la aficin, los valores, aspectos
culturales, etc. Por lo que sus resultados
siempre se traducen en apreciaciones
conceptuales (en ideas o conceptos), pero de la
ms alta precisin o fidelidad posible con la
realidad investigada.
Surge de las Ciencias
Naturales. La investigacin cuantitativa recoge
informacin emprica (de cosas o aspectos que
se pueden contar, pesar o medir) objetiva y que
por su naturaleza siempre arroja nmeros
como resultado

Abarca el fenmenos culturales, que tienen que
comprenderse
Abarca el fenmeno en tal forma que
pueda cuantificarse
Relacin sujeto - objeto de investigacin: Hay
una comunicacin directa
La relacin sujeto - objeto de investigacin es
impersonal.
1.3 Caractersticas de los enfoques continuacin
Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Subjetiva (realidad interna o creencia del
investigador)
Objetiva (realidad externa e independiente de las
creencias)
Inferencias en sus datos Inferencias ms all de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial y deductiva
Datos ricos y profundos Datos solidos y repetibles
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Orientada al proceso Orientada a los resultados
Observacin naturista sin control Medicin penetrante y controlada
No se controlan variables
Controla todas las variables extraas a travs
de la aleatorizacin.
Se sirve de entrevistas en profundidad o de
anlisis de materiales histricos
se sirve de nmeros y mtodos estadsticos
1.4 Ejemplo de los enfoques
Enfoque cuantitativo
Influencia de la Internet en el rendimiento acadmico de los alumnos del primer
ao de secundaria del centro educativo Jos Olaya del PJ Santa Julia Piura.

Relacin entre la dieta alimenticia y el peso y Talla de las alumnos de Enfermera
tcnica del Instituto Tecnolgico Almirante Miguel Grau de Piura
Enfoque cualitativo
La carga laboral y su relacin con el sentido de la honestidad y Responsabilidad
de los trabajadores de la fbrica de Aceite CINDI Pachitea

Factores socio econmicos y cultures que influyen en que las mujeres oculten el
uso de anticonceptivos
Enfoques de la
investigacin
Cuantitativo
Cualitativo
Mixto
Caractersticas
No busca la replica
No utiliza la estadstica
Los significados se extraen de
los datos
Proceso
Recurrente
Inductivo
Analiza la realidad subjetiva
Bondades
Profundidad de ideas
Amplitud
Riqueza interpretativa
Contextualiza el fenmeno
Combina ambos
enfoques
Caractersticas
Mide fenmenos
Utiliza estadstica
Prueba Hiptesis
Hace anlisis de causa-efecto
Proceso
Secuencia
Deductivo
Probatorio
Bondades
Generalizacin de resultados
Control sobre fenmenos
Precisin
Replica
Prediccin
Ejercicios
Revisar los resmenes de dos artculos cientficos que se refieran a
estudios cualitativos y cuantitativos. Se siguiere que sean sobre el
mismo tema.

Leer el captulo I del libro de Metodologa de la Investigacin de
Sampieri y realizar un resumen en el cuaderno.
UNIDAD II.

NACIMIENTO DE UN PROYECTO
DE INVESTIGACIN: LA IDEA
2.1 Fuentes de ideas para una investigacin
Todas la investigaciones son originadas por ideas sin importar el enfoque
que tengan.
Fuentes de
ideas para una
investigacin
2.2 Ideas iniciales
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con
cuidado para que se transformen en planteamientos ms precisos y
estructurados, en particular en el proceso cuantitativo.
1. La lectura sobre el tema al cual se refiere la idea. Sondear qu se ha
escrito sobre el tema y su importancia en el momento actual.

2. Expertos en el Tema. Consultar a personas que saben del tema y que
orienten sobre su relevancia y que sugieran ajustes.

3. Coordinadores o jefes de centros de investigaciones. Estn actualizados
en los temas de estudio en su respectivas disciplinas
2.3 Pertinencia del tema de investigacin
No existen criterio nicos, sin embargo, se sugiere tomar en cuenta lo
siguiente:
1. Novedad en esencia porque el tema no se ha tratado o lo ha sido muy poco,
o cuando se propone una nueva forma de abordar un problema o una
situacin.

2. Busca contrastar resultados de investigaciones anteriores en otros
contextos.

3. El tema contribuye a resolver un problema especifico.

4. El tema es concreto y pertinente. (no proponer temas demasiados
generales)

5. El tema responde a los lineamientos de investigacin de la carrera.
2.4 Ttulos del tema a investigarse
1. Definida la idea o el tema especifico para la investigacin, es necesario
condensarlo (sintetizarlo) en una frase que exprese la esencia de la idea o
el tema (Ttulo del proyecto de investigacin).

2. Debe ser especifico en cuanto al problema objeto de investigacin.

3. El ttulo debe demostrar el tema y , en particular, el problema que va a
investigar, que igualmente debe reflejarse en todo el proceso del desarrollo
del estudio.

4. El titulo puede modificarse durante el desarrollo de la investigacin.
2.5 Ejemplos de ttulos de temas de investigacin
Desarrollo de una metodologa para la formulacin y evaluacin de
proyectos de tratamiento de aguas residuales municipales dentro del
marco de desarrollo sustentable.

Diagnostico ambiental del Municipio de San Cristbal, Chiapas

El manejo de los residuos slidos en pequeas localidades del estado
de Chiapas.

Anlisis del Sistema de Recoleccin de Residuos Slidos Urbanos en
el Centro Histrico de Morelia, aplicando Sistemas de Informacin
Geogrfica (SIG)
Ejercicios
Elegir una idea de investigacin la cual ir desarrollando a lo largo del curso.

Leer el captulo II del libro de Metodologa de la Investigacin de
Sampieri y realizar un resumen en el cuaderno.

QU CONTIENE EL INFORME
FINAL DE INVESTIGACIN?
Partes del informe final
ndice general
Pginas
preliminares
Portada
Pgina de Titulo
Documento de entrega
Dedicatoria
Agradecimientos
Resumen
Tabla de Contenido
1ra. Parte: La
introduccin
1.- Introduccin
1.1.-Planteamiento del problema
1.2.- Delimitacin del objeto de estudio
1.3.-Justificacin
1.4.- Objetivos de la investigacin
1.5.- Hiptesis
2da. Parte: El
marco
conceptual

2.- Marco terico
2.1.- Conceptos explcitos e implcitos del problema
2.2.- Relaciones de teoras y conceptos adaptados
2.3.- Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis si las hay
2.4.- Concluir las implicaciones de la teora con el problema
2.5.- Conceptualizacin especifica operacional
Partes del informe final continuacin
ndice general
3ra. Parte:
Mtodo
3.- Metodologa
3.1.- Variables
3.2.- Mtodo
3.3.- Poblacin-muestra
3.4.- Instrumentos
3.5.- Recogida de datos
3.6.- Tipo y diseo de investigacin
4ta. Parte:
Resultados y
discusin
4.- Resultados
4.1.- Anlisis descriptivo
4.2.- Anlisis inferencial

5 Parte:
Conclusiones

5.- Valoracin de los resultados y conclusiones
5.1.- Propuesta

Adicional
Bibliografa
Anexos
Apndices
PRLOGOS
Los prlogos y los resmenes pertenecen a la primera parte o cuestiones preliminares
de un informe tcnico, y por lo tanto, son independientes del informe mismo.

Los prlogos y los resmenes no tienen carcter obligatorio, aunque es usual que las
normas de las instituciones las requieran.
El prlogo escrito por el propio autor del informe presenta los aspectos
personales y significativos que el investigador comunica acerca de su estudio: su
motivacin para elegir el tema, su experiencia personal, la relacin del tema con
sus estudios o especialidad, y con otras investigaciones ya realizadas, el carcter o
enfoque general de su investigacin, el pblico al cual se dirige y los reconocimientos
por ayuda y permisos recibidos
Los prlogos escritos por un autor invitado, generalmente ya consagrado. En este
caso el experto o autor consagrado presenta al autor de la obra y la obra misma
a los lectores. Esto no es propio de los informes tcnicos, al menos mientras no
sean publicados como libros.
un resumen es la presentacin abreviada y acuciosa del contenido de un
documento, sin agregar crticas ni interpretaciones y sin indicacin de quin
escribi el resumen
Descriptivos o indicativos
Resmenes
Los informativos
Se limitan a indicar cules son los temas tratados en el informe y la forma en que se
enfocan los hechos, pero dicen muy poco o nada de lo que el informe plantea
acerca de esos temas, la ventaja de un informe descriptivo es que es fcil de
escribir y es corto, la gran desventaja es que contiene poca informacin
Proporcionan la esencia del documento, presentan el material ms significativo del
informe. Los resmenes no relatan las actividades que se desarrollaron, sino que
sintetizan los hallazgos. Sin duda alguna el resumen informativo es superior al
descriptivo, aunque la mayora de los resmenes combina lo descriptivo con lo
informativo.
Los resmenes se escriben para conveniencia del lector

Son usados por los servicios de informacin para crear listas de documentos

Respecto a los tamaos, los resmenes pueden ser de mas de 150 palabras y hasta
500 y una extensin que permita su impresin en una sola pgina.

El resumen debe ubicarse lo ms cerca posible del inicio del informe. (pgina iii) del
informe, despus de la pgina de aceptacin o pgina a la derecha que preceda a la
tabla de contenidos.

El resumen no es parte del informe mismo por lo que nunca se debe ubicar dentro del
cuerpo del informe.
NOTA: En muchas disciplinas, los lectores estn acostumbrados a resmenes que se
redactan con la siguiente secuencia: finalidad, mtodos, resultados y conclusiones del
documento original.
Tablas de contenido en Word
Tablas de figuras e ilustraciones
UNIDAD III.

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA CUANTITATIVO

1ra parte: la introduccin
3.1 Planteamiento del problema
Qu es o cul es el problema de investigacin?

Que se va a investigar?

Por que se elige dicho problema para la investigacin?
Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o
experto ha profundizado en el tema en cuestin y elegido el enfoque cuantitativo, se
encuentra en condiciones de plantear el problema de investigacin. (fenmeno o
dificultad que no puede resolverse de manera directa).

Plantear el problema no es ms que afinar y estructurar ms formalmente la
idea de investigacin
3.1 Planteamiento del problema continuacin
Los problemas de investigacin para considerarse como problemas deben de
cumplir con ciertas condiciones y requisitos.
Perdurabilidad en el tiempo: El problema debe haberse originado hace algn
tiempo (3 a 5 aos como mnimo) y que desde entonces este afectando a la
poblacin o al normal desarrollo de un proceso determinado.

No haber sido resueltos: El problema debe ser original, es decir, no haber sido
estudiado o resuelto por otros investigadores, de tal manera que sus resultados
constituyen aportes novedosos y significativos para la ciencia..

Cobertura amplia: Para que el problema sea de inters cientfico es necesario que
afecte a un nmero considerable de personas (un distrito, una provincia, etc) y en
el caso de los procesos, que tengan efectos generales.
Existen otras condiciones y requisitos relacionados a la viabilidad de su
tratamiento o resolucin.
3.1 Planteamiento del problema continuacin
La redaccin del planteamiento del problema, generalmente consiste en la
formulacin de dos partes:

La primera es una pequea introduccin que presenta al lector la
informacin que necesita para comprender el problema que se
pretende abordar.

La segunda es la exposicin del problema concreto, que se presenta
como conclusin de la primera parte.

El problema mismo puede redactarse en forma de aseveracin o en forma
de pregunta, pero no debe ir acompaada de detalles, de subtemas o de
otras preguntas.
3.2 Elementos del planteamiento del problema
a) Objetivos
Los elementos para plantear un problema son varios y estn relacionados entre s.
Dentro de ellos se encuentran la justificacin, los objetivos, las preguntas de
investigacin, la delimitacin del objeto de estudio, las hiptesis.
Son los logros que la investigacin universitaria persigue.

Son los puntos de referencia que guan el desarrollo de la investigacin.

Son las guas del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben
tenerse presentes.

Son tambin los mviles o propsitos de la investigacin que permita orientar
las actividades del investigador hacia la ejecucin de los mismos.
3.2 Elementos del planteamiento del problema continuacin
Clases de objetivos
Nota: En cuanto a diferenciar un Objetivo General de un Especifico, no existe ninguna regla;
sin embargo hay ciertos elementos que pueden ayudar a hacer esta distincin; uno de esos
elementos es el verbo
El Objetivo General (OG):
LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS (OE):
Debe reflejar la esencia del
planteamiento del problema y la
idea expresada en el ttulo de la
investigacin.
se desprenden del OG y deben ser formulados
de forma que estn orientados al logro del
objetivo general.

El OE debe estar diseados para lograr un
aspecto del OG.
Todos los OE en su conjunto se logra el OG.
Los OE son los pasos que se realizan para
lograr el OG.
Clases de objetivos
Los objetivos siempre deben de ser claros, precisos y dentro de su redaccin
deben de implicar la accin que desea lograr., adems deben ser redactados en
infinitivo.
Nota: Evitar los verbos como: capacitar, motivar, ensear, mejorar y otros que
implican acciones finales, porque casi nunca se logran.
Analizar, Demostrar, Aplicar, Resolver, Investigar, Reconocer,
Adquirir, Desarrollar, Inducir, Revisar, Disear, Representar,
Localizar, Organizar, Utilizar, Evaluar, etc.
b) Preguntas de investigacin
Consiste en expresar el problema mediante una formula interrogativa, es decir,
haciendo una pregunta, de tal manera que incite una respuesta coherente y
precisa.

No siempre en la (s) pregunta (s) se comunica el problema en su totalidad, con toda
su riqueza y contenido. A veces se formula solamente el propsito del estudio,
aunque las preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin.

Al respecto, no se puede decir que haya una forma correcta de expresar todos los
problemas de investigacin, pues cada uno de ellos requiere un anlisis particular.

Nota: como ya se indic, el problema de investigacin puede redactarse en forma
de aseveracin o en forma de pregunta.
c) Justificacin de la investigacin
En el apartado que corresponde a la justificacin del proyecto, es donde ms
claramente se busca convencer a la autoridad correspondiente para que
autorice la investigacin. Algunos autores hablan de vender el proyecto.

Se debe de responder a algunas preguntas sobre la investigacin basndose en
algunos puntos de vista:
Conveniencia. Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu
sirve?

Relevancia social. Cul es su trascendencia para la sociedad?, Qu
problema econmico-social resuelve?, de qu modo? En resumen, qu
alcance o proyeccin social tiene?

c) Justificacin de la investigacin
Implicaciones prcticas. Ayudar a resolver algn problema real?, tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?

Valor terico. Con la investigacin, se llenar algn vaco de conocimiento?,
se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios?, se podr
conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o
la relacin entre ellas?, se ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera
de algn fenmeno o ambiente?, qu se espera saber con los resultados que
no se conociera antes?,

Utilidad metodolgica. La investigacin puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos?, contribuye a la definicin de un
concepto, variable o relacin entre variables?, pueden lograrse con ella
mejoras en la forma de experimentar con una o ms variables?, sugiere cmo
estudiar ms adecuadamente una poblacin?
d) Delimitacin del objeto de estudio
En esta seccin a la cual tambin se le llama alcances y limitaciones, se
trata tanto de las condiciones que pueden frenar la investigacin como de la
poblacin hacia la cual se pueden generalizar los resultados de la
investigacin.
LIMITACIONES DE TIEMPO:
cuando los hechos, situacin o
fenmeno de la investigacin se
estudiar durante un periodo sea
retrospectivo o prospectivo
LIMITACIONES DE ESPACIO O
TERRITORIO:
es el espacio geogrfico dentro
del cual tendr lugar la
investigacin.
LIMITACIONES DE RECURSOS:
es la disponibilidad de recursos
financieros para realizar la
investigacin.
d) Delimitacin del objeto de estudio
Determinar la extensin del tema: y sus partes constitutivas.

Sealar las circunstancias de tiempo y/o espacio (por ejemplo: las pruebas se
hicieron en el laboratorio y no en la planta).

Sealar circunstancias especficas (por ejemplo: se trabaj con un voltaje de 5
volts).

Sealar caractersticas especficas de materiales, equipos, instalaciones...etc.
(no se tienen que incluir, aqu, las especificaciones, sino slo explicar, si es el
caso, que los resultados no necesariamente se pueden generalizar si se usan
otros materiales, equipo... etctera).

Aclarar si se trata slo de una discusin terica, o incluye experimentos,
pruebas, prototipos, aplicaciones u otros.
e) Hiptesis
Etimolgicamente, el trmino hiptesis tiene su origen en las palabras griegas:
thesis, que hace referencia a conclusin o lo que se pone, e hipo, que
significa por debajo. Hiptesis es, si nos atenemos ala estructura verbal de la
palabra, lo que se pone por debajo o se supone (subpone)

Las hiptesis indican lo que tratamos de probar y se definen como
explicaciones tentativas del fenmeno investigado.

Son respuestas provisionales a las preguntas de investigacin
e) Hiptesis
No todas las investigaciones cuantitativas plantean hiptesis.

El hecho de formular o no hiptesis depende del alcance inicial del estudio.
Las investigaciones cuantitativas que formulan hiptesis son aquellas cuyo
planteamiento define que su alcance ser correlacional o explicativo, o las que
tienen un alcance descriptivo, pero que intentan pronosticar una cifra o un hecho.
Alcance del estudio Formulacin de hiptesis
Exploratorio
No se formulan hiptesis.
Descriptivo
Slo se formulan hiptesis cuando se pronostica un hecho o
dato.
Correlacional
Se formulan hiptesis correlacionales.
Explicativo
Se formulan hiptesis causales.
e) Hiptesis
Alcances de un estudio

Exploratorios: Se realiza cuando el objetivo es examinar
un tema o problema de investigacin poco estudiado, del
cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.
Es bordar un tema sin realizar indagaciones ms all
de la propia descripcin del fenmeno.
Descriptivos: Busca especificar las propiedades, las
caractersticas y los perfiles de personas, grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro
fenmeno que se someta a un anlisis.
e) Hiptesis
Correlacionales: Su finalidad es conocer la relacin o asociacin que exista
entre dos o ms conceptos, categoras o variables en un contexto en
particular. Los estudios correlacionales, al evaluar el grado de asociacin
entre dos o ms variables, miden cada una de ellas (presuntamente
relacionadas) y, despus, cuantifican y analizan la vinculacin.
Explicativos: Est dirigido a responder por las causas de los eventos y
fenmenos fsicos o sociales. Se enfoca en explicar por qu ocurre un
fenmeno y en qu condiciones se manifiesta, o por qu se relacionan dos
o ms variables.
e) Hiptesis
Tipos de hiptesis:.
Hiptesis de investigacin (Hi)

Hiptesis nulas (Ho)

Hiptesis alternativas (Ha)

Hiptesis estadsticas
Descriptivas
Correlacinales
De diferencia de grupos
Causales (causa-efecto)
Lo inverso de la Hi
Alternas a Hi y a Ho
3.3 Otros elementos del planteamiento del problema
3.3 Otros elementos del planteamiento del problema
Los antecedentes de un anteproyecto deben proporcionar la informacin
necesaria para comprender el anteproyecto; por ejemplo:

Un resumen de los avances anteriores.
Una breve descripcin de soluciones alternativas.
Una breve explicacin de por qu es valioso el anteproyecto.
Una indicacin del problema y del objetivo involucrando el inters del
autor por el tema.

Los antecedentes no son una historia del tema, no son el marco terico de
la investigacin, no describen el entorno. Si estos elementos son
necesarios se describen en apartados separados, y en el informe final
podrn ser captulos o parte de captulos.
UNIDAD IV.

DESARROLLO DE LA
PERSPECTIVA TERICA

2da parte: el marco conceptual
4.1 Desarrollo de la perspectiva terica
El desarrollo de la perspectiva terica es un proceso y un producto. Un proceso
de inmersin en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado
con nuestro planteamiento del problema, y un producto (marco terico).

Una vez planteado el problema de estudio, es decir, cuando ya se poseen
objetivos y preguntas de investigacin y cuando adems se ha evaluado su
relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el
estudio.

Elaborar la perspectiva terica implica exponer y analizar las teoras, las
conceptualizaciones y las investigaciones previas para el correcto encuadre del
estudio.

De lo que se trata este apartado es bsicamente de fundamentar la
investigacin o trabajo, con la finalidad de buscar de una gua terica y
experiencias de otros investigadores para ordenar su propia investigacin.
4.2 Funciones de la perspectiva terica
Las principales funciones del desarrollo de la perspectiva terica son las
siguientes:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.

2. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los
antecedentes nos podemos dar cuenta de cmo se ha tratado un problema
especfico de investigacin:

Qu clases de estudios se han efectuado.
Con qu tipo de participantes.
Cmo se han recolectado los datos.
En qu lugares se han llevado a cabo.
Qu diseos se han utilizado.

Aun en el caso de que desechemos los estudios previos, stos nos orientarn
sobre lo que queremos y lo que no queremos para nuestra investigacin.
4.2 Funciones de la perspectiva terica
3. Ampla el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre
en su problema y evite desviaciones del planteamiento original

4. Documenta la necesidad de realizar el estudio

5. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde
habrn de someterse a prueba en la realidad, o nos ayuda a no
establecerlas por razones bien fundamentadas.

6. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin

7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio.
4.3 Etapas de desarrollo de la perspectiva terica
El desarrollo de la perspectiva terica comprende dos etapas:

La revisin analtica de la literatura correspondiente.
La construccin del marco terico

a) Revisin de la literatura
La revisin de la literatura implica detectar, consultar y obtener la bibliografa
(referencias) y otros materiales que sean tiles para los propsitos del estudio,
de donde se tiene que extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria
para enmarcar nuestro problema de investigacin.

La revisin de la literatura debe de iniciarse directamente acudiendo a las diversas
fuentes de informacin (primarias, secundaria y terciarias).
La fuentes primarias: son aquellas que contienen informacin no abreviada y en
su forma original.
A. Libros
B. Publicaciones, peridicos o revistas cientficas
C. Monografas cientficas.
D. Impresin de artculos y recorte de diarios.
E. Archivos pblicos y/o privados.
F. Entrevistas personales.
G. Tesis
H. Trabajos inditos.
I. Patentes.
J. Normas
La fuentes secundarias: Son aquellas que contienen informacin abreviada tales
como resmenes, compilaciones y listados de referencias publicadas en las
diferentes reas de conocimiento
A. Revistas de resmenes
B. Catlogos de bibliotecas
C. Antologas
D. Directorios
E. Libros o artculos que interpretan otros trabajos o
investigaciones
La fuentes terciarias: Se trata de documentos que compendian nombres y ttulos
de revistas y otras publicaciones peridicas, tales como boletines, conferencias y
simposios, ttulos de reportes con informacin gubernamental
http://cuid.unicach.mx/
b) Construccin del marco terico [tipos]
De acuerdo con sus contenidos y con sus niveles de elaboracin, se distinguen tres
marcos tericos: el marco referencial o de antecedentes, el marco conceptual y
el marco terico.
1. Marco referencial o de antecedentes: Es el conjunto de
publicaciones, investigaciones, noticias e informaciones
recientes que se han realizado previamente, preferentemente
referidas al objeto de estudio, con el objetivo de evitar los
errores de los dems y aprovechar las fortalezas.
Esencialmente es delimitar qu se ha investigado sobre
el tema?
b) Construccin del marco terico [tipos]
2. Marco conceptual: Se presentan las referencias sobre el fenmeno que
estamos estudiando, partiendo de las fuentes identificadas y explicando cmo
afectan o nos sirven de sustento esos planteamientos para nuestro objeto de
estudio. Estructuralmente puede ser similar a un glosario de terminologa
bsica, sin embargo, la clave para diferenciar est en entrelazar la redaccin de
este apartado con el fin de construirlo de forma interesante.
3. Marco terico: Es el conjunto de definiciones a partir del estudio de las
fuentes, describiendo bsicamente las teoras existentes para entenderlas y
adecuarlas a nuestro trabajo. Consiste en averiguar qu dicen los/las
autores/las? para orientar nuestra investigacin
b) Construccin del marco terico [estructuracin]
Una manera rpida y eficaz de construir
un marco terico consiste en desarrollar,
un ndice tentativo de ste, global o
general, e irlo afinando hasta que sea
sumamente especfico. A esta operacin
puede denominrsele vertebrar el marco
o perspectiva terica
4.4 Notas generales para el marco terico y otros
El lenguaje debe ser propio, adecuado al objeto de estudio y a la ciencia
donde se desenvuelve la investigacin.

Slo una idea por prrafo. Deben evitarse frases largas u oraciones
complicadas. Las oraciones cortas y sencillas resultan ms fciles de entender
por los lectores.

No se debe abusar de las siglas. Cuando sea necesario su uso, es
aconsejable decir, por ejemplo: Atencin Primaria de Salud (en lo adelante APS
o simplemente APS). Tambin ser coherentes

Cuando se empleen sinnimos para aumentar la riqueza del lxico, debe
cuidarse que la palabra afn tenga el significado que se busca y armonice en el
texto.
Las citas no se deben utilizar ms de lo imprescindible, tratando de
expresar las ideas con las propias palabras. Las citas se emplean slo cuando
es necesario transmitir con precisin las ideas de otro investigador, una
definicin o concepto fundamental.

El informe de investigacin debe ser redactado utilizando tiempos verbales de
pasado.

Debe emplearse un estilo objetivo, evitando los pronombres personales
siempre que sea posible.

No usar sistemas de referencias mezcladas (Vancouver o APA)
El resumen, se redacta en pasado

La introduccin, fundamentacin y marco terico se redacta en presente,
pues son aspectos vlidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en el
tiempo.

El material y mtodo y los procedimientos se escriben en pasado, pues
representan acciones ya realizadas (nicamente en el perfil, protocolo o
anteproyecto se escriben en futuro).

Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes
de escribir la tesis.

En la discusin al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se
escribe en presente, pues son conocimientos actuales que se usan como
referencia, cuando se comentan los resultados obtenidos se escriben en
pasado.
Normas ISO 690
Estilo ACS (American Chemical Society)
Estilo APA (A. Psychological Association)
Estilo Chicago
Estilo Harvard
Estilo IEEE (I. Electrical & Electronics E.)
Estilo MHRA (Modern Humanities Research
Association)
Estilo MLA (Modern Language Association of
America)
Estilo Vancouver
Las referencias bibliogrficas son el conjunto de datos y elementos que
describen de forma detallada el documento del que se ha obtenido
informacin, permitiendo su identificacin. Los datos esenciales que identifican
un documento son: el autor, ttulo, fecha, editorial, lugar, URL, pginas, formato, etc.
El conjunto de estos datos conforman la referencia bibliogrfica.
Estilos
El estilo APA (American Psychological Association) es el utilizado en psicologa y
pedagoga principalmente, aunque tambin se usa en otras disciplinas como las
Ciencias Sociales y las Tecnolgicas.
Citas textuales
Las citas textuales se emplean para transcribir exactamente lo sealado por otros
autores.
"Al trabajar con hiptesis o con Objetivos de Investigacin siempre hemos de
delimitar las variables a estudiar." (Ramrez, 1996, p. 52).
Idea del autor entre comillas
Sistema autor-fecha
Cita con una extensin menor de tres lneas
(Ramrez y Villalobos, 1996, p. 52).
Cita con una extensin mayor de tres lneas
En relacin con la cita textual, Sabino (1994) seala:
Para indicar claramente a nuestros lectores que amos utilizando material
extrado de la bibliografa es preciso, rigurosamente, encerrar entre
comillas las palabras que citamos. Debe prestarse especial cuidado a este
detalle formal puesto que de otro modo estaremos cometiendo
sencillamente un plagio, utilizando como si fueran nuestras, expresiones
que hemos tomado de los dems. (p. 60).
Inicio de la Idea del autor
Pgina de donde fue extrado
5 espacios de sangra
5 espacios de sangra
Texto sin comillas
Un espacio
Citas de referencia o indirectas
Las citas de referencia o indirectas se utilizan para incluir ideas de otros autores en
forma resumida o de parfrasis
Kerlinger (1988), clasifica la investigacin en experimental o no experimental...
La investigacin pedaggica puede clasificarse en histrica, descriptiva y
experimental. (Best, 1982)
Sistema autor-fecha
Idea parafraseada Solo fecha con parntesis
Sistema autor-fecha
al final del prrafo o idea
Idea parafraseada
(Best y Miller, 1982). O (Best et al, 1982).
Citas de referencia o indirectas
Kerlinger (citado por Hyman, 1984), identifica tres criterios para formular un buen
problema...
(Martn, p. 95-96 1995, citado por Escalona 2001)
Idea parafraseada Cita de cita
Las referencias bibliogrficas
No van enumeradas, sino con marcadores (bullet).
Se colocan por orden alfabtico
Los auxiliares grficos se dividen en:
Ilustraciones
Tablas.
Dibujos, grficas, fotografas, organigramas, diagramas, diagramas de flujo,
mapas, cartas (por ejemplo de navegacin), pinturas.
Los auxiliares grficos deben ubicarse tan cerca como sea posible de su primera
referencia en el texto

La referencia se debe hacer al nmero de figura o tabla, para que su posicin
exacta sea flexible, y no con una frase introductoria como en la siguiente tabla

La referencia se puede hacer integrada al texto o en parntesis, por ejemplo:

Como se puede ver en la tabla 25, los ndices aumentan notablemente
La evaluacin de las reglas es el segundo paso en el procesamiento de la
lgica difusa (ver Fig. 2)
Figura 1. Nombre de la grafica
Tabla 1. Nombre de la tabla
UNIDAD V.

ELECCIN DEL DISEO DE
INVESTIGACIN

3ra parte: La metodologa
5.1 El diseo de investigacin
Una vez que se precis el planteamiento del problema, se
defini el alcance inicial de la investigacin y se
formularon las hiptesis (o no se establecieron debido a la
naturaleza del estudio), el investigador debe visualizar
la manera practica y concreta de responder a las
preguntas de investigacin, adems de cubrir los
objetivos fijados.

El termino diseo de investigacin se refiere al
plan o estrategia concebida para obtener la
informacin que se desea.

5.2 Tipos de diseo de investigacin
Existen diversas formas de clasificar a los diseos de investigacin
Observacin Tipos
Segn la intervencin Experimentales / Observacionales
Segn el tiempo de estudio Transversales / Longitudinales
Bsqueda causalidad Descriptivos /Analticos
En funcin de la variable Independiente Simple / Factorial
En funcin de los sujetos a estudio Con un sujeto / grupos
En funcin de las V. Dependientes De medida nica / medidas repetidas
DISEOS EXPERIMENTALES: En ellos el
investigador desea comprobar los efectos
de una intervencin especfica, en este
caso el investigador tiene un papel activo,
pues lleva a cabo una intervencin.
DISEOS NO EXPERIMENTALES: En ellos
el investigador observa los fenmenos tal
y como ocurren naturalmente, sin intervenir
en su desarrollo.
Sampieri realiza la siguiente clasificacin:
Pre experimentos
Cuasi experimentos
Experimentos puros
Transversales
Longitudinales
DISEOS EXPERIMENTALES: se refiere a un estudio en el que se
manipulan intencionalmente una o mas variables independientes,
para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una
o mas variables dependientes, dentro de una situacin de control para el
investigador.
DISEOS NO EXPERIMENTALES: Es la bsqueda emprica y sistemtica
en la que el cientfico no posee control directo de las variables
independientes, debido a que sus manifestaciones ya han ocurrido o que
simplemente son no manipulables. Se hacen inferencias sobre las
relaciones entre las variables, sin intervencin directa sobre la variacin
simultnea de las variables independiente y dependiente
El concepto experimento en forma muy general tiene varios significados, uno de
ellos es el que establece que experimentar, es el modo de aprender algo cuando de
forma sistemtica, se varan unas condiciones y se obtienen unos efectos.

En la actualidad entendemos por experimento el proceso planificado de investigar,
en el que al menos una variable (llamada variable experimental o independiente) es
manipulada o controlada por el investigador para ver qu efectos produce en al
menos otra variable llamada dependiente .
Qu es un Experimento?
DISEOS EXPERIMENTALES
Caracterstica Pre-experimento Cuasi-experimento Experimento puro
Presencia de grupo
control
En algunos casos Si Si
Seleccin aleatoria de
sujetos
No Si, pero restringida Si
Asignacin aleatoria de
los sujetos a los grupos
No

No Si
Asignacin aleatoria de
tratamientos a grupos
No

Si es posible Si
Grado de control sobre
variables externas
Bajo Moderado Alto
a) Pre-experimentos: Este tipo de diseos se caracterizan por un bajo nivel de
control y por tanto, baja validez interna y externa. El inconveniente de estos diseos
es que el investigador no puede saber con certeza, despus de llevar a cabo su
investigacin, que los efectos producidos en la variable dependiente se deben
exclusivamente a la variable independiente o tratamiento.
b) Cuasi-experimentos: La caracterstica fundamental de este tipo de diseo est
en que el experimentador no puede hacer la asignacin al azar de los sujetos a los
grupos experimentales y de control. Sin embargo, si puede controlar alguna de las
siguientes cuestiones: cundo llevar a cabo las observaciones, cundo aplicar la
variable independiente o tratamiento y cul de los grupos recibir el tratamiento.
c) Experimentos puros: Este tipo de diseos se denominan tambin autnticos
experimentos porque realizan un control de todos los factores que afectan tanto a la
validez interna, como a la validez externa. El elemento fundamental de este tipo de
diseos es que los sujetos son elegidos al azar de la poblacin y asignados al azar
a los grupos experimentales y de control.
NOTA: los conceptos de validez interna y externa se refieren a
La validez interna se refiere al grado en que ciertamente la manipulacin de la variable
independiente es responsable de los cambios en la variable dependiente

La validez externa se refiere a la extensin y forma en que los resultados de un experimento
pueden ser generalizados a diferentes sujetos, poblaciones, lugares, experimentadores, etc.
DISEOS NO EXPERIMENTALES Transversales
Son Investigaciones que recopilan datos en un solo momento, en un tiempo nico.
Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un
momento dado (o describir comunidades, eventos, fenmenos o contextos), es
como tomar una fotografa de algo que sucede.
DISEOS
TRANSVERSALES
Exploratorios
Descriptivos
Correlacionales
Su propsito es comenzar a conocer una comunidad, un
contexto, un evento, una situacin, una variable o un
conjunto de variables. (problemas de investigacin
nuevos o pocos conocidos)
Tienen como objetivo indagar las incidencias y los
valores en que se manifiestan respecto de una variable.
El procedimiento consiste en medir, o ubicar a un grupo
de personas, situaciones, contextos, fenmenos, en una
variable y proporcionar su descripcin
Tienen como objetivo describir relaciones entre dos o
ms categoras, conceptos o variables en un momento
determinado.
DISEOS NO EXPERIMENTALES Longitudinales
Son estudios que recolectan datos en diferentes puntos, a travs del tiempo, para
realizar inferencias acerca del cambio, sus determinantes y consecuencias
DISEOS
LONGITUDINALES
Tendencia
Analizan cambios a travs del tiempo en variables o sus
relaciones, dentro de alguna poblacin en general
Cohorte
Examinan cambios a travs del tiempo en
subpoblaciones o grupos especficos. Su atencin son
las Cohorte o grupos de individuos vinculados de alguna
manera (sexo, edad, etc.). Se hace un seguimiento de
estos subgrupos a travs del tiempo.
UNIDAD VI.

SELECCIN DE LA MUESTRA

6.1 En una investigacin siempre tenemos una muestra?
No siempre. En la mayora de las situaciones realizamos el estudio en una
muestra. Solo cuando queremos realizar un censo debemos incluir en el estudio a
todos los casos (personas, animales, plantas, objetos) del universo o la poblacin.
Por ejemplo, los estudios motivacionales en empresas suelen abarcar a todos sus
empleados para evitar que los excluidos piensen que su opinin no se toma en
cuenta. Las muestras se utilizan por economa de tiempo y recursos.
Sobre que o
quienes se
recolectan datos?
Sobre la unidad de
anlisis
6.1 En una investigacin siempre tenemos una muestra?
Poblacin
Muestra
Puede definirse simple mente
como una parte de una
poblacin (n).
Es un conjunto de todos los
elementos que se estn
estudiando y a cerca de los
cuales se intenta sacar
conclusiones (N).
Poblacin
Existe una
Muestra
aleatoria
Datos
numricos
Estadsticos
Parmetros
de la
poblacin
Un profesional de
la estadstica
extrae una
La muestra
genera
Utilizados para
evaluar los
pertinentes
Utilizados para
estimar
Utilizados para
describir
Figura. Pasos de un estudio estadstico
6.2 Cmo delimitar una poblacin?
Sencillomediante un muestreo
6.3 Cmo seleccionar una muestra?
Una muestra como se mencion, puede definirse simplemente como una parte de
una poblacin (n).
Tipos de
muestras
Muestra
probabilstica
Muestra no
probabilstica o
dirigida
Subgrupo de la poblacin en el que todos los
elementos de sta tienen la misma posibilidad de
ser elegidos.
Subgrupo de la poblacin en la que la eleccin
de los elementos no depende de la probabilidad
sino de las caractersticas de la investigacin.
Muestra no probabilstica
Es comnmente empleado en observaciones de tipo exploratoria o de
tipo cualitativo o cuando se estudia una poblacin rara.

Es emprico, dado que en sus procesos intervienen opiniones y criterios
personales del investigador o no existe norma bien definida o validada.

La seleccin de la muestra no es aleatoria. Se basa en el juicio de quien
realiza el proceso o del responsable de la investigacin.

Los mtodos de muestreo no garantizan la representatividad de la
muestra y por tanto no permiten los procesos de generalizacin.
En la prctica se obtiene mediante el juicio y el sentido comn de los
investigadores, que se basan en la experiencia

Para determinar el tamao de la muestra, los investigadores se basan en
factores como: presupuesto disponible, reglas empricas y nmero de
subgrupos que se van a analizar
Cmo determinar el tamao de una muestra no probabilstica?
Cmo seleccionar un mtodo de muestreo?
Depende de factores como los objetivos del estudio, los recursos financieros
disponibles, las limitaciones de tiempo y naturaleza del problema que se est
investigando.
Mtodos de
muestreo para
muestra no
probabilstica
Muestreo por
cuotas
Muestreo
intencional
Muestreo bola
de nieve
Se localiza a algunos individuos, los cuales conducen a
otros, y estos a otros, y as hasta conseguir una muestra
suficiente. Este tipo se emplea muy frecuentemente cuando
se hacen estudios con poblaciones "marginales", delincuentes,
sectas, determinados tipos de enfermos, etc.
Denominado tambin accidental. Es similar al estratificado
aleatorio pero no tiene el carcter de aleatorio. La poblacin
se fracciona en subpoblaciones y en cada poblacin se
fija una cuota, que consiste en un nmero de individuos,
que renen unas caractersticas determinadas. Ejemplos:
encuestas de opinin (hombres o mujeres de tal edad.)
Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo
deliberado de obtener muestras "representativas" mediante
la inclusin en la muestra de grupos supuestamente tpicos.
El caso ms frecuente de este procedimiento el utilizar como
muestra los individuos a los que se tiene fcil acceso (los
profesores de universidad emplean con mucha frecuencia a
sus propios alumnos).
Muestra probabilstica
Es aquella que se basan en el principio de equi-probabilidad, es decir, aquella
muestra en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser
elegidos para formar parte de una muestra y, consiguientemente, todas las
posibles muestras de tamao n tienen la misma probabilidad de ser
seleccionadas.
Mtodos de
muestreo para
muestra
probabilstica
Muestreo aleatorio
simple
Muestreo aleatorio
sistemtico
Muestreo aleatorio
estratificado
Muestreo aleatorio simple
El procedimiento empleado es el siguiente: 1) se asigna un nmero a cada
individuo de la poblacin y 2) a travs de algn medio mecnico (bolas
dentro de una bolsa, tablas de nmeros aleatorios, nmeros aleatorios
generados con una calculadora u ordenador, etc.) se eligen tantos sujetos
como sea necesario para completar el tamao de muestra requerido. Este
procedimiento, atractivo por su simpleza, tiene poca o nula utilidad prctica cuando
la poblacin que estamos manejando es muy grande.
Muestreo aleatorio sistemtico
Este procedimiento exige, como el anterior, numerar todos los elementos de la
poblacin, pero en lugar de extraer n nmeros aleatorios slo se extrae uno. Se
parte de ese nmero aleatorio i, que es un nmero elegido al azar, y los elementos
que integran la muestra son los que ocupa los lugares i, i+k, i+2k, i+3k,...,i+(n-1)k,
es decir se toman los individuos de k en k, siendo k el resultado de dividir el
tamao de la poblacin entre el tamao de la muestra: k= N/n. El nmero i que
empleamos como punto de partida ser un nmero al azar entre 1 y k.
Muestreo aleatorio estratificado
Trata de obviar las dificultades que presentan los anteriores ya que simplifican los
procesos y suelen reducir el error muestral para un tamao dado de la muestra.
Consiste en considerar categoras tpicas diferentes entre s (estratos) que poseen
gran homogeneidad respecto a alguna caracterstica (se puede estratificar, por
ejemplo, segn la profesin, el municipio de residencia, el sexo, el estado civil,
etc.). Lo que se pretende con este tipo de muestreo es asegurarse de que todos
los estratos de inters estarn representados adecuadamente en la muestra. Cada
estrato funciona independientemente, pudiendo aplicarse dentro de ellos el
muestreo aleatorio simple o el estratificado para elegir los elementos concretos que
formarn parte de la muestra. En ocasiones las dificultades que plantean son
demasiado grandes, pues exige un conocimiento detallado de la poblacin.
(Tamao geogrfico, sexos, edades,...).
6.4 Determinacin del tamao de la muestra
Uno de los problemas ms difciles del muestreo probabilstico es l determinacin
del tamao de la muestra, ya que el objetivo primordial al determinarlo es obtener
informacin representativa, valida y confiable al menor costo .
De que variables depende el tamao de la muestra ?
Suponiendo que la muestra es la adecuada, el tamao necesario de la muestra
para poder extrapolar los resultados a la poblacin depende bsicamente de tres
variables.
1. Nivel de confianza o riesgo (): Es el riesgo que aceptamos de equivocarnos
al presentar los resultados. Lo que se desea en pocas palabras, es que en otras
muestras semejantes los resultados sean los mismos o muy parecidos. En las
formulas el nivel de confianza generalmente se usa la letra z o t y usualmente
equivale al (0.5).
6.4 Determinacin del tamao de la muestra
2. Varianza (s o ): Es una medida de variabilidad que permite retratar la
distancia de los valores de la variable a un cierto valor central.

3. Margen de error (e): Es el error o margen del mismo que se est dispuesto a
aceptar (muchas muestras => margen de error pequeo, pocas muestras =>
margen de error grande).
Cmo se calcula el tamao de la muestra ?
Primeramente hay que distinguir entre poblaciones infinitas (de tamao muy
grande, indefinido, cuyo tamao exacto podemos desconocer) y poblaciones finitas
(tamao ms reducido y que conocemos).
n =
2

n =
1 +
2
( 1)
2

Nota: Existen otras formulas,
dependiendo del tipo de anlisis
estadstico
UNIDAD VII.

RECOLECCIN DE DATOS
CUANTITATIVOS

7.1 Cmo se recolectan los datos?
Una vez que seleccionamos el diseo de investigacin apropiado y la muestra
adecuada (probabilstica o no probabilstica), de acuerdo con nuestro problema de
estudio e hiptesis (si es que se establecieron), la siguiente etapa consiste en
recolectar los datos pertinentes sobre los atributos, conceptos o variables de las
unidades de anlisis o casos (participantes, grupos, organizaciones, etctera).
Tcnicas de recoleccin de datos: se definen como el conjunto de
procedimientos y herramientas para recoger , validar y analizar la informacin
necesaria que permita lograr los objetivos de la investigacin.
Datos Resultados Conclusiones
7.1 Cmo se recolectan los datos?
Tipos de instrumentos
de medicin o
recoleccin de datos
Cuestionarios
Anlisis de contenido
Observacin
Datos secundarios
Un instrumento de recoleccin de datos: es cualquier recurso del que se vale
un investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin

Existen mltiples y diferentes instrumentos tiles para recoleccin de datos y para
ser usados en todo tipo de investigaciones (cualitativas, cuantitativas o mixtas).
7.2 Requisitos de un instrumento de medicin
Todos los instrumentos usados en la recoleccin de datos de una investigacin
cientfica debe de poseer 2 requisitos: confiabilidad y validez
La confiabilidad de un instrumento de medicin
se refiere al grado en que su aplicacin repetida
al mismo sujeto u objeto produce resultados
iguales. Por ejemplo, si se midiera en ese
momento la temperatura ambiental usando un
termmetro y este indicar que hay 22C. Un
minuto ms tarde se consultara otra vez y el
termmetro indicara que hay 5C. Tres minutos
ms tarde se observara el termmetro y este
indicara que hay 40C. Dicho termmetro no
sera confiable, ya que su aplicacin repetida
produce resultados distintos.
7.2 Requisitos de un instrumento de medicin
La validez, en trminos generales, se refiere al grado que un instrumento
realmente mide la variable que pretende medir. Por ejemplo, un instrumento para
medir la inteligencia vlida, debe medir la inteligencia y no la memoria. Una prueba
sobre conocimientos de historia tiene que medir esto y no conocimientos de
literatura histrica. Un mtodo para medir el rendimiento burstil tiene que medir
precisamente esto y no la imagen de una empresa.
7.3 Factores que afectan la validez y confiabilidad
Improvisacin:
Instrumentos extranjeros
Condiciones externas del instrumento aplicado (frio, calor, tiempos, ruidos)
Lenguaje a de aplicabilidad
7.4 Tipos de instrumentos de medicin
En la investigacin disponemos de diversos tipos de instrumentos para medir las
variables de inters y en algunos casos llegan a combinarse varias tcnicas de
recoleccin de datos.
Cuestionarios
Tal vez el instrumento ms utilizado para recolectar los datos es el cuestionario. Un
cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a
medir.

Preguntas cerradas Preguntas abiertas
Las preguntas cerradas son fciles de codificar y preparar para su anlisis.
As mismo estas preguntas requieren un menor esfuerzo por parte de los
respondientes. Estos no tienen que escribir o verbalizar pensamientos, sino
nicamente seleccionar la alternativa que describa su mejor respuesta. Responder
a un cuestionario con preguntas cerradas toma menos tiempo que contestar
a uno con preguntas abiertas. Cuando el cuestionario es enviado por correo, se
tiene una mayor respuesta cuando es fcil contestar y completarlo requiere menos
tiempo. La principal desventaja de las preguntas cerradas residen en que
limitan las respuestas de la muestra y, en ocasiones, ninguna de las
categoras describe con exactitud lo que las personas tienen en mente; no
siempre se capturarlo que pasa por la cabeza de los sujetos.
Cuestionarios
Cuestionarios
Las preguntas abiertas son particularmente tiles cuando no tenemos
informacin sobre las posibles respuestas de las personas o cuando esta
informacin es insuficiente. Su mayor desventaja es que son ms difciles de
codificar, clasificar y preparar para el anlisis. Adems, llegan a presentarse
sesgos derivados de distintas fuentes; por ejemplo, quienes enfrentan dificultades
para expresarse en forma oral y por escrito, quiz no respondan con precisin a lo
que en realidad desean, o generen confusin en sus respuestas. El nivel
educativo, la capacidad de manejo del lenguaje y otros factores que pueden
afectar la calidad de la respuesta. As mismo, responder a preguntas abiertas
requiere de un mayor esfuerzo y ms tiempo.
Cuestionarios
Qu caractersticas debe tener una pregunta?
Independientemente de que las preguntas sean abiertas o cerradas, y de que sus
respuestas estn pre-codificadas o no, hay una serie de caractersticas que deben
cubrirse al plantearlas:

Las preguntas tienen que ser claras y comprensibles para los respondientes.
Las preguntas no deben incomodar al respondiente.
Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto o una relacin
lgica.
Las preguntas no deben incluir las respuestas.
Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas
socialmente ni en evidencia comprobada.

Cuestionarios
Qu caractersticas debe tener una pregunta?

En las preguntas con varias alternativas o categoras de respuesta, y donde e
respondiente solo tiene que elegir una, llega a ocurrir que el orden en que se
presenten dichas alternativas afecta las respuestas de los sujetos

El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser apropiado para las
caractersticas del respondiente
Anlisis de contenido
Es una tcnica para estudiar cualquier tipo de comunicacin de una manera
objetiva y sistemtica, que cuantifica los mensajes o contenidos en categoras y
subcategoras, y los somete a anlisis estadstico.
Observacin
Este mtodo de recoleccin de datos consiste en el registro sistemtico, vlido y
confiable de comportamientos y situaciones observables, a travs de un conjunto
de categoras y subcategoras
Implica la revisin de documentos, registros pblicos y archivos fsicos o
electrnicos.
Datos secundarios
Instrumentos mecnicos o electrnicos
En todas las reas de estudio se han generado valiosos mtodos para recolectar
datos sobre variables especfica.
UNIDAD VIII.

ANLISIS DE DATOS
CUANTITATIVOS

4ta parte: Resultados y discusin
8.1 Cmo se analizan los datos?
Una vez que los datos se han codificado, transferido a una matriz, guardado en un
archivo y limpiado de errores, el investigador procede a analizarlos. En la
actualidad, el anlisis cuantitativo de los datos se lleva a cabo por computadora u
ordenador. Ya casi nadie lo hace de forma manual ni aplicando frmulas, en
especial si hay un volumen considerable de datos.
Es la herramienta matemtica que permite organizar, sintetizar, relacionar y
obtener inferencias sobre datos de observaciones empricas.

Estadstica descriptiva: Se ocupa de organizar y sintetizar la
informacin proveniente de datos de observaciones

Estadstica inferencial: Se ocupa de proveer de herramientas para
generalizar ms all de las observaciones.
Estadstica
Datos
Son la materia prima de la estadstica. Se puede definir a los datos como
simplemente nmeros. Algunos provienen de la toma de medidas y otros
de un proceso de conteo.
Fuente de datos
El primer paso para describir un fenmeno natural es reunir los datos
estadsticos necesarios. Las fuente de los datos puede clasificarse como
internas o externas.
Publicaciones y banco de datos
Externa
Registros rutinarios
Encuestas
Experimentacin
Interna
Descripcin de datos
Al registrar los resultados de un estudio observacional o experimental, se obtiene
un nmero de observaciones que puede ser muy grande y su simple listado es de
poca relevancia en el sentido operativo. Es por esto deseable presentar las
observaciones en forma resumida.
Tablas de distribuciones de frecuencias Representaciones grficas
Medidas de dispersin
Medidas de tendencia central
Se utilizan para indicar un valor que tiende a ser el ms representativo de un
conjunto de nmeros.
Indican si los valores estn relativamente cercanos uno del otro o si se
encuentran dispersos.
Media aritmtica Mediana Moda
Varianza Desviacin estndar
Suma
Suma.Cuadrados
Media.Armo
Media.Geom
Mediana
Desvest.M
Desvest.P
Var.M
Var.P
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