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Introduccin a la

Educacin Artstica
en el contexto
escolar III
Trayecto formativo
2013-2014
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Analizar los principios y enfoques propuestos en
el Plan de Estudios 2011. Educacin bsica y
Programas de Estudio 2011 para la asignatura de
educacin artstica, principalmente en lo que se
refiere a la Competencia Artstica y Cultural.
Profundizar en los contenidos de la expresin
corporal y la danza, el teatro, las artes visuales y
la msica trabajados en el curso anterior.
Brindar a los profesores participantes
orientaciones que les permitan realizar
actividades y muestras artsticas acordes con el
contexto escolar y las circunstancias sociales y
culturales de sus alumnos.
Actividad. 1. Dar a conocer los
propsitos , Pg. 4
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
ESTRUCTURA
DEL CURSO
INTRODUCCIN: Principios para la educacin
artstica en el Plan de Estudios 2011. Educacin
Bsica. La competencia Artstica y Cultural.

UNIDAD 1.
Ambientes de
aprendizaje para
el desarrollo de
experiencias
artsticas en
DANZA
UNIDAD 2.
Ambientes de aprendizaje para el
desarrollo de experiencias artsticas en
MSICA
UNIDAD 3
Ambientes de aprendizaje para el
desarrollo de experiencias artsticas en
TEATRO
UNIDAD 4.
Ambientes de
aprendizaje para
el desarrollo de
experiencias
artsticas en Artes
Visuales
UNIDAD 5.
Ambientes de aprendizaje para el desarrollo
de experiencias artsticas en el contexto
escolar. Diseo de proyectos.
Actividad. 2. Presentar la estructura del curso. Pg 5.
Presentemos en equipos
cada Unidad del curso de
manera creativa utilizando
un Lenguaje Artstico
Y la creatividad
artstica?
Actividad 3.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Presentmonos
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
CRITERIOS DE EVALUACIN
y cmo se
evaluar el
curso
Leamos los criterios, pgs 11-12
Actividad 4.
Orientaciones didcticas
INTRODUCCIN

Principios para la
educacin artstica en
el Plan de Estudios
2011. Educacin
Bsica. La
competencia Artstica
y Cultural

Introduccin a la
Educacin Artstica en el
contexto escolar III
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
PLAN DE ESTUDIOS
2011
Actividad 6
Define e identifica
las implicaciones y
aportes con la
asignatura de
Educacin Artstica.
Gua pgs. 21-22
Actividad 5. ubica los conceptos
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
3. Generar ambientes de aprendizaje.
4. Trabajar colaborativamente para construir el aprendizaje.
5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares
Curriculares y los aprendizajes esperados.
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
7. Evaluar para aprender.
8. Favorecer la inclusin para atender la diversidad.
9. Incorporar temas de relevancia social-
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
11. Reorientar el liderazgo.
12. La tutora y la asesora acadmica en la escuela.
CAMPOS DE FORMACIN
1. Lenguaje y comunicacin.
2. Pensamiento matemtico.
3. Exploracin de la naturaleza y
comprensin del mundo natural y
social.
4. Desarrollo personal y para la
convivencia.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
PROPSITOS
ENFOQUE DIDCTICO
ORGANIZACIN DE LOS
APRENDIZAJES
EDUCACIN
ARTSTICA
Actividad 7. Analiza
colaborativamente el programa
de Educacin Artstica y realiza
un listado con las principales
ideas
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
PROGRAMA DE EDUCACIN
ARTSTICA
PROPSITOS
ENFOQUE DIDCTICO
ORGANIZACIN DE LOS
APRENDIZAJES
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Actividad 8.
Da lectura al texto sobre la
competencia cultural y artstica y
comprala con el listado
anterior.
Gua. Pgs. 23-24
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
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Es una construccin
de habilidades
perceptivas y
expresivas que dan
apertura al
conocimiento de los
lenguajes artsticos y
al fortalecimiento de
las actitudes y los
valores que favorecen
el desarrollo del
pensamiento artstico
mediante
experiencias estticas
para impulsar y
fomentar el aprecio, la
comprensin y la
conservacin del
patrimonio cultural
Definicin
Estos componentes son concomitantes a las cinco
competencias para la vida y a los rasgos del perfil
de egreso de Educacin Bsica. La competencia
permite que los alumnos integren a sus
habilidades las herramientas necesarias para
conocer y comprender el mundo desde una
perspectiva esttica, promoviendo el desarrollo
del pensamiento artstico a partir de los lenguajes
propios de esta asignatura que son considerados
como el objeto de estudio, ya que ponen en
prctica un conjunto de aspectos socioculturales,
cognitivos y afectivos, que brindan la oportunidad
de formular opiniones informadas, tomar
decisiones, responder a retos y resolver problemas
en forma creativa.

Por ello, la competencia artstica y cultural implica
la utilizacin de conocimientos (saberes),
habilidades (saber hacer), valores y actitudes
(estimar los resultados de ese hacer) que le
otorgan al alumno diversas formas para
considerar, comprender e interpretar crticamente
las manifestaciones del arte y de la cultura en
diferentes contextos, as como expresar ideas y
sentimientos potencializando su propia capacidad
esttica y creadora por medio de los cdigos
presentes en los lenguajes de artes visuales,
expresin corporal y danza, msica y teatro.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
La Educacin
Artstica y el
desarrollo
integral del
individuo
Por qu es importante
la Educacin Artstica en
la Educacin?
Escuchemos la conferencia
del Jos Antonio Abreau
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Vamos a
construir un
PERIDICO
MURAL
Actividad de cierre (9)
En equipos y de manera
creativa elaboremos un
peridico mural sobre lo que
hemos estado analizando en
esta sesin.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Evaluemos nuestro primer
tema
Cul es la importancia de la
competencia artstica y
cultural?
Cules son los retos que
implica el cumplimiento de la
competencia artstica y
cultural?
Elaboremos un texto.
Este ser nuestro primer producto.
Actividad 10. Pg. 25
Elaboremos nuestra Bitcora . Analicemos la informacin para
conocer sus caractersticas. Gua pg. 9-10.
Unidad 1

Ambientes de
aprendizaje para el
desarrollo de
experiencias
artsticas en DANZA

Introduccin a la
Educacin Artstica en el
contexto escolar III
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Propsitos
Identificar los conceptos y acciones
del movimiento y de la danza que
favorezcan la aplicacin de los
programas de estudio de la RIEB.
Brindar orientaciones didcticas
para el diseo, aplicacin y
evaluacin de estrategias que
favorezcan la comprensin de la
danza en los ejes de expresin,
apreciacin y contextualizacin.
Reflexionar en torno a las
posibilidades que el
movimiento y la danza
ofrecen para expresar las
condiciones de la vida
cotidiana e incidir en el
contexto comunitario y
social de los alumnos.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
CONTENIDOS
Movimientos cotidianos vs
movimientos extra cotidianos
(gesto facial y postura).
Apreciacin de calidades de
movimiento.

2. Elementos de la danza.
1. Expresin corporal.
Desplazamientos.
Direccin.
Equilibrio.
Soporte.
Cada.
Salto.
3. Escenificacin de la danza.
Pasos, movimientos
caractersticos, secuencias,
trazos de piso.
Contextualizacin de la danza
a representar.
Apreciacin del repertorio.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
ACTIVIDADES
1.1. Demos lectura a la presentacin de
la unidad (pg. 27), productos
esperados y evaluacin (pg. 29).
1.2. Analicemos los Conceptos clave
y acciones por revisar. Pg. 30.
CONCEPTOS CLAVE
Tipos de movimiento
Movimientos cotidianos
Movimientos extra cotidianos.
Gesto facial y postura
Gesto facial
Postura
Calidades del movimiento
Espacio directo/indirecto
Tiempo (rpido/lento o repentino
sostenido)
Energa (fuerte/suave)
Flujo de movimiento
(libre/confinado, ligado/cortado)

TEMA 1. Expresin corporal.
1.1.1. Entregar a los participantes
tarjetas con ejemplos de movimientos
cotidianos y extra cotidianos y pedir
que los representen corporalmente
clasificarlos en una tabla.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Ahora s a mover el
bote
1.1.3 Organizados en equipos armemos
una secuencia de movimiento donde
consideren las calidades del
movimiento
Espacio.
Tiempo
Energa.
Flujo.
1.1.2 Preparemos nuestro cuerpo para el
movimiento, realicemos un poco de
calentamiento.
1.1.4 Elaboremos un listado de orientaciones para el trabajo de
expresin corporal en el aula. Este ser su segundo producto. (Ms
informacin pg. 32)
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Tema 2. Elementos de la danza
CONCEPTOS CLAVE

Espacio
Desplazamientos (trayectoria)
Direcciones (adelante, atrs,
derecha, izquierda, y sus
combinaciones: diagonal- derecha,
diagonal-izquierda, diagonal-
derecha adelante, diagonal-
derecha atrs, etc.)
Gravedad
Equilibrio (cada, soporte)
Salto.

Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Actvate!
1.2.1 Realicemos actividades de movimiento
utilizando algunos elementos de la danza
como: Desplazamientos, direccin, equilibrio,
soporte, cada, salto, etc.
1.2.3 Identifiquemos los smbolos con que se
representan los elementos de la danza.
Informacin -Gua. Pgs. 34, 35, 37.
1.2.4 En equipos crear secuencias de
movimiento donde utilicen esta
nomenclatura.
1.2.5 Integrar un cuadro donde se definan los conceptos y acciones de la danza
as como sugerencias metodolgicas para el trabajo en el aula. Este ser su
producto 3. (pg. 36)
Danza de Paloteros

Contextualizacin de la
danza:
Investigar su origen y
caractersticas.
Elaborar vestuario.
Practicar pasos y
coreografa.

Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Tema 3. Escenificacin de la danza
(tradicional o popular mexicana)
Pasos, movimientos caractersticos,
secuencias, trazos en el piso.
Contextualizacin de la danza.
Apreciacin del repertorio.

CONCEPTOS CLAVE
Danza tradicional.
Origen y significado cultural.
Escenificacin.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
ACTIVIDADES
1.3.1 Demos lectura a la cpsula informativa
sobre el tema en la pg. 39.
1.3.2 seleccionar una danza, investigar sobre
ella, practicar los pasos y elaborar el
vestuario.
En qu lugar se baila?
Cundo y por qu se baila?
En qu espacio se baila?
Cmo es su vestuario?
Cmo es su msica?
Qu instrumentos musicales se utilizan?
Cmo es su coreografa?

1.3.3 Presentar la danza.
1.3.4 Reflexionar sobre el reto que implic
realizar la actividad. Comentar en grupo.
Pg.40.

Cules fueron los conceptos y acciones revisados
en la unidad?

De acuerdo con los conceptos y acciones
revisados qu diferencias encuentran entre los
ejes de expresin, apreciacin y contextualizacin
en la danza?, de qu manera contribuyen el
trabajo con los ejes de enseanza y aprendizaje al
desarrollo de la Competencia Cultura y Artstica de
la RIEB?

Qu consideraciones didcticas debemos tomar
en cuenta para su aplicacin en el aula?

Cules consideras que son las posibilidades que
la danza y la expresin corporal ofrecen para la
expresin, elaboracin y mejoramiento de las
condiciones de vida individual y comunitaria de tus
alumnos?
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
1.3.5 Elaborar un listado de orientaciones didcticas para el trabajo de
escenificacin de la danza en la escuela. Este ser su producto 4. pg.
39.
Unidad 2
Introduccin a la
Educacin Artstica en el
contexto escolar III
Ambientes de
aprendizaje para el
desarrollo de
experiencias
artsticas en
MSICA

Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
PROPSITOS
Identificar, analizar y aplicar los saberes de la disciplina
musical con base en los programas de estudio 2011 de
educacin bsica propuestas por la RIEB.
Reflexionar partiendo de la competencia artstica y cultural
sobre cmo el quehacer musical en las aulas puede
acompaar a sta y ayudar a desarrollar sus componentes.
Elaborar esquemas que apoyen a los participantes a
concretizar los saberes de msica que proponen los
programas de estudio 2011 en actividades ldicas dentro
del aula.
Aplicar repertorio musical con un desglose de actividades
de manera paulatina y graduada en base a distintos
niveles educativos, utilizando distintas complejidades,
contenidos y saberes por grados en base a competencias
e indicadores de desempeo segn se plantea en los
programas de estudio 2011, apuntando hacia una mayor
calidad artstica coral e instrumental.
Gua . Pg. 44
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
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1. Formacin de la disciplina musical
1. Competencia artstica y cultural y competencias generales del rea
artstica que propone el programa de estudio 2011.
2. Ejes de enseanza: apreciacin, expresin y contextualizacin de la
msica en los programas de estudio.
3. Saberes musicales (contenidos , habilidades y destrezas) propuestas en
los programas de estudio 2011 para los niveles preescolar, primaria y
secundaria.
2. Ensambles musicales artsticos
1. Calidad musical en la educacin bsica.
2. La msica como beneficio humano para la integracin social y la
obtencin de aprendizajes abstractos.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Actividad 1
Conozcamos en qu consiste la unidad 2 Ambientes
de aprendizaje para el desarrollo de experiencias
artsticas en MSICA

En dos grandes equipos demos lectura a la
presentacin de la unidad (pg. 43 y 44) y
productos esperados, orientaciones
metodolgicas y evaluacin.

Socialicemos su contenido.

lbum de msica.(repite)
No ests adelante. (repite)
Ay! Bonfiler. (repite)
Dale, dale, guitarr. (repite)
Guita, guita, guitarr. (3 veces)
---------------------------------
Dale, dale, tambor.
--------------------------------
Dale, dale, trompet.
--------------------------------
Dale, dale, orguest.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Actividad 3
Analicemos en equipos
Equipo 1.
Cuadro. Aprendizajes esperados
en Primaria y secundaria. Pgs.
52-53
Equipo 2.
Cuadro. Temas por bloque
Primaria y Secundaria. Pg. 54
Equipo 3.
Cuadro. Contenidos de Primaria
por bloque y ejes de enseanza.
1. Analicen el cuadro
correspondiente.

2. Comentemos de
manera grupal sobre la
informacin analizada.
3. Elaboremos un mapa conceptual. Este ser su
producto 5
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Interrogantes para guiar la
elaboracin del mapa conceptual
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3
Qu son los
aprendizajes
esperados?

Para qu son
importantes los
aprendizajes
esperados?

Cmo se vinculan los
aprendizajes esperados
de msica en los
diferentes niveles y
grados escolares?

Qu necesitamos
para trabajar estos
aprendizajes
esperados?

Cmo se organizan los
temas en los diferentes
niveles educativos?

Por qu es necesaria
esta organizacin?

Cul es la diferencia
de los temas de
primaria en relacin a
secundaria?


Cules son los ejes en
que se clasifican los
contenidos?

Qu caractersticas
tiene cada eje?

Qu importancia
tiene clasificar los
contenidos en ejes?


Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
TEMA 2
Ensambles
musicales
artsticos
Parte 1
Manos a la obra!
A cantar se ha
dicho
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
ACTIVIDADES
1. Recordemos las notas musicales y
ubiqumoslas en el pentagrama.
2. Entonemos una cancin
partiendo del nombre de las notas.
do re mi do
do re mi do
mi fa sol
mi fa - sol
sol la sol fa mi do
sol la sol fa mi do
re sol do
re sol do
3. Escuchemos la cancin La
escala musical, busquemos ritmos y
entonemos haciendo ensamble de
voces.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
La escala musical
Lo bueno de este canto es que lo puedes disfrutar, al
combinar las notas de la escala musical.

Do re mi - fa,fa,fa do re do - re,re,re - re sol fa - mi,mi,mi
- do re mi - fa,fa,fa.

Do re mi - fa,fa,fa do re do - re,re,re - re sol fa - mi,mi,mi
- do re mi - fa,fa,fa.

Do re mi - fa,do - fa,do - re,sol - re,sol - mi,do - mi,do -
fa,do,fa

fa,do - fa,do - re,sol - re,sol - mi,do - mi,do -
fa,do,fa

fa,do - fa,do - re,sol - re,sol - mi,do - mi,do -
fa,do,fa

fa,do - fa,do - re,sol - re,sol - mi,do - mi,do -
fa,fa,fa
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
ACTIVIDADES
4. En equipos registremos la secuencia de trabajo
que se realiz al desarrollar el tema 2. Este ser su
producto 6.
5. Conozcamos otras propuestas para desarrollar el
tema .Gua pgs. 68-69, 73-76.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
ENSAMBLES ARTSTICOS
----------------------
ACTIVIDADES
Parte 2
Formar 4 equipos
para el anlisis de
textos.
1. Calidad artstica musical en la educacin
bsica Pgs. 78-80
2. La msica como beneficio humano para la
integracin social Pgs. 80-81
3. La msica como beneficio humano para la
obtencin de beneficios abstractos Pgs. 81-
82
4. La calidad en el ejecutante musical en
interpretacin individual y de ensamble
Pgs. 82 83.
Den a conocer al
interior de los
equipos el
contenido de los
textos
Elaboren un texto individual sobre la importancia y retos de la
aplicacin del programa de estudios 2011 en la asignatura de
msica en ensamble coral. Este ser su producto 7.
Unidad 3
Introduccin a la
Educacin Artstica en el
contexto escolar III
Ambientes de
aprendizaje para el
desarrollo de
experiencias
artsticas en
TEATRO

TEATRO
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
PROPSITOS
Utilizar un espacio escnico
determinado para observar e
interpretar situaciones
dramticas elaboradas por
los alumnos.
Identificar en el proceso de
construccin dramtica espacios
para conversar y reflexionar sobre
las relaciones que se entablan entre
los personajes y a partir de ello
impulsar la toma de decisiones.
Explorar diversas posibilidades de
expresin corporal y vocal, para
generar momentos que comuniquen
ideas, pensamientos, sensaciones y
emociones, mientras se promueven
espacios de creacin colaborativa y
socializacin.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
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1.1. Ubicacin de la obra
1.2. Personajes
1.2.1. Con quin se relacionan
1.2.2. Cmo se relacionan
1.3. Conflictos
1.4. Acciones
1. Elementos bsicos para la construccin
dramtica
2. Expresin corporal y vocal
2.1. La voz como instrumento
2.2. La voz como gua del cuerpo
3. Espacio escnico
3.1. Divisin del espacio escnico
3.2. Tipo de desplazamientos
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Qu caractersticas tendr esta
unidad?

Demos lectura a la
presentacin. Gua. Pgs. 87-88
TERCERA
LLAMADA
-COMENZAMOS-
Vamos a hacer
teatro
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
TEMA 1
Elementos
bsicos para la
construccin
dramtica
1.1. Ubicacin de la obra
1.2. Personajes
1.2.1. Con quin se
relacionan
1.2.2. Cmo se
relacionan
1.3. Conflictos
1.4. Acciones
REFLEXIONEMOS
Cmo construir un texto
dramtico que incluya la
vivencia de tus alumnos, sus
inquietudes y percepcin del
entorno?

Cmo lograr que participen
con sus compaeros en un
ambiente en donde todas las
voces sean consideradas?

Dnde consiguen la
informacin para construir una
historia que les sea
significativa?

Qu hacer con las preguntas
que me surgen cuando estoy
realizando una actividad
conjunta?
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
ACTIVIDADES
1. Formemos equipos de 5 integrantes.
2. Cada integrante escribir en su
cuaderno palabras relacionadas con
las siguientes preguntas:
Qu lugares hay en el trayecto que has
recorrido el da de hoy?
Qu personas se encuentran en estos
lugares?
Qu hacen estas personas?
Cmo lo hacen?
3. Seleccionen una palabra de cada
pregunta, regstrenlas en tarjetas y
realicen una lista de equipo (20
palabras)
4. En equipo y con esas palabras
inventen una historia breve y
regstrenla en su bitcora y en una
hoja de papel bond.
6. Presenten al grupo la historia que
registraron en el papel bond.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
ACTIVIDADES
6. Lean nuevamente la
construccin dramtica que
realizaron en el equipo y
reflexionen guindose por las
siguientes interrogantes:
En dnde se est
desarrollando la historia?
Qu hay alrededor de ese
lugar?
Qu hay dentro de ese
lugar?
Qu da y que momento
es?
Qu sonidos se escuchan?
Qu olores hay en ese
lugar?
7. Realicen una acotacin a la construccin dramtica donde
escriban las respuestas dadas a las preguntas.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Sin conflicto no
hay teatro!
8. Den lectura a la cpsula
informativa de la pgina 93.
9. Con los elementos
anteriores, reconstruyamos
nuevamente la historia
aportando:
Personajes definidos.
Una poca.
Un lugar.
Y sobre todo un conflicto.
10. Elaboren un boceto de la
historia y regstrenlo.
Presenten
sus
bocetos
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Construccin
dramtica
-BOCETO-
Nombre de la
obra.
Contexto (ubicacin)
poca.
Personajes.
Conflicto.


Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Qu hemos hecho hasta ahora
en nuestra unidad de teatro?
Pero
Es momento
de registrar
11. En equipo reflexionen sobre
el ejercicio que se est
realizando :
Cul es su opinin sobre l?
Qu implica para los
alumnos realizarlo?
Qu implicaciones tiene
para el docente?
Qu aporta a la clase de
teatro?
Comenten al grupo sus
conclusiones.
12. A partir de la experiencia vivida,
has un boceto que contenga los
pasos que seguiras para guiar la
construccin de un ejercicio
dramtico para que lo realicen tus
alumnos regstralo en tu bitcora. Este
ser tu producto No. 8
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
TEMA 2
Expresin
corporal y
vocal
Conceptos y acciones a
revisar
Expresin corporal-
Qu posibilidades
brinda el cuerpo para
expresarse?
Expresin vocal Qu
posibilidades
encontramos en la voz?
dilogos.
Integracin de ambas -
Qu sucede cuando
ambas se entrelazan?
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Expresarte
EXPRESIN CORPORAL Y
EXPRESIN VOCAL
La expresin corporal, teniendo su
principio en la danza, es la parte que
nos permite conocer nuestro cuerpo,
sus recursos son de expresin y
movimiento; la expresin vocal,
explorndola a profundidad en la
msica, nos brinda la oportunidad
de ingresar en un mundo sonoro que
permite conocer la voz en su
mxima amplitud. Ambas
expresiones encuentran nuevas
dimensiones en el teatro, tanto el
cuerpo como la voz son puestas al
servicio de una historia, se vuelven
cmplices del juego de las
emociones, se potencializan y
reafirman su vivacidad
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
ACTIVIDADES
1. En los equipos de la actividad anterior
seleccionen y canten una cancin
infantil donde se realicen movimientos
corporales.
2. Presenten su cancin al grupo y al final
comenten sobre la importancia de la
expresin corporal y vocal en este tipo
de actividades.
Personaje Cmo es
fsicamente?
Cmo
viste?
Cul es su
actitud?
3. De los personajes de la construccin
dramtica, comenten sobre sus
caractersticas y regstrenlas en un
cuadro en hoja bond.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
4. Retomen nuevamente el texto
elaborado y mejoren su historia.
Tomen en cuenta las siguientes
recomendaciones
Conversen sobre el tipo de dilogo
que tendran estas personas qu
diran? por qu lo diran y a quin
se lo diran?
Exploren juntos diferentes formas de
decir los textos. Empiecen con una
exploracin libre donde puedan
jugar con volumen, ritmo,
intensidad, intencionalidad, poco a
poco vayan cambiando las
motivaciones, posteriormente
integren diversas emociones.
NOTA: Es conveniente ir
registrando en su Bitcora
todo este proceso de
construccin de la situacin
teatral.
----------------------------------
Esta segunda versin de la
estructura dramtica
Ser su producto No. 9.
5. Presenten al grupo su
segunda versin de la
estructura dramtica y
reflexionen sobre los cambios
realizados.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
El
espacio
escnico
CONCEPTOS
Tema 3
ESPACIO ESCNICO
Cmo se divide?
Para qu me sirve esa divisin?
TRAZO ESCNICO
Qu es?
Para que sirve?
Cmo se hace?
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Ahora vamos a
colorear
Divide en 9 partes iguales con lneas una
hoja de papel tamao carta (Imagina que
es un escenario) observa los espacios y
colorea uno a uno iniciando por el que
creas que es el ms importante. Numera
progresivamente los espacios conforme
vayas coloreando. (Actividad 1)
ACTIVIDADES
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
2. Muestren su hoja a los compaeros
de equipo y comenten cual es el
motivo de su preferencia de los
espacios coloreados y numerados.
Lleguen a una conclusin y dibujen en
una hoja bond su cuadrcula.
presntenla al grupo dando sus
justificaciones de la organizacin de los
espacios.
3. Den lectura al texto de la pgina 97 de su
gua, as como a la Cpsula informativa de
la pgina 98. Comenten sobre la
informacin.
4. Regresen nuevamente a la situacin
teatral que estn construyendo desde los
temas anteriores y comenten cmo se
moveran en el espacios escnicos los
personajes durante las diferentes escenas o
momentos de la historia y dnde colocaran
la escenografa. Disee el trazo escnico de
una de las escena (Consulten la cap. Inf.
Pg. 100). Regstrenlo en la bitcora y en
una hoja bond. Este ser su producto No. 10.
5 7 9
6 1 8
2 4 3
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Que se abra
el teln
Presentemos
ahora nuestras
obras de teatro
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Cules fueron los conceptos
revisados en la Unidad?
Cules fueron las consideraciones
didcticas utilizadas?
Cul es la pertinencia de las
mismas en el trabajo en el aula?
Cmo vinculan lo trabajado en la
Unidad con la Competencia
Artstica y Cultural?
Unidad 4
Introduccin a la
Educacin Artstica en el
contexto escolar III
Ambientes de
aprendizaje para el
desarrollo de
experiencias
artsticas en
ARTES VISUALES

ARTES VISUALES
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
PROPSITOS
-Observar, describir e
interpretar los significados y
smbolos del arte para
otorgarles un sentido social,
advirtiendo en las
creaciones artsticas
vnculos personales y
culturales propios de la
comunidad y de otras
comunidades que permita a
los estudiantes vivir una
experiencia sensibilizadora
e inspiradora.
Reconocer a las
prcticas reflexivas
y de indagacin
como detonadoras
de trabajos
artsticos
innovadores y
cercanos a la
realidad social y
cultural.
Experimentar las
posibilidades
creativas y de
expresin de las
tcnicas de mural,
instalacin e
intervencin que
permitan un vnculo
con el aspecto
comunitario.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
-Desarrollar la planeacin de
proyectos estructurados e
incluyentes que fomenten las
reflexiones personales y el trabajo
colaborativo, que permitan el uso
de materiales, herramientas y
recursos diversos, en los que
quepan todas las ideas y
capacidades. Reconociendo a los
alumnos y el contexto comunitario,
identificando los temas de inters
por medio de actividades que
motiven las interrogantes.
-Promover formas de
evaluacin menos
tradicionales en donde se
valore la capacidad de
expresin y la experiencia
esttica individual como
un generador de
convivencia y
conocimiento en
colectivo.
-Desarrollar la planeacin de
proyectos estructurados e
incluyentes que fomenten las
reflexiones personales y el trabajo
colaborativo, que permitan el uso
de materiales, herramientas y
recursos diversos, en los que
quepan todas las ideas y
capacidades. Reconociendo a los
alumnos y el contexto comunitario,
identificando los temas de inters
por medio de actividades que
motiven las interrogantes.
-Promover formas de
evaluacin menos
tradicionales en donde se
valore la capacidad de
expresin y la experiencia
esttica individual como
un generador de
convivencia y
conocimiento en
colectivo.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
CONTENIDOS
1. Explorando ando, buscando caminos. Exploraciones
sobre conceptos de Artes Visuales.
2. Revisin, nuevas miradas y nuevos caminos a las
imgenes. La imagen como detonador.
3. Mi ruta es un camino para compartir, de lo individual a
lo colectivo y de regreso. Mural.
4. Recorriendo nuevos caminos. Instalacin colectiva.
5. Planeando y compartiendo rutas. Imaginando un
proyecto de intervencin en la comunidad y ponindolo
a consideracin del grupo.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
ACTIVIDADES
1. En dos equipos investiguemos
en qu consistir la unidad y
comentemos en grupo.
Equipo 1. Presentacin.
Pgs. 103-104.
Equipo 2. orientaciones
metodolgicas,
sugerencias de evaluacin
y materiales. Pgs. 106-
107.
TEMA 1. Explorando ando, buscando
caminos.
Exploraciones sobre conceptos de Artes Visuales.
2. Identifiquemos los conceptos que trabajaremos en este
tema o contenido. Pg. 107.
3. En una hoja en blanco dibuja una lnea de un extremo a
otro con diferentes direcciones. Ponle color. Ahora sal del
saln y muvete siguiendo la lnea que dibujaste. Dibuja
otra y repite el ejercicio de manera individual y despus
por parejas.
4. Formen 2 equipos y mediante una rima o ritmo musical
establezcan una coreografa donde utilicen diversas
lneas. Elaboren un dibujo la coreografa.
5. Presenten al grupo su composicin. Mientras un equipo
presenta su trabajo el otro dibuja los trazos. Al final
corroboran los trazos.
Reflexionemos todos: Qu tipos de lneas
observamos?Qu elementos de danza se identifican en
el ejercicio?Cules se relacionan con los elementos del
dibujo?
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
6. En dos equipos observen las siguientes
imgenes. Pg. 111.
Qu notas en las imgenes?
Cmo son las lneas?
Cmo son los espacios que hay
entre ellas?
Cmo estn organizadas?
Qu diferencias encuentran entre
una y otra?
Registren sus observaciones
en una hoja de papel bond y
comprtanlo al grupo.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
7. De manera individual observen las lneas de la
imagen que les toc analizar:
Qu tipo de lneas son.
Cuntas lneas son.
Coloquen flechas en los extremos sealando su
direccin.
Hacia donde van.
Repasen las lneas con color.
Elaboren un dibujo a partir de ellas. (copias)
Presenten sus composiciones al grupo.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
Observemos
7. Con estas lneas,
en equipo creen
una nueva
composicin
pictrica.

Presenten sus
composiciones.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III

9. Comentemos sobre los
conceptos trabajados en
esta temtica.
Cules conceptos
identificamos?
En que actividades se
manejaron?

Confrontemos los conceptos
con los mencionados al
inicio del tema. Pg.107.

Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
TEMA 2.
Revisin, nuevas miradas y nuevos
caminos a las imgenes. La imagen de
como detonador.
1. Observemos la imagen y
contestemos las siguientes
interrogantes:

Qu tipos de formas y lneas se
observan?
Qu colores utiliza el artista?
Cuntos edificios hay?
Que parte de la composicin
rompe con la generalidad de la
obra?
Qu emociones te provoca la
obra?
Te recuerda algo personal?
Qu est ocurriendo en la obra?
Qu nos quera contar el artista.

Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
2. Analicemos los siguientes conceptos.
Cmo los definiras?
DESCRIPCION ANLISIS INTERPRETACIN
3. Ubica las preguntas y las respuestas en el concepto segn
corresponda
4. Qu relacin tienen estos conceptos con
la Artes Visuales?
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
TEMA 3. Mi ruta es un camino para compartir, de lo
individual a lo colectivo y de regreso. Mural.

CONCEPTOS Y
ACCIONES A REVISAR
Simetra
Asimetra
Camino: Definicin,
ideas y conceptos
propios y de otros sobre
la palabra.
ACTIVIDADES
1. Cierra los ojos y recuerda el camino
que sigues de tu casa al trabajo.
Cmo es el trayecto? Recto, curvo
Qu cosas y personas observas?
2.Dibuja y recorta en cartoncillo negro
tu camino al trabajo.
Renete con otros dos compaero y
comenten como son su caminos.
Ahora inviten otro tro a compartir sus
caminos. Juntos realicen una
COMPOSICIN plstica con sus caminos.
Pero ahora recorten imgenes de revistas
que ilustren los lugares y las cosas que
observan en su camino. NOTA: Hasta que
estn seguros de su composicin peguen
todo
Pongan ttulo a su
composicin y
justifquenlo.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
3. Los integrantes de esas dos tros elaboren
un concepto del trmino camino .
Registren su concepto en una hoja de papel
bond. Compartan su concepto con el grupo y
confronten su definicin con la que nos da la gua
en la pgina 115.
4. De manera grupal den lectura al
recuadro de la pgina 117.
5. Reflexionemos sobre el texto
El trabajo que realizamos es una
composicin? Por qu?
Qu elementos plsticos tiene?
Qu comunica?
De acuerdo al texto a cul tipo de
composicin pertenece y por qu?
7. En equipos tracen nuevamente caminos utilizando
pinturas y el soporte que el asesor proporcione.
Utilicen diversos tamaos de pinceles y colores negros
y grises. Todos los integrantes del equipo deben
participar.
8. Al terminar de trazar cada quien su camino
decoren su composicin utilizando otros colores y
formas. TITULEN SU MURAL.
10. Reflexionen sobre las
dos composiciones
realizadas.
Qu conceptos de las Artes Visuales utilizaron?

Qu aprendizajes, habilidades y valores nos dejaron
estas actividades?

9. Observen los diferentes trabajos y realicen una
descripcin, anlisis e interpretacin.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III

TEMA 4. Recorriendo nuevos caminos.
Instalacin colectiva.
Conceptos a revisar:
Concepto de Artes Visuales.
Instalacin y escultura
tridimensional.
Forma y fondo del arte
conceptual.
1. Observen los caminos que trazaron
en las composiciones anteriores.
ACTIVIDADES
2. Imaginen un vehculo que los transporte en
ese camino. Ahora elabrenlo utilizando
material reciclable.
Introduccin a la Educacin
Artstica en el contexto escolar III
3. Observen las siguientes imgenes.
Cmo son?
Qu elementos existen?
Cmo estn colocados sus
elementos?
Cules son sus dimensiones?
Qu emociones te provocan?

4. Den lectura al la cpsula informativa de la
pg. 120. La instalacin artstica
5. En base a la informacin comentemos
Cmo podramos elaborar una instalacin artstica
con nuestros vehculos elaborados?

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