Situaciones de Aprendizaje

Son formas de organizacin didctica

Experiencias significativas
Movilizacin de saberes y la
adquisicin de otros

IMPLICA
Planificacin flexible (Ej_ Situaciones
didcticas, talleres, proyectos.

Liderazgo: Colaboracin y dilogo entre
Docentes|Directivos|Alumnos|Familias

[Se aspira apreciar diversidad en las
modalidades de trabajo en las aulas
brindando atencin y respeto a ESTILOS,
RITMOS, CARACTERSTICAS individuales y
CONTEXTOS SOCIIOCULTURALES de los
alumnos ]

Los docentes de preescolar deben asumir el
compromiso con sus alumnos y planificar diversas
propuestas de aprendizaje innovadoras, retadoras,
atractivas y propositivas
Plan de trabajo
ELEMENTOS
Aprendizajes esperados Diagnstico Inicial del grupo
Seleccin de AE
Orientar Planificacin e Intervencin
Identificacin de avances de los alumnos
Campos Formativos Referentes para la evaluacin
Situaciones de aprendizaje
Ttulo
Recursos
INICIO
Indagacin de SABERES, EXPERIENCIAS y
EXPECTATIVAS de los nios
DESARROLLO
Describir la distribucin de tiempos,
organizacin del grupo, espacios fsicos,
intervenciones del docente
CIERRE
Reflexin y evaluacin para el
reconocimiento de los logros de aprendizaje y
dificultades.

Puede considerarse la participacin de la
familia
Opciones para Preescolar
Queda abierta la posibilidad de PROPUESTAS INNOVADORAS de aprendizaje.
Situaciones didcticas
Movilizar saberes y capacidades
Recuperacin de aspectos del contexto familiar, social y cultural
Promover aprendizajes significativos

Trabajo por Proyectos
Propuesta integradora_ articulacin de contenidos de distintos Campos
formativos
Promover la colaboracin: se busca la resolucin de algn problema o
situacin significativa
FASES:
Planeacin
Desarrollo.- Materiales y tcnicas diversas, prestando atencin a los
aprendizajes esperados
Evaluacin.-Actividades que permitan la manifestacin del avance en los
anteriores

Talleres
Puesta en prctica de los conocimientos adquiridos
Privilegia la accin del nio_Participacin activa y responsable
Trabajo colaborativo_intercambio de experiencias y comunicacin entre
pares
Ej de actividades: cocina, dramatizacin, narraciones, pintura, escultura,
periodismo, jardinera.

EVALUACIN PARA EL LOGRO DE
APRENDIZAJES
De tipo CUALITATIVO
Identificacin de los avances y dificultades en los procesos de aprendizaje
DOCENTE_ observar, reflexionar, identificar y sistematizar la informacin
sobre:
Formas de intervencin
Relaciones con directivo, colegas y familias

[Pruebas estandarizadas a nivel nacional e internacional para describir y
reorientar el trabajo docente hacia los estndares educativos]
Excale-00-Preescolar
1ra Prueba Estandarizada Nacional : < Mayo de 2007 y 2011 >
Propsito: Conocer la CALIDAD del servicio del Sistema Educativo con
base en el Logro educativo en :
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento matemtico
Qu evaluar?
Aprendizajes adquiridos, estndares curriculares y competencias
La intervencin docente: rasgos facilitadores de ambientes de
aprendizaje
La organizacin y funcionamiento de la escuela
La participacin de las familias: apoyo en lectura, reforzamiento de
lenguaje
Para qu se evala?
Quines participan?
Nios
Que les gusta y que no
Que se les facilita y que se les dificulta
Docentes y Colegiado*(incluye E.F., Msica, Ingls, Educacin Especial)
Valoracin de cmo inicia cada alumno el ciclo escolar, su continuo
desarrollo y que va aprendiendo
*Obseravciones del comportamiento, formas de comunicacin y relacin en
espacios diferentes al aula
Familias
Que les reportan los nios sobre lo que hacen en el aula o cmo se sienten con
el trato que reciben

Momentos de la Evaluacin
Inicial o diagnstica (2 o 3 semanas del ciclo escolar)
Considerarla como un primer acercamiento o un sondeo del desarrollo de
los nio
I. Conocer caractersticas, necesidades y capacidades, adems de
interesarse .-por lo que saben ya los nios
II. Integrar los expedientes personales de los alumnos
III. Definir cmo y en qu orden de prioridades se considerarn los
aprendizajes esperados y los campos formativos
Evaluacin intermedia y evaluacin final*
Confrontar los resultados hasta el momento con la evaluacin inicial
Tomar decisiones en la reorientacin de aquellos factores obstaculizadores del
avance deseado en los Aprendizajes esperados
Contrastacin con los estndares curriculares*
NOTA
Para 1 o 2 la Evaluacin final ser el referente del grado de avance de los
aprendizajes de los alumnos, y ser el punto de partida para la planificacin del
siguiente ciclo escolar

Evaluacin permanente
Qu aprenden y cmo lo hacen ----REGISTROS de los aciertos, problemas
o aspectos a mejorar que lleven a implementar modificaciones en el plan
de trabajo
Utilidad: orientar la intervencin del docente para atender a los distintos
ritmos de aprendizaje
Propuestas de Instrumentos de registro
de informacin

Diario de trabajo

Lista de cotejo

Conjunto de afirmaciones a observar en el proceso, o bien el registro de la
presencia o ausencia en la actuacin o desempeo del nio
til para la evaluacin intermedia y final :
Es de utilidad para la elaboracin de informes de los alumnos ya que con
un nmero o una palabra explica lo que ha aprendido o dejado de
aprender un alumno en relacin con los aprendizajes
Expedientes personales de los alumnos

Portafolios
Dar cuenta del aprendizaje
Integrar una coleccin de
producciones que evidencian
los logros y progresos
EJEMPLOS DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
Aspectos fundamentales que se deben considerar en la planificacin e
intervencin de cada docente
Caractersticas, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, as como los
diversos contextos en los que cada uno de ellos viven
Para primer grado:
Cmo son nuestras familias.
Descripcin general
Los campos de formacin contemplados se consideran oportunos por ser el
primer momento en que el nio se integra a una unidad socializante fuera de su
familia de origen, y empieza a identificar y comprender que existen familias
diferentes a la suya entre sus compaeros de grupo, con los que va aprendiendo
a convivir.
Se sugiere abordar como eje transversal la educacin para la diversidad, en un
marco de valores para la convivencia.

Desarrollo de la situacin.
Inicio

El docente organiza a los nios en semicrculo y les propone conversar acerca de
sus familias a partir de los siguientes planteamientos:










Para concluir

El docente promueve la reflexin y evaluacin con los nios, a fin de
identificar lo que aprendieron y las dificultades que enfrentaron:

Para segundo grado:
Escribiendo cuentos o ancdotas de nuestras familias.
Descripcin general
La intencin es ofrecer a los nios experiencias de acercamiento y exploracin a
libros y materiales grficos variados, y dar la oportunidad de acercamiento al
lenguaje escrito, a partir de interpretar diversos textos informativos, literarios y
descriptivos (libros, cuentos, revistas, diccionarios, recetarios, entre otros).
Abordando como contenido transversal la educacin en, con y para la
diversidad, pues el nio empieza a identificar que existen otros tipos de familias, y
aprende a reconocer, respetar y apreciar esta diversidad cultural
Desarrollo de la situacin
Inicio
3er Grado:
Conozcamos cuanto medimos
Descripcin general
Es fundamental ofrecer a los nios y nias amplia diversidad de oportunidades de
aprendizaje a partir de su propio cuerpo que lo lleven a construir nociones matemticas
sobre forma, espacio y medida, utilizando en un inicio unidades no convencionales para
resolver problemas que impliquen medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempos e identifique y aprenda a utilizar algunos instrumentos de medicin.
Se propone trabajar de forma articulada con el lenguaje oral este contenido
Es importante que en los grupos de 1ro y 2do grado se propongan diversas actividades que
lleven a la aproximacin paulatina de este tipo de estimaciones de forma, espacio y medida
Contenido transversal: la convivencia, para trabajar de forma permanente hbitos de
cortesa, respeto y escucha hacia los compaeros del grupo.
Movilizar capacidades de
razonamiento y expresin
para dar una solucin

Propiciar la manipulacin y
comparacin de
materiales, formas y
dimensiones diversas

Desarrollo de la situacin
Inicio