Está en la página 1de 16

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

Maestra: Educacin

Mencin: MAESTRIA EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN




ASIGNATURA. DISEO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN


PARADIGMAS DE INVESTIGACION
Mg. Eutimio Fabin LZAROLLALLICO
Email: eutimiolazaroll@hotmail.com
eutimiolazaroll@gmail.com
Qu es un Paradigma?
AUTOR DEFINICIN DE PARADIGMA RASGOS RELEVANTES
Briones
Es una concepcin del objeto de
estudio de una ciencia de los
problemas para estudios de
la naturaleza de sus mtodos
y de la forma de explicar o
comprender los resultados de
la investigacin realizada.
Concepciones acerca del
objeto de estudio de una
ciencia, problemas a
estudiar, formas de
explicar, comprender e
interpretar los resultados
de la investigacin.
Kuhn
Paradigma es un sistema de
creencias, principios, valores
y premisas que determinada
comunidad cientfica tiene de
la realidad.
Sistema de ciencias,
principios, valores y
primeras visin de la
realidad; tipos de
problemas legtimas,
mtodos y tcnicas validos
para buscar respuestas y
soluciones.
Qu es un Paradigma?
AUTOR DEFINICIN DE PARADIGMA RASGOS RELEVANTES
Damiany
(1997)
Constituye un sistema de ideas
que orientan y organizan la
investigacin cientfica de una
disciplina, hacindola comunicable
y modificable al interior de una
comunidad cientfica que utiliza el
mismo lenguaje.
Sistemas de ideas que:
orientan y organizan la
investigacin, la hacen
comunicable y modificable
en el seno de la comunidad;
lenguaje compartido.
Gonzlez
(1997)
Constituye un marco conceptual
en el que se escriben, como
supuesto, bsicos subyacentes,
creencias y valores a los cuales
los integrantes del grupo que lo
componen se adhieren
fuertemente sin que sean siempre
implcitos o conscientes.
Marco conceptual:
supuestas bsicas,
subyacentes creencias y
valores a los cuales se
adhieren los miembros de la
comunidad que lo
componen.
Los paradigmas son marcos de referencia,
orientaciones, matrices, estructuras o vas de
racionalidad desde los que se mantienen
determinados supuestos, valores o creencias y
que pueden desembocar en teoras.
Los paradigmas son realizaciones cientficas
universalmente reconocidas, que, durante cierto
tiempo proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad cientfica.
Los Paradigmas segn Kuhn
Cada comunidad cientfica comparte un mismo paradigma.
Cundo sta comunidad se replantea su paradigma, entra en
crisis y esto provoca una revolucin cientfica; como
consecuencia, la sociedad cientfica se reagrupa en torno a un
nuevo paradigma, que sustituye al anterior


Los Paradigmas segn LAKATOS
Para Lakatos(1974) los
distintos paradigmas no
compiten entre s. Los
antiguos paradigmas no
mueren y son sustituidos por
otros, sino, que muchas
veces, son complementados.

Paradigmas en La Investigacin
.
(Cook y Reichardt cit. por De Barrera, J., 2.000)
Cuantitativo Cualitativo
* Utiliza tcnicas cuantitativas de recoleccin y
anlisis de datos
* Es positivista y presta poca atencin a los
estados subjetivos de quien acta
* Medicin controlada y a veces con intervencin
* Se dice objetivo
* Orientado a la comprobacin, confirmatorio e
hipottico deductivo
* Orientado al resultado
* nfasis en la confiabilidad de los datos:
replicabilidad
* Intenta generalizar: estudio de muchos casos
* Asume la realidad como estable

* Utiliza tcnicas cualitativas de recoleccin y
anlisis de datos
* Es fenomenolgico y le interesa conocer el
marco de referencia de quien acta
* Observacin naturalista y sin control
* Se dice subjetivo
* Orientado a los descubrimientos, exploratorio,
descriptivo e inductivo
* Orientado al proceso
* nfasis en la validez de los datos: ajustados a
la realidad y profundos
* No le interesa generalizar: realiza estudios en
contextos particulares
* Asume la realidad como dinmica
Paradigmas
En la realidad no se
produce un
abandono radical
del paradigma
anterior, sino que
sigue vigente en
algn sentido. As
por ejemplo:
El paradigma de la
psicologa cognitiva
completa el paradigma
conductista, pero ste
ltimo no desaparece; en
la prctica coexisten
paradigmas distintos
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
EDUCATIVA
POSITIVISTA
CRITICO
INTERPRETAT
IVO
PARADIGMAS DE INVESTIGACION EDUCATIVA
Posiciones Tericas
NATURALEZA DE LA
REALIDAD
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRITICO
FINALIDAD DE LA
CIENCIA Y LA
INVESTIGACIN
nica
Fragmentable
Tangible
Simplificada
Mltiple
Intangible
Holstica
Dinmica
Evolutiva
Interactiva
TIPO DE
CONOCIMIENTO
Explicar
Controlar
Dominar
Verificar
Comprensin de
relaciones internas y
profundas.
Descubrimiento
Contribuir a la alteracin
de la realidad.
Cambio
ROL DE LOS VALORES
EN LA INVESTIGACIN
Tcnico
Leyes
Nomotcnicas
Prctico
Explicaciones
Ideogrficas
Emancipativo
Explicaciones de las
acciones que implican una
teorizacin de contextos
TEORA Y PRACTICA
EDUCATIVA
Separacin
Teora Normativa y
generalizable
Interpretacin y
aplicacin se unen
Teora y prctica
constituyen un todo
inseparable
RELACIN
INVESTIGADOR /
OBJETO DE
INVESTIGACIN
Distanciados
Interacciones entre
ambos
El investigador es al
mismo tiempo objeto de
investigacin
CARACTERSTICAS METODOLGICAS
DE LOS PARADIGMAS DE
INVESTIGACIN EDUCATIVA
PROBLEMAS DE
INVESTIGACIN
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRITICO
Tericos
Percepciones y
sensaciones
Vivenciales
DISEO Estructurado Abierto y flexible Dialctico
MUESTRA
Procedimientos
estadsticos
No determinada e
informante
Los intereses y
necesidades de los sujetos
determinan los grupos de
investigacin
TCNICA DE
RECOGIDA DE DATOS
Instrumentos
vlidos y fiables
Tcnicas
Cualitativas
Comunicacin Personal
ANLISIS E
INTERPRETACIN DE
DATOS
Tcnicas
estadsticas
Reduccin
Exposicin
Conclusiones
Participacin del grupo en
el anlisis fase intermedia
VALORACIN DE LA
INVESTIGACIN
Validez interna y
externa
Fiabilidad
Objetividad
Credibilidad
Transferabilidad
Dependencia
Confirmabilidad
Validez consensual
EXPLICATIVO, LE INTERESA
LAS MEDICIONES DEL
FENMENO O PROCESO:
CON QU FRECUENCIA
OCURRE, CUL ES EL
PORCENTAJE, CUNTOS LO
DICEN, ETC.
CANTIDAD: MEDICION DE
ALGO
ENFOQUE
CUANTITATIVO
INTERPRETATIVO O
COMPRENSIVO
OBTENER RESPUESTAS A
FONDO ACERCA DE LO
QUE LAS PERSONAS
PIENSAN Y SIENTEN.
CUALIDAD: NATURALEZA,
ESENCIA, SIGNIFICADO DE
LAS CUALIDADES DE UN
FENOMENO.
ENFOQUE
CUALITATIVO
Orgenes en la antigedad.
Pero su auge es a partir del
siglo XIX, con las ciencias
sociales sobre todo de la
sociologa y la antropologa
La investigacin cualitativa
es inductiva.
Tiene una perspectiva
holstica, esto es que
considera el fenmeno
como un todo.
Se trata de estudios en
pequea escala que solo se
representan a s mismos
CUALITATIVA
CUANTITATIVA
Surge en los siglos XVIII y XIX, con el Capitalismo y en el
seno de la Sociedad Burguesa Occidental. analizar los
conflictos sociales y el hecho econmico. Inspiradas en
las Ciencias Naturales y estas en la fsica Newtonianas a
partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint
Simn y Augusto Comte surge la Sociologa como Ciencia.
El conocimiento esta
fundamentado en los hechos,
prestando poca atencin a la
subjetividad de los individuos.
El Cientificismo y el Racionalismo, como
posturas Epistemolgicas
Su representacin de la
realidad es parcial y atomizada.
El experto se convierte en una
autoridad de verdad.

DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

INVESTIGACIN CUALITATIVA

INVESTIGACIN CUANTITATIVA

CENTRADA EN LA FENOMENOLOGA Y
COMPRENSIN

BASADA EN LA INDUCCIN PROBABILSTICA DEL POSITIVISMO
LGICO

OBSERVACIN NATURISTA SIN CONTROL

MEDICIN PENETRANTE Y CONTROLADA

SUBJETIVA

OBJETIVA

INFERENCIAS DE SUS DATOS

INFERENCIAS MS ALL DE LOS DATOS

EXPLORATORIA, INDUCTIVA Y DESCRIPTIVA

CONFIRMATORIA, INFERENCIAL, DEDUCTIVA

ORIENTADA AL PROCESO

ORIENTADA AL RESULTADO

DATOS "RICOS Y PROFUNDOS"


DATOS "SLIDOS Y REPETIBLES"

NO GENERALIZABLE

GENERALIZABLE

HOLISTA

PARTICULARISTA

REALIDAD DINMICA

REALIDAD ESTTICA


[1]
Cook T.D & Retechardt, Ch., (2004). Mtodos Cuantitativos y Cualitativos
PARADIGMAS DE INVESTIGACION

También podría gustarte