Especializacin en Tecnologas Multimedia para Desarrollos Educativos

Mg. Fernando Irigaray

Universidad Nacional de Crdoba

Especializacin en Tecnologas Multimedia para Desarrollos Educativos

Universidad Nacional de Crdoba

Educacin Concepcin de Comunicacin

Prctica de la Comunicacin
Mario Kapln (1998) Una pedagoga de la comunicacin

Modelos Exgenos

Modelo Endgeno

Modelos Exgenos

Educacin que pone nfasis en los contenidos

Modelo Endgeno

Modelos Exgenos
educacin objeto

Educacin que pone nfasis en los contenidos Educacin que pone nfasis en los efectos

Modelo Endgeno

Modelos Exgenos
educacin objeto

Educacin que pone nfasis en los contenidos Educacin que pone nfasis en los efectos

Modelo Endgeno
educacin sujeto

Educacin que pone nfasis en el proceso

Objetivo

que el educando APREND A

Objetivo

m
que el educando APREND A

Objetivo

es siempre quien educa es quien habla prescribe, norma, pone reglas escoge el contendido de los programas es siempre quien sabe es el sujeto del proceso

m
que el educando APREND A

Objetivo

es siempre quien educa es quien habla prescribe, norma, pone reglas escoge el contendido de los programas es siempre quien sabe es el sujeto del proceso

m
que el educando APREND A
es siempre el que es educado es quien escucha obedece, sigue la prescripcin lo recibe en forma de deposito es el que no sabe es el objeto del proceso

Objetivo

es siempre quien educa es quien habla prescribe, norma, pone reglas escoge el contendido de los programas es siempre quien sabe es el sujeto del proceso

emite habla escoge el contenido de los mensajes es siempre el que sabe

m
que el educando APREND A
es siempre el que es educado es quien escucha obedece, sigue la prescripcin lo recibe en forma de deposito es el que no sabe es el objeto del proceso

Objetivo

es siempre quien educa es quien habla prescribe, norma, pone reglas escoge el contendido de los programas es siempre quien sabe es el sujeto del proceso

emite habla escoge el contenido de los mensajes es siempre el que sabe

m
que el educando APREND A
es siempre el que es educado es quien escucha obedece, sigue la prescripcin lo recibe en forma de deposito es el que no sabe es el objeto del proceso recibe escucha lo recibe como informacin es el que no sabe

Objetivo

que el educando HAGA

Objetivo E que el educando HAGA

m R

Objetivo

no favorece la interrelacin, la integracin de los conocimientos adquiridos ni la capacidad de analizar la realidad en forma global no promueve la participacin, la autogestin, la toma autnoma de decisiones tiene un efecto domesticador, de adaptacin del status quo

m E R

que el educando HAGA

Objetivo

que el sujeto PIENSE

Objetivo
EMIREC A EMIREC B

que el sujeto PIENSE

 el grupo es la clula educativa bsica

Objetivo

el eje es el grupo educando exalta los valores comunitarios, la solidaridad, la cooperacin la educacin es un proceso permanente EMIREC A EMIREC B

que el sujeto PIENSE

es una educacin no-dogmtica tiene compromiso social

Indicadores Concepcin Pedagoga Lugar del educando Eje Relacin Objetivo Evaluado Funcin Educativa Tipo de Comunicacin

nfasis en los contenidos Bancaria Exgena Objeto Profesor - Texto Autoritaria - Paternalista Ensear / Aprender (Repetir) Transmisin de Conocimientos Transmisin de Informacin

nfasis en los resultados Manipuladora Exgena Objeto Programador Autoritaria - Paternalista Entrenar /Hacer Tcnicas - Conductas Ingeniera del Comportamiento Informacin /persuacin

nfasis en el proceso Liberadora - Transformadora Endgena Sujeto Sujeto - Grupo Autogestionaria Pensar / Transformar Reflexin - Accin Comunicacin (Dilogo)

Motivacin
Funcin del Docente Grado de Participacin Formacin de la Criticidad Creatividad Papel del Error Manejo del Conflicto Recursos de Apoyo Valor Funcin Poltica

Individual: premios /castigos

Enseante Mnima Bloqueada Bloqueada Fallo Reprimido Refuerzo transmisin Obediencia Acatamiento

Individual: estmulo /recompensa

Instructor Seudoparticipacin Evitada Bloqueada Fallo Eludido Tecnologa Educativa Lucro utilitarismo Acatamiento / Adaptacin

Social
Facilitador - Animador Mxima Altamente estimulada Altamente estimulada Camino bsqueda Asumido Generadores Solidaridad, cooperacin Liberacin

como un espacio relacional

Comunicar es
Ejercer la calidad de ser humano Relacionarse Proyectarse Sentirse y sentir a los dems Apropiarse de uno mismo Expresarse Interactuar Gozar Afirmarse en el propio ser Abrirse al mundo como un espacio relacional
Daniel Prieto Castillo (1995) Comunicar con palabras e imgenes

Comunicabilidad

Mxima intensidad de relacin lograda en las instancias de aprendizaje: la institucin con los docentes, estudiantes y el contexto, los docentes entre si y con los estudiantes, los estudiantes entre si y con los medios, los materiales y el contexto, en fin, cada uno (docente o estudiantes, encargados de la gestin del establecimiento) consigo mismo.
Daniel Prieto Castillo (1999) La Comunicacin en la Educacin

El dilogo como un encuentro donde se pronuncian diferentes voces y miradas sobre la vida y el mundo

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Paulo Freire

El dilogo como un encuentro donde se pronuncian diferentes voces y miradas sobre la vida y el mundo La educacin dialgica es la que niega los comunicados y genera la comunicacin, ya que esta comunicacin permite a los hombres emerger de la dominacin y la opresin y trabajar por su liberacin
Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Paulo Freire

Pensamos la tecnologa como dilogos que potencian nuestras posibilidades expresivas, saliendo de la trampa de la razn instrumental. La tecnologa como lenguaje construye mundos posibles. "Al emplear el trmino tecnologa la gente se refiere en general a artefactos a cosas que disean, construyen y usan. Pero en nuestra interpretacin la tecnologa no es el diseo de cosas fsicas. Es el diseo de prcticas y posibilidades que se pueden realizar a travs de artefactos
Flores, Fernando (1989) Inventando la empresa del siglo XXI

El uso de las TICs en educacin se juega ante diversas representaciones sobres las mismas y sobre las relaciones entre educacin y tecnologas, por un lado, y ante distintas actitudes de estudiantes y docentes, por otro
Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

El uso de las TICs en educacin se juega ante diversas representaciones sobres las mismas y sobre las relaciones entre educacin y tecnologas, por un lado, y ante distintas actitudes de estudiantes y docentes, por otro

Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de docentes y estudiantes.

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

El uso de las TICs en educacin se juega ante diversas representaciones sobres las mismas y sobre las relaciones entre educacin y tecnologas, por un lado, y ante distintas actitudes de estudiantes y docentes, por otro

Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de docentes y estudiantes. Los estudiantes prefieren las TICs, aunque no perciben el carcter educativo de las tecnologas.

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

El uso de las TICs en educacin se juega ante diversas representaciones sobres las mismas y sobre las relaciones entre educacin y tecnologas, por un lado, y ante distintas actitudes de estudiantes y docentes, por otro

Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de docentes y estudiantes. Los estudiantes prefieren las TICs, aunque no perciben el carcter educativo de las tecnologas. Los docentes tienen la sensacin de que las TICs no les ofrecen seguridades en la prctica educativa.

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

El uso de las TICs en educacin se juega ante diversas representaciones sobres las mismas y sobre las relaciones entre educacin y tecnologas, por un lado, y ante distintas actitudes de estudiantes y docentes, por otro

Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de docentes y estudiantes. Los estudiantes prefieren las TICs, aunque no perciben el carcter educativo de las tecnologas. Los docentes tienen la sensacin de que las TICs no les ofrecen seguridades en la prctica educativa. En los docentes suele existir una perspectiva informtica del uso de las TICs.
Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Tecnfobos

Reniegan del uso de las tecnologas. Eligen un modelo pedaggico magisterial. Son los privilegiados poseedores de los saberes vlidos.

Contenidistas

Hacen de la informtica o los saberes tecnolgicos una serie de contenidos aislados del resto de los procesos educativos.

Informados

Interesados en estar al da, sin cambiar demasiado los procesos didcticos, sin modificar el eje escolar puesto en la lgica escritural.

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Tecnfobos

Reniegan del uso de las tecnologas. Eligen un modelo pedaggico magisterial. Son los privilegiados poseedores de los saberes vlidos.

Contenidistas

Hacen de la informtica o los saberes tecnolgicos una serie de contenidos aislados del resto de los procesos educativos.

Informados

Interesados en estar al da, sin cambiar demasiado los procesos didcticos, sin modificar el eje escolar puesto en la lgica escritural.

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Tecnfobos

Reniegan del uso de las tecnologas. Eligen un modelo pedaggico magisterial. Son los privilegiados poseedores de los saberes vlidos.

Contenidistas

Hacen de la informtica o los saberes tecnolgicos una serie de contenidos aislados del resto de los procesos educativos.

Informados

Interesados en estar al da, sin cambiar demasiado los procesos didcticos, sin modificar el eje escolar puesto en la lgica escritural.

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Tecnfobos

Reniegan del uso de las tecnologas. Eligen un modelo pedaggico magisterial. Son los privilegiados poseedores de los saberes vlidos.

Disciplinadores

Intentan controlar pedagogicamente el uso de tecnologas, haciendo que su uso educativo sea ms aburrido y ajeno a los estudiantes.

Contenidistas

Hacen de la informtica o los saberes tecnolgicos una serie de contenidos aislados del resto de los procesos educativos.

Funcionales

Usan las computadoras como herramientas, sin intentar creativamente otro tipo de estrategias pedaggicas.

Informados

Interesados en estar al da, sin cambiar demasiado los procesos didcticos, sin modificar el eje escolar puesto en la lgica escritural.

Educadores educandos

Se asumen en la necesidad de hacer un proceso de aprendizaje permanente de la cultura tecnolgica con una intencionalidad pedaggica.

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Tecnfobos

Reniegan del uso de las tecnologas. Eligen un modelo pedaggico magisterial. Son los privilegiados poseedores de los saberes vlidos.

Disciplinadores

Intentan controlar pedagogicamente el uso de tecnologas, haciendo que su uso educativo sea ms aburrido y ajeno a los estudiantes.

Contenidistas

Hacen de la informtica o los saberes tecnolgicos una serie de contenidos aislados del resto de los procesos educativos.

Funcionales

Usan las computadoras como herramientas, sin intentar creativamente otro tipo de estrategias pedaggicas.

Informados

Interesados en estar al da, sin cambiar demasiado los procesos didcticos, sin modificar el eje escolar puesto en la lgica escritural.

Educadores educandos

Se asumen en la necesidad de hacer un proceso de aprendizaje permanente de la cultura tecnolgica con una intencionalidad pedaggica.

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Tecnfobos

Reniegan del uso de las tecnologas. Eligen un modelo pedaggico magisterial. Son los privilegiados poseedores de los saberes vlidos.

Disciplinadores

Intentan controlar pedagogicamente el uso de tecnologas, haciendo que su uso educativo sea ms aburrido y ajeno a los estudiantes.

Contenidistas

Hacen de la informtica o los saberes tecnolgicos una serie de contenidos aislados del resto de los procesos educativos.

Funcionales

Usan las computadoras como herramientas, sin intentar creativamente otro tipo de estrategias pedaggicas.

Informados

Interesados en estar al da, sin cambiar demasiado los procesos didcticos, sin modificar el eje escolar puesto en la lgica escritural.

Educadores educandos

Se asumen en la necesidad de hacer un proceso de aprendizaje permanente de la cultura tecnolgica con una intencionalidad pedaggica.

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Interactividad y la ruptura de la linealidad del conocimiento escolarizado.

1
Potencialidades de las tecnologas en la educacin

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Interactividad y la ruptura de la linealidad del conocimiento escolarizado. La conectividad y la inteligencia colectiva, en cuanto apertura a vnculos con otras mentes.

2
Potencialidades de las tecnologas en la educacin

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Interactividad y la ruptura de la linealidad del conocimiento escolarizado. La conectividad y la inteligencia colectiva, en cuanto apertura a vnculos con otras mentes. Los accesos y recorridos intuitivos y autnomos a los contenidos y conocimientos, permitiendo la autoorganizacin del aprendizaje.

Potencialidades de las tecnologas en la educacin

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Interactividad y la ruptura de la linealidad del conocimiento escolarizado. La conectividad y la inteligencia colectiva, en cuanto apertura a vnculos con otras mentes. Los accesos y recorridos intuitivos y autnomos a los contenidos y conocimientos, permitiendo la autoorganizacin del aprendizaje. El hipertexto potencia el pensamiento asociativo, la integracin significativa de mltiples conocimientos, posibilita una perspectiva polifnica.

Potencialidades de las tecnologas en la educacin

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Los actores: personas involucradas con sus roles; son los principales agentes de la interaccin.

Componentes bsicos

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Los actores: personas involucradas con sus roles; son los principales agentes de la interaccin. Los dispositivos: mecanismos mltiples que posibilitan consecuencias, efectos o procesos, son los soportes del ambiente.

Componentes bsicos

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Los actores: personas involucradas con sus roles; son los principales agentes de la interaccin. Los dispositivos: mecanismos mltiples que posibilitan consecuencias, efectos o procesos, son los soportes del ambiente. Los procesos: eventos que se originan en la interaccin entre los actores y los dispositivos; son las posibilidades del ambiente virtual.
Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

Componentes bsicos

Los procesos de comunicacin /educacin

reconocimiento interpelacin

mundo cultural

encuentro poltico-cultural

horizonte poltico

reconocimiento identificacin

Huergo, Jorge (2008) Los medios y tecnologas en educacin

crisis y deslegitimizacin de las instituciones modernas

inadecuacin entre los imaginarios de ascenso y movilidad social y las condiciones materiales de la vida

explosin de diversos modos de enlazarse y actuar particulares

procesos

institucionales educativos

mediticostecnolgicos

sociocomunitari os

espacios

la complejidad que adquiere hoy la comunicacin educativa, teniendo en cuenta el papel que juegan los medios y tecnologas como equipamientos culturales

la explosin de la comunicacin en los espacios educativos

la restriccin de las articulaciones entre comunicacin y educacin a slo la utilizacin de medios y tecnologas en las escuelas

situaciones

La incorporacin de las tecnologas en la escuela (como estrategia de comunicacin para la educacin) parece reforzar un sentido preferente. Normalmente esas estrategias significan tecnificar la educacin o bien escolarizar la tecnologa

La incorporacin de las tecnologas en la escuela (como estrategia de comunicacin para la educacin) parece reforzar un sentido preferente. Normalmente esas estrategias significan tecnificar la educacin o bien escolarizar la tecnologa

Relaciona la incorporacin de tecnologas en la educacin con el mejoramiento de su calidad.

creencias

La incorporacin de las tecnologas en la escuela (como estrategia de comunicacin para la educacin) parece reforzar un sentido preferente. Normalmente esas estrategias significan tecnificar la educacin o bien escolarizar la tecnologa

1 2
creencias

Relaciona la incorporacin de tecnologas en la educacin con el mejoramiento de su calidad.

Quiebra el disciplinamiento distintivo de la escolarizacin y el crecimiento de la autonoma.

La incorporacin de las tecnologas en la escuela (como estrategia de comunicacin para la educacin) parece reforzar un sentido preferente. Normalmente esas estrategias significan tecnificar la educacin o bien escolarizar la tecnologa

1 2
creencias

Relaciona la incorporacin de tecnologas en la educacin con el mejoramiento de su calidad.

Quiebra el disciplinamiento distintivo de la escolarizacin y el crecimiento de la autonoma. Sostiene que con las NT en la educacin se logra una mayor transparencia comunicativa. La Tecnoutopa.

Especializacin en Tecnologas Multimedia para Desarrollos Educativos

Mg. Fernando Irigaray

Universidad Nacional de Crdoba