LA SESIN DE APRENDIZAJE

Elementos de la sesin de Aprendizaje

Qu van aprender?
Competencias Capacidades. Actitudes.

Cmo van aprender?

Secuencia Didctica (estrategias de Aprendizaje /actividades de aprendizaje)

Con que se va a prender?

Recursos Educativos

Cmo y con que compruebo que estn aprendiendo?

Criterios/ indicadores/ Instrumentos de evaluacin

PROCESOS PEDAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin
Son procesos recurrentes y no tienen categora de momentos fijos

MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE

ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.

QU ES?

Orienta los propositions, contenidos y actividades de aprendizajes en funcin de los intereses y necesidades de los estudiantes
Disea actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Disea actividades de acompaamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje

LA MOTIVACIN

ES EL INTERS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS.

LA MOTIVACIN

DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS

TIENE UN PROPSITO Las personas mantienen su inters cuando tienen un propsito definido

ORIENTA A LA ACCIN Las personas buscan caminos, mtodos y realizan acciones para alcanzar propsitos de su inters

ESTIMULA LA PERSISTENCIA Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las dificultades que encuentran

para alcanzar sus propsitos

FACTORES PARA LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE

FACTORES INTERNOS
Nivel de desarrollo de las Capacidades Saberes previos Intereses y necesidades Emociones y afectos Formacin en valores.

CAPACIDADES

ACTITUDES QUE EXPRESAN MOTIVACIN

Muestra inters en las actividades de aprendizaje.

PROCESO MOTIVACIONAL (estrategias)

Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza. Bsqueda y aplicacin de su mejor estrategia. Persistencia para alcanzar el logro

APRENDIZAJE

FACTORES EXTERNOS
Ambiente fsico (aula Taller). Recursos Educativos Apoyo y monitoreo Normas sociales del docente

CONDICIONES

METAS
Centran la atencin de la persona, incrementan el esfuerzo y la persistencia

METAS
Son los resultados o logros personales que se esperan alcanzar

Deben ser especficas, difciles y desafiantes

Metas relacionadas con tareas que promueven su desarrollo personal A) Desarrollar sus capacidades. B) Disfrutar de la tarea que realiza.

Metas relacionadas con el yo: A) Demostrarse as mismo que se es capaz de hacer B) Demostrarse as mismo que no se es menos ni peor que los otros.

Metas de estudiantes
Metas relacionadas con la valoracin social: A. Conseguir aprobacin de los profesores B. Conseguir la aprobacin de los compaeros. Metas relacionadas con la bsqueda de recompensas externas: A. obtencin de reforzadores tangibles,

PROCESOS DE LA MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

LLAMAR LA ATENCIN

DESPERTAR EL INTERS

CREAR LA NECESIDAD

DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA

DESARROLLO DE LA SESIN

INICIO DE LA SESIN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLGICAS Y PSICOLGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES POR EL APRENDIZAJE

SABERES PREVIOS

SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesin

Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

SABERES PREVIOS

Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos

Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad

CARACTERSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS

Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algn hecho o fenmeno cotidiano del mundo que le rodea .
No siempre tienen sustento cientfico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensin de algn hecho o fenmeno. Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo En algunos casos son conocimientos implcitos, es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes
una relacin es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algn aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

SIGNIFICATIVIDAD LGICA El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilacin por el estudiante. El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA COGNITIVA Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos.

MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO

DISPOSICIN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER

Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposicin e inters por el aprendizaje propuesto.

CONFLICTO COGNITIVO

CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las estructuras mentales

Se produce cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos.

Asume tareas que requiere de nuevos saberes.

Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos.

genera

La necesidad de aprender nuevos conocimientos

La necesidad de aprender procedimientos

La necesidad de solucionar problemas

Motivacin para alcanzar el logro

EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Es el catalizador para que se produsca el aprendizaje

CONFLICTO COGNITIVO

Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Las actividades iniciales se orientan a plantear desafos, tareas que se realizarn en la sesin

Las actividades de proceso deben: Generar la necesidad de buscar nuevos saberes. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solucin de los desafos. Cada tarea debe tener un resultado.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES QUE GENERAN CONFLICTO COGNITIVO

Propsito: identifica los tipos de tela que se utilizan en la confeccin de mandiles Secuencia didctica
observacin de materiales para confeccionar mandiles. Considerando el color, figura, textura, costo y durabilidad Qu tela recomendaras para confeccionar un mandil para trabajadores de una juguera? Elaboracin de un glosario. Los estudiantes elaboran un glosario con los trminos color, figura, textura, costo y durabilidad. Elaboracin de un cuadro comparativo. Los estudiantes buscan informacin en un Chatlogo y elaboran un cuadro comparativo de las principales telas que se utilizan para confeccionar mandiles. Eleccin de la tela.

OBSERVA Como aparece el conflicto cognitivo

Actividad 1

Como desafi para recomendar la tela adecuada

Como tarea elaborar un glosario, Como tarea al elaborar un cuadro comparativo Como argumento de su eleccin

Actividad 2 Actividad 3

Actividad 4

Los estudiantes seleccionan la tela que utilizarn para confeccionar el mandil y sustentan porque lo seleccionaron.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso de aprendizaje del estudiante

con el propsito de
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR

orientados

A LA TOMA DE DECISIONES

para

Retroalimentar al estudiante

Regular los procesos de la accin pedaggica

Reajustar la metodologa , medios y materiales

que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

LA EVALUACON EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

TIENE FUNCIN PEDAGGICA,

ES PERMANENTE

ES INTEGRAL

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Evaluacin de inicio

Evaluacin de proceso

Evaluacin de salida
Est orientada: Comprobar el logro de los aprendizajes. Identificar las dificultades de aprendizaje. Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones

Este orientada: A activar los saberes previos de los estudiantes

Est orientada: Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes. Mediar el proceso de aprendizaje. Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje

EJEMPLO: EVALUACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Aprendizaje : identifica los tipos de tela que se utilizan en la confeccin de mandiles Secuencia didctica
Con la finalidad de recuperar los saberes previos el docente realiza las siguientes preguntas: qu telas se utilizan para confeccionar mandiles. de qu colores, figuras, texturas utilizan sus mandiles en las juguerias? Los estudiantes elaboran un glosario con los trminos color, figura, textura, costo y durabilidad. El docente observa la ejecucin de los glosarios y orienta para su correcta elaboracin Los estudiantes buscan informacin en un catalogo y elaboran un cuadro comparativo de las principales telas que se utilizan para confeccionar mandiles. El docente observa en cada equipo los cuadro comparativos y orienta para su correcta elaboracin Los estudiantes seleccionan la tela que utilizaran para confeccionar el mandil y sustentan porque lo seleccionaron.

OBSERVA Como aparece la Evaluacin

Actividad 1

Como evaluacin de inicio , mediante las dos preguntas Como proceso mediante la observacin y ayuda individual a los estudiantes Como proceso mediante la observacin y ayuda a los equipos Como salida en la sustentacin

Actividad 2

Actividad 3 Actividad 4

LAS CAPACIDADES EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO

CAPACIDAD

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA

NIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DE RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo
BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN OBSERVACION SELECTIVA DE LA INFORMACION DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. II.

PROPSITOS DE REA

Se puede disear en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada. Los propsitos deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes

SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)

Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin

Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos Se disean en trminos de actividades de aprendizaje seleccionadas en funcin de los proceso cognitivos o motores de la capacidad especfica Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios, indicadores, tcnicas y de ser el caso instrumentos. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

III.

EVALUACIN
(INDICADORES)

EJEMPLO: FORMULACIN DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE N 5
CAMINANDO CON LOS TURISTAS POR LA RESERVA NATURAL
DURACIN Vsit.Camp. Aula 2 Horas. 2 hora

La sesin se orienta a desarrollar las capacidades priorizadas en la Unidad Didctica.

I. PROPOSITO DE LA SESIN CRITERIOS INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN Registra la diversidad de invertebrados y vertebrados que habitan en el bosque seco el caoncillo agrupandolo por sus caractersticas taxonmicas
Presenta oportunamente su trabajo Muestra inters por la investigacin
LAS CAPACIDADES son tomadas de la Unidad didctica

APRENDIZAJE

Actitud ante el rea

LAS ACTITUDES son tomadas de la Unidad didctica

II. TEMA TRANSVERSAL

NACIONAL

REGIONAL

INSTITUCIONAL
Educacin para el turismo

Educacin para la Valoracin del prevencin de Patrimonio Cultural y riesgos y conciencia Natural Ambiental

Demanda nacional DCN

Demanda regional PER-DCR

Demanda local PEI

III. SECUENCIA DIDACTICA

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO

Los alumnos en equipos de trabajo, registran la Papel diversidad de seres vivientes de la reserva Lapiceros natural el caoncillo Resuelven la cuadricula de trminos clave elaborando textos, grficos y escritos usando los seres presentados. Manual de zoologa

5 min.

20 min.
1 Pjaro Bobo 2 Caan 7 8 Mojarrilla Halcn

3 Algarrobo
4 Martin Pescador 5 Laguna 6 Iguana

9
10 11 12

Zapote
Loro Zorro Ardilla

Cuadricula de trminos claves

SERIE A: 2,3,8 SERIE B: 9,10,3,12 SERIE C: 4,5,7

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

RECURSOS TIEMPO

Responden a las preguntas: Qu importancia tiene el algarrobo en la reserva natural bosque caoncillo? Cules son las especies vivientes Reactivo del bosque el caoncillo que escrito causan impacto a los turistas? Qu causas determina la desaparicin de loros de cabeza roja, caanes y martin pescador? Cuando se considera una especie viviente amenazada o en peligro de extincin?

10 min

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Confrontan sus resultados y lo sistematizan utilizando mapas, redes, matrices, grficos y otras tcnicas. Elaboran un lbum ordenando los animales invertebrados y vertebrados de la reserva natural del bosque el caoncillo teniendo en cuenta las categorias taxonimicas: reino , clase, orden, familia y especie Elaboran un mapa geogrfico sealando los parques y reservas naturales regionales y nacionales. Elaboran impresos y prototipos considerando los invertebrados y vertebrados de la reserva natural y lo difunden entre su comunidad y los turistas, con el fin de hacer esta actividad de uso sostenible y sustentable

RECURSOS
Tcnicas meta cognitivas Grficos y laminas

TIEMPO
20 min.

20 min.

Papel de color Material de impresin, porcelana, arcilla.

15 min.

30 min.

IV. EVALUACION

CRITERIO

Indicadores

Tcnicas e Instrumentos

INDAGACION Y Registra la diversidad de EXPERIMENTACION invertebrado y vertebrados de la reserva natural el caoncillo, ordenandolo por sus caracteristicas taxonomicas
ACTITUDES FRENTE AL AREA

Matriz de estudio

Presenta oportunamente su trabajo Escala Muestra inters por la investigacin valorativa

V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

DESARROLLANDO LAS CAPACIDADESY APTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA :

I. Qu Conozco del contenido?

Resuelven la cuadricula de trminos clave elaborando textos, grficos y escritos usando los seres presentados.

1 2 3 4 5

Pjaro Bobo Caan Algarrobo Martin Pescador Laguna

7 8 9 10 11

Mojarrilla Halcn Zapote Loro Zorro

Iguana

12

Ardilla

SERIE A: 2,3,8 SERIE B: 9,10,3,12 SERIE C: 4,5,7

II. INDAGANDO REDESCUBRO LA DIVERSIDAD DE INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS DE LA RESERVA NATURALEL CAONCILLO

En equipos de trabajo organizan en categoras taxonmicas los invertebrado y vertebrados de la reserva natural el caoncillo

Nombre Comn

Clase

Orden

Familia

Genero

Especie

LAS REAS NATURALES PROTEGIDAS DE LA LIBERTAD

Del total de reas Naturales Protegidas, cuatro se encuentran en La Libertad: el Santuario Nacional Calipuy, la Reserva Nacional Calipuy, el Bosque de Proteccin Puquio Santa Rosa y la Zona Reservada Algarrobal El Moro. Veamos brevemente estas reas protegidas. El Santuario Nacional Calipuy, fue creado el8 de enero de 1981 mediante el Decreto Supremo N 004-81-AA. Tiene 4500 hectreas y se ubica en la provincia de Santiago de Chuco. Su finalidad es proteger el ms denso rodal de puya Raimondi (Puya raimondii) del pas. La falta de caminos apropiados todava impide su aprovechamiento turstico. La Reserva Nacional Calipuy, fue creada el8 de enero de 1981 mediante el Decreto Supremo N 004-81-AA, Comprende 64 mil hectreas ubicadas en las provincias de Vir y Santiago de Chuco. Su finalidad es proteger la reproduccin del guanaco (Lama guanicoe) y diversas especies de flora y fauna de clima andino, como el puma (Puma concolor), la vizcacha (Lagidium peruvianum) y el gallinazo de cabeza roja (Cathartes aura jota). Alberga asimismo los restos arqueolgicos de Chontabal y Los Peroles. Tambin es parte de sus fines desarrollar una zona turstica relacionada con la conservacin ambiental. El Bosque de Proteccin Puquio Santa Rosa, entre las localidades de Vir y Chao, creado el 2 de setiembre de 1982 mediante Resolucin Suprema N 0434-82 AG/DGFF, es un oasis de vegetacin costera sostenido por un afloramiento subterrneo, en medio del desierto. Tiene 72,5 hectreas. Constituye una peculiaridad geogrfica que merece ser conservada y admirada por los visitantes

REAS NATURALES PROTEGIDAS POR EL ESTADO

PARQUES NACIONALES (11) CUTERVO TINGO MARIA HUASCARAN CERROS DE AMOTAPE RIOABISEO YANACHAGA CHEMILLEN BAHUAJA-SONENE D.S.N 048-2000-AG 04.09.00 Madre de Dios Y Puno CORDILLERA AZUL D.S.N 031-2001-AG 22.05.01 San Martin, Loreto, Ucayali y Huanuco MANU D.S.N 045-2002-AG 14.07.02 Cusco Y Madre de Dios OTISHI ALTO PURUS D.S.N 003-2003-AG D.S.N 040-2004-AG 15.01.03 20.11.03 Junn y Cusco Ucayali 305973,05 2510694,41 1716295,22 1 353 190,84 .1 091 416,00 D.S.N064-83-AG D.S.N068-86-AG 11.08.83 29.08.86 San Martin Paseo 274520,00 122000,00 LEY N13694 LEY N15574 D.S.N0622-75-AG D.S.N0800-75-AG 108.09.61 114.05.65 01.07.75 22.07.75 Cajamarca I Huanuco Ancash Tumbes y Piura 7812666,52 2500,00 4777,00 340000,00 91 300,00

1. ESPECIES DE FAUNA EN VAS DE EXTINCIN MAMIFEROS

N NOMBRE CIENTFICO MAMFERO

AVES N 1 2 3 4 5 6
Taruca Mono choro cola amarilla

1
2 3 4 5 6

A/ouatta palliata
Ate/es be/zebuth Ate/es paniscus Arctocepha/us austra/is B/astocerus dichotomus Cacajao ca/vus Chrysocyon

Mono coto de Tumbes

Maquisapa cenizo Maquisapa negro Lobo fino Ciervo de los pantanos Huapo colorado

NOMBRE CIENTFICO Crax unicornis Harpia harpyja Netta erythrophtha/ma Pe/ecanoides garnotii Pene/ope a/bipennis Phoenicoparrus andinus Phoenicoparrus jamesi Podiceps taczanowskii Pterocnemia pennata propyrrhura (Ara) cou/oni Spheniscus humbo/dti

AVES Paujil cornudo guila harpa Pato cabeza castaa potoyunco Pava de ala blanca Flamenco andino Flamenco jamesi Zambullidor de Junn Suri Guacamayo verde cabeza celeste Pingino de Humboldt

7
8 9 10

brachyurus Chinchilla
brevicaudat Hippocame/us antisensis Lagothrix f1avicauda Lama guanicoe

Lobo de crin
Chinchilla real

7 8 9 10

11
12 13 14 15 16 17

Lutra /ongicaudis
Lutra fefina Oncife/is c%c% Oreaurusjacobita Pteronura brasi/iensis Tapirus pinchaque Tremarctos ornatus

Guanaco
Nutria del noroeste Gato marino Gato monts Gato andino Lobo de ro Pinchaque

11

AVES
N NOMBRE CIENTFICO AVES

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Amazona festiva Amazona ochrocepha/a Amazona amaznica Amazona farinosa Amazona mercenaria Anas specu/arioides At/apetes nationi Crax mitu Crax sa/vini Dendrocygna autumna/is Dend~ocygna vichar Dendrocygna viduata Deroptyus accipitrinus Leptosittaca branicki Leucopternis occidenta/is Pionus menstrus Pionus sordidus Pionus tumu/tuosus Pyrrhura me/anura Pyrrhura picta Pyrrhura rpico/a Pyrrhura mo/inae Sarkidiornis me/anotas

Loro de lomo rojo Loro de cabeza amarilla Loro de corona y mejilla amarillas Uchpa loro Loro verde Pato cordillerano Yuquero Mitu, paujil Paujil vientre blanco Pato silbn de vientre negro Pato silbn colorado Pato silbn cara blanca Loro cabeza de halcn Loro de mejillas doradas Aguilucho de dorso gris Loro cabeza azul Loro pico amarillo Loro cara manchada Perico Perico cabecirrosado Perico pintado Perico Pato crestudo Perdiz negra
Perdiz negra

REPTILES

N NOMBRE CIENTFICO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Che/us fimbriatus Corallus caninus Corallus enydris Dicrodon hetero/epis Dracaena guianensis Epicrates cenchria Geoche/one carbonaria Kinosternon /eucostomun Kinosternon scorpioides Lio/aemus inso/itus

MAMFERO Mata mata Boa verde, boa esmeralda Boa marrn Lagartija cabeza colorada Camalen rojo Mantona roja Tortuga Ashna charapa Lagartija Lagartija cara amarilla Lagartija de lomas

10 Micrphus sto/zmanni 11 Micrphus tigris

Confrontando resultados refuerzo mis conocimientos

Las categoras taxonmicas de los invertebrado y vertebrados de las reservas naturales protegidas son: Nombre Comn Clase Orden Familia Genero Especie

SE ENCONTR EN LAS HUACAS DEL SOL Y LA LUNA Y EL BRUJO