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POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DE LA CAPOEIRA EN

EDUCACIÓN FÍSICA: PROPUESTA DE TAREAS PARA


EL TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

David Zamorano García


Maestro de Educación Física. C.I.P. “San Gil Abad”. Motilla del Palancar

Juan Carlos Pastor Vicedo


Universidad de Castilla – La Mancha
INTRODUCCIÓN

• “Obligaciones” de la Educación Física:

- Responder a las necesidades e intereses de los


alumnos.
- Fomentar y enriquecer con nuevos y llamativos
conocimientos a los alumnos.
- Hacer ver a los alumnos las posibilidades y
beneficios de la actividad físico-deportiva.

• Propuesta para el alumnado de tercer ciclo en torno a la


Capoeira: aprovechando el gran valor educativo de las
actividades de lucha.
JUSTIFICACIÓN

• Múltiples beneficios, realizando un tratamiento bajo el calificativo


“educativo” (Jurado, 2005).

• Elementos inherentes a la Capoeira ayudan a la construcción de la


personalidad individual y social del alumnado.

• La justificación educativa de la Capoeira incorpora un aspecto


afectivo importante para el alumnado, que se basa en la noción de la
posibilidad del cuerpo a cuerpo .

• Presenta aspectos positivos a nivel cognitivo, motor y afectivo que


“aconsejan” su introducción en la práctica de actividad física escolar
a través de la Educación Física (Torres, 1990).
JUSTIFICACIÓN

• Motivos para la falta de implantación de este tipo de actividades en la


Educación Física escolar (Annicchiarico, 2006):

- Desconocimiento de las características, posibilidades y


beneficios de la actividad.

- Idea de que el riesgo para el alumnado es grande.

- La ausencia de actividades de lucha organizadas en los


programas de Educación Física e iniciación deportiva.

- Creencia errónea acerca de materiales y conocimientos


especializados.

- Falta de formación del profesorado.


TÉCNICAS BÁSICAS
DE CAPOEIRA

• Ginga: movimiento básico desde el cual surgen el


resto de técnicas.

• Esquivas: se utilizan para evitar el ataque del


compañero: lateral, cocorinha…
TÉCNICAS BÁSICAS
DE CAPOEIRA

• Patadas: bençao, armada, martelo, meia lua, meia


lua de compasso, queixada…

• Otros movimientos.
IMPLICACIONES
METODOLÓGICAS
• El juego como medio para favorecer el desarrollo de las actividades.

• Diversidad de estilos de enseñanza, decantándonos siempre que


sea posible por el descubrimiento guiado.

• Aportaciones realizadas por García López (2007):

- No comenzar introduciendo gestos técnicos.


- Situaciones de lucha desde la primera clase.
- Tomar como base la capacidad resolutiva del practicante.
- Ofrecer progresivamente soluciones a las situaciones
planteadas por la lucha.
- Fomentar que el alumno descubra y utilice sus recursos.
- Otros recursos.
PROPUESTA DE
TAREAS

• Juegos conocidos adaptados a las necesidades de la actividad y


otros juegos inventados.

- “Tocar y evitar ser tocado”.


- “Pillao pagando prenda”.
- “Pillao peste”.
- “Robar la cola”.
- “El jefe de la fila”.
- “Tomar la espalda”.
- “El zorro, la gallina y los polluelos”.
- “Dime que tengo que hacer”.
- “Sangre” o “Declaro la guerra a…”.
- “La despedida”.
CONCLUSIONES

• Actividad “rica” a todos los niveles.

• Enorme interés por parte del alumnado.

• Alta participación y entusiasmo.

• Posibilidad de trabajo para todos (diferentes niveles de habilidad).

• Utilización de estrategias de cooperación.

• Desarrollo de valores.

• Elemento enriquecedor de la porgramación del área de Educación


Física y del proceso de enseñanza – aprendizaje.