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PSICOLOGIA INDUSTRIAL

“EL AMBIENTE DE TRABAJO” Mgr. Areliz Colque Jara

El Ambiente de Trabajo

El hombre siempre ha trabajado para satisfacer sus necesidades. Se ha esforzado porque su trabajo sea mas fácil y más eficaz mejorando para ello su relación con el ambiente e inventando y perfeccionando de continuo instrumentos que faciliten su labor.

Ambiente de Trabajo
El ambiente físico en que se trabaja es un elemento critico para determinar la eficiencia del sistema hombre máquina.  La ingeniería humana busca reorganizar el trabajo, rediseñar máquinas y modificar el ambiente de modo que el trabajo resulte más fácil y efectivo.  A los campos de las relaciones humanas e ingeniería humana les concierne el mejoramiento del ambiente de trabajo.

ILUMINACION

Tener buen alumbrado es una condición necesaria para hacer bien el trabajo. Pero tener un buen alumbrado no quiere decir tener mucha luz sino la adecuada para que cada clase de trabajo se pueda realizar con la velocidad y precisión requerida y en el tiempo correcto sin causar fatiga a la vista ni dar lugar a faltas y accidentes.

  .  Para tareas que no requieran ver el relieve.  En cada local interio la luz predominante debe caer sobre el plano de trabajo sin producir sombras. pero no trabajo de mecánica fina o de precisión.REGLAS DE HIGIENE VISUAL Vigilarse la vista periódicamente. adecuado. empléese luz indirecta reflejada en el techo. Para cada trabajo empléese el nivel de iluminación. teniendo en cuenta el factor de reflexión de plano de fondo y paredes y del objeto a trabajo situado en el plano de trabajo.

 .REGLAS DE HIGIENE VISUAL No debe emplearse lámparas desnudas.  Evítese la iluminación a partes sensiblemente iguales de luz natural y artificial. conviene interponer una pantalla o armadura.  En las instalaciones de alumbrado se dispondrán los aparatos de modo que oculten las lámpara de la vista bajo un ángulo de 35 º aproximadamente a fin de que no produzca deslumbramiento.  Mantener una relación adecuada entre las iluminaciones producidas por el alumbrado local y el general.

aunque débiles.REGLAS DE HIGIENE VISUAL Los tubos fluorescentes proporcionan luces azuladas o blancas que son preferibles a las rojizas y amarillentas.  Se procurara estar alejado de todo tubo fluorescente a distancia mayor de un metro para evitar posibles efectos de radiación ultravioleta . es una regla de oro preventiva.  . se procurará llevar gafas apropiadas para cada uso.  La protección de los ojos en todo momento durante el trabajo.

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PSICOLOGÍA EDUCATIVA Wilhelm Wundt: interés por el PENSAMIENTO PRECURSORES William James: Interés por Las SENSACIONES John Dewey: Interés por el AMBIENTE NATURAL Edward Thorndike: Aprendizaje por ENSAYO Y ERROR .

Contribuciones de la Psicología Educativa 2. de los procedimientos educativos y de las técnicas motivacionales. . en relación a un solo estudiante o a un grupo de estudiantes. PRINCIPIOS APLICADOS EN LA EDUCACIÓN: Para permitir tomar decisiones acerca de los materiales de enseñanza.

EVIDENCIA EMPÍRICA: A través de la observación medida y registrada que ratifica o refuta una relación dada. Es utilizada para probar la validez de las hipótesis y teorías.Contribuciones de la Psicología Educativa 3. . así como para perfilar y esclarecer los principios.

DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES ESTRUCTURA DE LA FAMILIA HOGAR ESTILOS DE PATERNIDAD RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS TÉCNICAS DISCIPLINARIAS DE LOS PADRES ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL EL MEDIO AMBIENTE DESARROLLO DE LA CONDUCTA SOCIAL .

.EL HOGAR: Primera fuente de socialización El proceso de socialización comienza en la infancia conforme se establecen las relaciones entre padres e hijos..1. .LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS Las relaciones que los padres establecen con sus hijos pueden variar en CALIDAD Y CANTIDAD. 2.

EL RETIRO DEL AFECTO.LOS ESTILOS DE PATERNIDAD. 4. EL EMPLEO DE LA FUERZA.      COMBINACIONES BÁSICAS DE SCHAEFER: Para las relaciones entre padres e hijos: AMOR – AUTONOMÍA.  LA INDUCCIÓN. AMOR – CONTROL HOSTILIDAD – AUTONOMÍA HOSTILIDAD – CONTROL.   ..3..TÉCNICAS DISCIPLINARIAS EMPLEADAS POR LOS PADRES:.

 El orden de nacimiento y espaciamiento.5.  Los hijos adoptivos.  Las familias sin padre.  El tamaño de la familia..  .ESTRUCTURA DE LA FAMILIA: Madres que trabajan fuera de casa.  Las relaciones entre hermanos.

Identidad versus confusión de roles (12 a 19 años).6. Autonomía versus vergüenza y duda(1 a 2 años). Generatividad versus estancamiento (adultos de mediana edad 40 y 50 años. Industria versus inferioridad ( 6 a 11 años).ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL:         Confianza versus desconfianza (0 a 1 año).. Integridad versus desesperación (vejez: de 60 años en adelante) . Iniciativa versus culpa( 3 a 5 años). Intimidad versus aislamiento (jóvenes adultos entre los 20 y 30 años).

basados en el aprendizaje social.  CONDUCTA ANTISOCIAL. por observación.  ..  DESARROLLO SOCIAL DE LA CONDUCTA: Tendencias conductuales innatas.7.DESARROLLO DE LA CONDUCTA SOCIAL CONDUCTA PROSOCIAL.

imitación.  El juego.8. modelamiento.. estructura (popularidad y liderazgo)  .  Grupo de compañeros: desde su conformación.  Influencia de los compañeros en el aprendizaje de la conducta social: por reforzamiento.INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE Relaciones entre compañeros de clase.

PROBLEMAS CONDUCTUALES EN EL AULA Y EN LA ESCUELA .

etc. que se manifiesta a través de la conducta. hostilidad. “PROBLEMA CONDUCTUAL” no siempre es un problema para el profesor . Puede experesarse en forma de agresivida. destructibilidad.PROBLEMAS CONDUCTUALES EN LA ESCUELA ¿Qué es un problema conductual? Es la exteriorización del conflicto.

 Comprensión de las tensiones. inherentes a la escuela. de sus propias emociones y . que están actuando sobre el niño. EL MAESTRO DEBE TENER EN CUENTA LOS SIGUIENTES FACTORES:  Comprensión prejuicios.PARA ENTENDER Y TRABAJAR EFECTIVAMENTE POR SUS ALUMNOS.  Comprensión del hecho de que los niños tienen personalidades y necesidades individuales.

 Comprensión de la rebeldía propia y del desarrollo normal.  .  Comprensión de las actitudes del maestro que aumentan las dificultades del niño.La habilidad de reconocer verdaderos problemas conductuales.  Comprensión de las conductas normales típicas del niño en sus varias etapas de desarrollo.

 Usan un lenguaje grosero.INDENTIFICACIÓN DE VERDADEROS PROBLEMAS CONDUCTUALES Con frecuencia desafían al maestro a la menor provocación. pelean e intimidan a otros niños.  No son populares y no conservan amigos por mucho tiempo.  .  Son rencorosos.  consideran el castigo como algo injusto.  No se puede confiar en ellos.  Estropean o esconden sus trabajos.

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mutuas. Moralidad 5. preconvencional 2. Haz lo correcto por convicción con los principios éticos. Expectativas interpersonales relaciones y conformidad interpersonal. convencional 4.Las seis etapas del desarrollo moral propuestas por Kohlberg Nivel Etapa Descripción Haz lo correcto para evitar e el castigo. Contrato social o utilidad individuales. y . 1. instrumental 2. propósito intercambio. derechos Haz lo correcto por el bienestar y protección de la gente. Haz lo correcto porque es justo. Haz lo correcto porque es lo que esperan tus padres. posconvencional 6. Moralidad 1. 3. Moralidad 3. Individualismo. Sistema social y conciencia. Principios éticos universales. Haz lo correcto porque es tu deber o por obedecer las leyes. Moralidad heterónoma. profesores y compañeros.

4. Lograr una adecuada integración de sus impulsos y sus tendencias. 5. Cotribuir a mejorar su capacidad de soportar tensionesA continuación .OBJETIVOS DE LA CONSEJERÍA ESCOLAR 1. 3. Facilitar su adaptación a la realidad. Ayudar a aliviar las ansiedades en el alumno. 2.Mejorar la capacidad de relaciones interpersonales del alumno.

REFUERZOS Y CASTIGO TIPOS DE REFUERZO REFUERZOS SOCIALES REFUERZOS CONCRETOS ACTIVIDADES PLACENTERAS .

etc.REFUERZOS Y CASTIGO TIPOS DE CASTIGO FISICO PSICOLÓGICO Burlas. reprimendas. críticas negativas. retirada de afecto. SOCIAL Un estímulo nocivo tangible Eliminación de un estímulo agradable .

2. AGRESIVIDAD.PROBLEMAS CONDUCTUALES EN EL AULA 1. 9. EL NIÑO ANCIOSO. EL NIÑO DEPRIMIDO. ORDEN Y DISCIPLINA (Reglas y castigo) RABIETAS HIPERACTIVIDAD. 5. 8. . 6. 7. 10. 3. DESODEN BIPOLAR. 4. LOS NIÑOS QUE SE NIEGAN A IR A LA ESCUELA. REBELDIA. LOS NIÑOS QUE NO PUEDEN PRESTAR ATENCIÓN.

 Antes de aplicar una recompensa – castigo primero debemos plantear las normas o reglas y luego aplicar los castigos.  Una clase disciplinada no siempre aparece ordenada.  .ORDEN Y DISCIPLINA (Reglas y castigo) El orden es impuesto desde fuera  La disciplina es un estado interior de la mente que procede dentro del niño.

 Se relacionan con trastornos del sueño e hiperactividad.  Aparecen cuando las emociones negativas de ira o frustración exceden la capacidad del niño para controlarlas.RABIETAS Son las más fáciles de reconocer. como muestras de Ira o Frustración.  Suelen permanecer a lo largo de toda la infancia.  .

 Pueden ser de origen biológico y genético.  . Caracterizado por una predominante inquietud en el niño o la falta de atención en forma muy notoria.  Será conveniente facilitar una asistencia psicoterápica a los padres con el objeto de orientarles y ayudarles en su trato con el hijo hiperactivo.HIPERACTIVIDAD.

manifestación de amenazas verbales. . malestar. Se caracteriza por presentar accesos de cólera. desobediencia a las normas.AGRESIVIDAD. etc. gritos. altamente impulsivos.  En una forma de conducta que se aprende en el hogar y en donde las relaciones intrafamiliares ejercen una influencia en su generación y mantenimiento.

entrenamiento en las destrezas sociales y modificaciones en el programa Educativo del niño.LOS NIÑOS QUE NO PUEDEN PRESTAR ATENCIÓN.  Comportamiento impulsivo e incapacidad para concentrarse o prestar atención en clase. Trastorno hiperactivo de déficit de atención ( ADHD).  .  Se aplican terapias cognoscitiva y de comportamiento.

 .LOS NIÑOS QUE SE NIEGAN A IR A LA ESCUELA.  Temor exagerado a separarse de sus padres. Suelen Fingir estar “enfermos” debido a la tensión.  Exageran síntomas físicos para quedarse en casa y no ir a la escuela.

. aunque es menos común puede ocurrir en la adolescencia y rara vez en la niñez. Usualmente comienza en la vida adulta. ( la neurosis maniaco depresiva)  Los niños que sufren este desorden pueden sufrir cambios de humor continuos que fluctúan entre extremadamente altos (maniacos) y bajos(deprimidos).DESODEN BIPOLAR.

 Todos los niños sienten ansiedad. Los niños pueden tener temores de corta duración (como el miedo a la oscuridad.EL NIÑO ANCIOSO. las tormentas. es de esperarse y es normal que todo niño se sienta ansioso en ciertos momentos de su desarrollo. los animales o las personas desconocidas). .

los niños y adolescentes también pueden sufrir de depresión. Cuando la condición depresiva persiste e interfiere con la habilidad de funcionar del niño o del adolescente. .  Es una enfermedad tratable donde no solo los adultos se deprimen. La depresión se define como una enfermedad.EL NIÑO DEPRIMIDO.

Jerarquía de Maslow de las necesidades .