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NORMAS GENERALES - OBJETO

NORMAR LA EVALUACIN DE LOS PROCESOS

DE ENSEANZA Y APRENDIZAJES DEL


DESARROLLO CURRICULAR.

APLICACION
NIVELES DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ETAPA ESCOLARIZADA EDUCACCIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARA PRODUCTIVA

OBJETIVOS CONTRIBUCIONES DE LA EVALUACION EN EL DESARROLLO CURRICULAR


TRANSFORMACION SOCIAL DESARROLLO INTEGRAL Y HOLSTICO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES NORMAR LA APLICACIN DE LOS CRITERIOS DE VALORACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA EN CADA NIVEL. INFORMAR DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA A LAS Y LOS ESTUDIANTES, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
INTEGRA DESARROLLO DE L
DIMENSIONES DEL PERMITE EL LOGRO DEL DE LAS

SER SABER HACER DECIDIR


INTEGRANDO

CAMPOS Y AREAS DE SABERES

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
HOLISTICA Permite la comprensin y valoracin del todo en convivencia con los dems y siendo complementaria . CIENTIFICA

Porque utiliza instrumentos de observacin, recopilacin sistematizacin e interpretacin de la informacin

DIALOGICA PERMANENTE
Porque el dialogo realiza contribuye a la Solucin de los proceso

ORIENTADORA
Por que a partir de una informacin que nos d la Porque se al inicio en el

Problemas.
final de

evaluacin, se toman
decisiones para realizar innovaciones y adecuaciones y al

gestin. en los procesos educativos.

IMPORTANCIA DE ESTAS CARACTERSTICAS Cualitativa


Amba s

Cantitativa

Valoran los aprendizajes sociocomunitarios tomando en cuenta las 4 dimensiones.

SER SABER HACER DECIDIR

LO QUE PODEMOS EVALUAR

SER

Expresiones espirituales, actitudes, conductas,


autonoma, identidad y valores sociocomunitarios.

SABER
comunica-

Capacidades cognitivas y habilidades tivas en la diversidad, el pensamiento

logico articulada al enfoque descolonizador y comunitario.

LO QUE PODEMOS EVALUAR

HACER

Las prcticas productivas tangibles e intangibles, las capacidades, potencialidades, habilidades, destrezas, la orientacin y el descubrimiento vocacional de las y los estudiantes La participacin social, resolucin de problemas, aptitudes para tomar y asumir decisiones y desafos, consensos en comunidad y las prcticas descolonizadoras y revolucionarias.

DECIDIR

COMPONENTES DE LA C EVALUACION OMISIN


DIRECTOR(A) Realiza un seguimiento , orienta en la aplicacin de Los instrumentos de Evaluacin de las y los maestros con pertinencia en el proyecto Socioproductivo.
TCNICO PEDAGGICA

Recibe o solicita informacin sobre dificultades de los estudiantes para buscar alternativas de solucin.

Registradas en actas
todos los resultados.

COMPONENTES DE LA EVALUACIN

El MAESTRO O MAESTRA
ORIENTA Y APOYA A LAS Y LOS ESTUDIANTES OPORTUNAMENTE Y VALORA
SUS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES PERSONALES Y EN COMUNIDAD. REGISTRA LAS NOTAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS. REPORTA INFORMES, LLENADO DE LIBRETAS Y DOCUMENTOS VIRTUALES E IMPRESOS. DISEA ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LAS FALENCIAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES ANTES DE FINALIZAR CADA BIMESTRE.

COMPONENTES DE LA EVALUACIN
ESTUDIANTES
PARTICIPA DE LOS PROCESOS DE EVALUACIN CON ACTITUDES REFLEXIVAS Y RESPONSABLES. REALIZA SU AUTOEVALUACIN CON HONESTIDAD Y MADUREZ.
PA D R E S D E FAMIL I A

DA EL ACOMPAAMIENTO EN FORMA RESPONSABLE PARA QUE EL O LA ESTUDIANTE SUPERE LAS DIFICULTADES DETECTADAS, PREVINIENDO LA REPETICIN DEL AO DE ESCOLARIDAD.

EVALUACION COMUNITARIA
MAESTRO MAESTRA Y ESTUDIANTES

AUTOEVALUACIN ESTUDIANTE Debe ser paralela a la bimestral, es cuantitativa y cualitativa con

Valoran el desarrollo curricular y ven

los logros y las dificultades sacando


aspectos mas relevantes y registran

orientaciones de la maestra o maestro


Para que lo realicen con responsabilidad El cuaderno de autoevaluacin del estudiante debe ser llenado semanalmente.

en el cuaderno pedaggico.
Registran formas de enseanza, contenidos, materiales y evaluaciones.

CMO HAGO PARA SISTEMATIZAR LAS NOTAS Y QUE


RECURSOS UTILIZO? 1 Planificacin bimestral y de clase.
2 Objetivo holstico bien formulado , usando las 4 dimensiones Ser-saber-hacer-decidir y que este en relacin con el proyecto socioproductivo. 3Contenidos y ejes articuladores a desarrollar. 4 Elaborar criterios de evaluacin en el registro pedaggico.

OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos la prctica de los principios y valores en las actividades cotidianas de la vida familiar y escolar reconociendo la articulacin de los cdigos lingisticos en la produccin de mensajes orales, escritos y razonamiento lgico a travs de la aplicacin de procesos y estrategias de aprendizaje para fortalecer la comunicacin en la familia, escuela y comunidad

FORMATO DE UN PLAN DE CLASE


campo s areas Contenidos y ejes articuladores Escucha dilogos de su entorno . Creacin de cuentos con grafa no convencional. Dibujo y coloreado en espacios libres y superficies planas. Orientaciones metodologica s Practica Teora Valoracin producto Criterios de produ evaluacin cto Ser Saber Hacer decidir

REGISTRO PEDAGGICO - NOTAS


Ser 20 autoevaluaci n promedio Decidir 20 autoevaluacio n promedio Saber 30 autoevaluacio n promedio Hacer 30 autoevaluacio n promedio
78 57 80 94 23

68

72

80

14

65

70

82

14

73

49

64

78

20

CLCULOS QUE SE REALIZA PARA CADA NOTA


REGLA PARA HACER LOS CALCULOS

Tomando en cuenta las notas del registro anterior SER 68 +72+80 = 220 3 = 73 0.20 = 14.6 =15 73+49+64+78 =264 4 = 66.5 0.30 = 19.9 = 20 78+57+80+94 = 309 4 = 77 0.30 = 23.1 = 23

DECIDIR 65+70+82 = 217 3= 72.3 0.20 = 14.4 = 14 SABER HACER

RANGOS DE VALORACIN DE LAS DIMENSIONES


Valoracin Cualitativa Valoracin Cuantitativa

En desarrollo Desarrollo aceptable Desarrollo Optimo Desarrollo Pleno

hasta 50 51-68 69-84 85-100

VALORACIN

CUALITATIVA

Para la redaccin de la valoracin cualitativa se toma en cuenta 1El promedio general anual. 2 El cuadro de valoracin. 3El rango al que pertenece 4 Redaccin de las apreciaciones literales tanto de logros como dificultades. 5Para la apreciacin ms acertada se tiene que ver todas las notas en cada rea y materia si se ve una nota de 50 y las dems regulares o buenas , entonces la redaccin ser tanto de logro como de dificultad.

RESPONSABILIDAD DE LA ASESORA DE CURSO


1 Debe reunirse con todos los dems docentes para estar segura

de la apreciacin literal que se ponga en la libreta. 2En el caso de secundaria se pondr de acuerdo con los docentes y ver en que rea se encuentra la dificultad y de acuerdo a ello se redactar la valoracin cualitativa. 3 Finalmente es la asesora de curso la que concentra el resultado final de los logros o dificultades de las y los estudiantes.

MUCHAS GRACIAS

MUY IMPORTANTE EL DESARROLLO