OBSERVEMOS EL SIGUIENTE VIDEO

La conducta est relacionada a

la modalidad que tiene una
persona para comportarse en
diversos mbitos de su vida. Esto
quiere decir que el trmino puede
emplearse como sinnimo
de comportamiento, ya que se
refiere a las acciones que
desarrolla un sujeto frente a los
estmulos que recibe y a los
vnculos que establece con su
entorno.
FACTORES QUE CONDICIONAN LA CONDUCTA
Trasgresin de las normas sociales.
Agresividad.
Impulsividad.
Ausencia de sensibilidad a los sentimientos de los
otros.
Carcter manipulador.
Permanencia en el tiempo de las conductas.
Falta de respuesta a los premios y el castigo.
Carcter inapropiado para su edad.
CARACTERSTICAS DE NIOS CON PROBLEMAS
DE CONDUCTA

Trastorno de conducta repetitiva agresiva como:
- Gritar y amenazar.
- Romper cosas.
- Agredir fsicamente.
- Ira, rabia, clera, etc.

Trastorno de conducta repetitiva no agresiva como:
- Fugarse.
- Robar sin agresin.
- Continuas mentiras.

Trastornos por dficit de atencin se caracterizan por:
- No prestar atencin.
- Ser impulsivo.
- No controlar las propias acciones.
- Ser muy activo.
PROBLEMAS DE CONDUCTA MS FRECUENTES
QU HACER FRENTE A LOS PROBLEMAS DE
CONDUCTA?
Los padres y educadores debern fijarse en:

- El momento de inicio de los problemas de conducta.
- Posibles motivos o causas.
- El desarrollo en el tiempo de sus conductas: si siempre ha sido as o
es un cambio drstico.
- La frecuencia de esas conductas.
- La duracin.
- La intensidad o fuerza.
- Su propia actitud y comportamiento frente al nio.

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA
1. ECONOMA DE FICHAS
Su principal objetivo es motivar al nio en la ejecucin
de determinados aprendizajes y tambin fomentar la
aparicin de conductas positivas, controlando o
eliminando las disruptivas.
Es una de las tcnicas de modificacin conductual ms
usadas en las aulas y el hogar.
Se realiza cambiando los reforzadores y adecundolos a
la edad evolutiva correspondiente, podemos utilizarlo
en prcticamente todos los niveles de edad.
Muy til en Educacin Especial y tambin en la escuela
ordinaria para conseguir objetivos especficos.
Es una tcnica simple, de fcil comprensin por los nios y
altamente motivante (si se construye y utiliza
adecuadamente).
Hay que saber escoger los reforzadores en funcin del nio o
del grupo.
Los nios que no alcancen el premio pueden frustrarse o
desistir del mtodo. Hay que asegurar, al menos al principio,
unos primeros xitos.

2. TIEMPO FUERA
Consiste en sacar al sujeto de la situacin cuando emite la
conducta que deseamos suprimir; como consecuencia el
sujeto pierde contacto con los estmulos discriminativos as
como los reforzadores consecuenciales.
La tcnica se aplica colocando al nio
en un sitio aburrido (aislado de
estmulos discriminativos), es
necesario trasladarlo inmediatamente
despus de que aparezca la conducta
inadecuada, el adulto debe mantener
la calma y no discutir con el nio o
nia. Se aislar un minuto por ao de
vida, no se puede permitir que el nio
o nia salga antes de tiempo del lugar
de aislamiento.
3. MODELAMIENTO DE LA CONDUCTA
Se utiliza para incorporar nuevas conductas positivas, no
presentes en el repertorio actual, y para afrontar las situaciones
de riesgo con alternativas deseables. El terapeuta ensea, paso a
paso, mediante aproximaciones sucesivas y refuerzo la respuesta
que deseamos establecer.
ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE CONDUCTA
EN CLASE
A) INSTRUCCIONES
B) MOMENTOS PTIMOS DE REPASO
C) TCNICAS: IGNORAR Y ALABAR.
D) TIPOS DE CONDUCTAS
INADECUADAS E INCOMPATIBLES
E) COMENTARIOS REFORZANTES
A) INSTRUCCIONES

Colocar en un lugar bien visible de la clase las NORMAS DE CONDUCTA que se
deben observar en el aula. Deben tener las siguientes caractersticas:
1. Reglas cortas y concretas.
2. Cinco o seis reglas es lo adecuado.
3. Construir las reglas de manera positiva, a ser posible no utilizar el "NO".
4. Leer colectivamente (profesor y alumnos) las reglas unas 4-6 veces al
da.
5. Recuerde las reglas a los alumnos en otros momentos que sean, a ser
posible, cuando se porten bien. No recordarlas cuando alguien se
comporte inadecuadamente.
B) MOMENTOS PTIMOS PARA REPASAR LAS NORMAS DE CONDUCTA
Estos momentos pueden ser:
- A la entrada, por la maana.
- A media maana
- En parte del horario de una materia concreta, turnndose el
profesorado para que todos se involucren en la tarea comn.
- En la hora de Tutora.
C) TCNICAS: IGNORAR Y ALABAR LAS CONDUCTAS

IGNORAR LA CONDUCTA INADECUADA
No se le debe prestar atencin a las conductas inadecuadas que interfieren
con el aprendizaje o la enseanza, a menos que, por supuesto, un nio
lastime a otro, en cuyo caso; es preferible la retirada de algo que sea
reforzante para l.

El aprender a ignorar es bastante difcil. La mayor parte de nosotros presta
atencin a las transgresiones; por ejemplo, muchas veces en vez de ignorar
decimos cosas como las siguientes: "Mara, estate quieta", "Jos, ya est
bien de molestar", "Vicente, deja de andar y trabaja".

Las conductas que se deben ignorar comprenden conductas
motoras tales como: dejar su asiento, correr, andar, mover sillas,
etc. Tambin debe ignorarse cualquier comentario verbal que no
est relacionado con la tarea como conversar con otros nios
cuando no est permitido, decir el nombre del maestro para
llamar la atencin, ruidos extraos, rer, etc.

Debe ignorarse cualquier ruido que haga
con los lpices, objetos, as como molestar a
otro compaero.
ALABAR LA CONDUCTA ADECUADA

Se suele tener tendencia a dar por supuesta la conducta adecuada y a
prestar atencin solamente cuando un nio acta o se porta mal. La
aplicacin de esta tcnica supone lo contrario, es decir: sorprender al
nio cuando se porta bien, y hacer un comentario adecuado para
recompensarlo por su buena conducta aunque slo sea un ligero inicio de
esa buena conducta deseada.

1. ALABE, PRESTE ATENCIN O SONRA CUANDO
EL NIO EST HACIENDO LO QUE SE ESPERA
QUE HAGA.

2. MOLDEE LA CONDUCTA DESEADA MEDIANTE EL
REFUERZO DE PEQUEOS PASOS CONSEGUIDOS
(prestando atencin a los pequeos avances de la
conducta que se desea).

3. ALABE LAS CONDUCTAS POR SEGUIR LAS
REGLAS DE LA CLASE, LAS CONDUCTAS
PROSOCIALES Y TODAS AQUELLAS CONDUCTAS
QUE SE PROPONGA ESTABLECER EN EL AULA.
CONDUCTAS INADECUADAS:
IGNORAR
CONDUCTAS INCOMPATIBLES:
REFORZAR
1. Correr Estar sentado
2. Hablar Estar callado
3. Agresividad Conductas colaboracionistas (ayudas, trabajos
conjuntos, dilogo, etc.)
4. Hiperactividad Permanecer tranquilo realizando la tarea.
5. Timidez Cualquier inicio de expresin de sus
sentimientos, dilogo, interaccin, reunin, etc.
6. Inatencin Trabajos minuciosos, detallistas del gusto del
alumno, trabajos manuales, juegos.
7. Otras Analizarlas y encontrar las conductas que
imposibiliten su realizacin para reforzarlas.
D) TIPOS DE CONDUCTAS EN LA CLASE
E) EJEMPLOS DE COMENTARIOS REFORZANTES
- Me gusta que trabajes tan tranquilamente.
- Lo haces muy bien.
- Eso s que es un buen trabajo.
- Te has ganado...
- Me gusta verte trabajar de este modo.
- Tu trabajo es cada vez ms limpio.
- Ests aprendiendo bien.
- Has mejorado mucho.
- Tu conducta es la adecuada.
- Conoces bien las reglas.
- Lo has conseguido.
- Has aumentado tu rendimiento.
Si tienes un nio pequeo que hace lo que quiere, que piensa
que todos a su alrededor estn a su disposicin cuando quiere,
que a los dos aos no ayuda a recoger los juguetes, que jams se
pone en el lugar del otro, aprende que la vida es as y la madre
es su esclava que solo sirve para ir detrs de l. Si eso no se
frena, cuando tiene 16 o 17 aos se desborda: exige mucho
dinero y cuando la madre un da le dice no, no lo tolera. Lleva 17
aos oyendo que s a todo. Cmo que no?, dice. Entonces la
empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza".
PARA REFLEXIONAR