Está en la página 1de 42

DESDE UNA PERSPECTIVA CUALITATIVA

COORDINADORES:
MTRO. JESÚS BERNARDO MIRANDA ESQUER
MTRO. JOSÉ FRANCISCO MIRANDA ESQUER
¿Qué postura epistemológica
nos conviene más?

IGNORANCIA
CONOCIMIENTO
¿Qué postura epistemológica
nos conviene más?
IGNORANCIA

CONOCIMIENTO
¿Qué postura epistemológica
nos conviene más?
RETROSPECTIVAMENTE PROSPECTIVAMENTE

BOURDIEU BACHELARD
¿Qué actitudes, valores y
habilidades nos convienen
más?
 Implicación positiva con su objeto de estudio
(significatividad epistemológica)
 Interacción positiva con los compañeros
 Tolerancia ante lo multi-dimensional y multi-
referencial de lo educativo
 Puntualidad y responsabilidad
 Siempre existirá algo nuevo por aprender….
PRESENTACIÓN
 El presente Curso-Taller pretende desarrollar los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
necesarios para el desarrollo de Investigación Educativa
de manera colaborativa.
 Se realiza una revisión general de los paradigmas de
investigación, así como una exposición de las distintas
opciones metodológicas.
 Por otra parte se incorporan las CAQDAS, para auxiliar
en el tratamiento de la información recabada. Todo esto
desde una perspectiva constructivista, donde teoría y
práctica dialoguen de manera permanente y dinámica.
 Materiales:
 Una Antología de Lecturas.
 Un CD que contiene: La Antología en PDF, Primer
presentación, Manual de Atlas Ti, Manual de Transana,
ATLAS TI v. 5.0, TRANSANA y WEFTQDA.
Objetivo General
 Presentar un reporte de investigación
con fundamentación teórica suficiente y
apropiada, así como con una sólida base
metodológica, apegado al protocolo de la
APA.
Objetivos Particulares
 Conocer los distintos paradigmas de investigación en sus tres niveles:
metodológico, epistemológico y ontológico.
 Desarrollar marcos teóricos abiertos y flexibles para la interpretación
de los resultados
 Conocer los principales métodos y diseños de investigación para
seleccionar aquéllos que nos permitan estudiar nuestro objeto de
estudio
 Conocer las distintas técnicas y/o instrumentos de recolección de datos
de las distintas tradiciones de investigación (investigación-acción,
etnografía, fenomenología, teoría fundamentada, etc.) para seleccionar
las que nos permitan analizar de manera holista nuestro objeto de
estudio.
 Conocer las distintas técnicas de análisis de datos y seleccionar aquellas
que nos permitan profundizar el análisis y reflexión de nuestro corpus
de datos
 Conocer y manejar de manera adecuada los distintos softwares de
investigación para apoyar el proceso analítico de nuestra investigación
 Emplear el comentario interpretativo así como las viñetas narrativas
Primera Unidad
Unidad de Elementos de
Competencia Competencia
1
Teóricos/Prácticos Requerimientos de
información
Identificar los 1. Definir el término 1. Paradigma
distintos paradigmas paradigma 2. Versiones de
de investigación, 2. Revisar las versiones paradigmas
establecer la frontera de paradigmas 3. Investigaciones
del conocimiento de 3. Establecer una antecedentes
su problema de frontera del 4. Protocolo de reportes
investigación conocimiento sobre de investigación
su objeto de estudio según la APA
4. Delimitar el problema
de investigación
5. Esquema del reporte
de investigación
según la APA
Segunda Unidad
Unidad de Elementos de
Competencia Competencia
2
Teóricos/Prácticos Requerimientos de
información

Seleccionar el marco 1. Estructurar el marcoConceptos para


teórico adecuado teórico de su interpretar los datos
para la discusión de reporte de Métodos de
los datos investigación. investigación
2. Conocer las Diseños de
distintas opciones investigación
metodológicas
Tercera Unidad
Unidad de Competencia Elementos de
3 Competencia

Teóricos/Prácticos Requerimientos de
información
Seleccionar las técnicas1. Conocer las distintas Técnicas de recolección
de recolección de datos tipos de técnicas de de datos
recolección de datos: Instrumentos
de tipo observacional,
conversacional,
documental y de
medios electrónicos.
2. Seleccionar las
técnicas más
adecuadas a partir del
objeto de estudio
3. Planear las técnicas
y/o instrumentos a
partir de variables y/o
dimensiones de
análisis
Cuarta Unidad
Unidad de Competencia Elementos de
4 Competencia

Teóricos/Prácticos Requerimientos de
información
Desarrollar las técnicas 1. Realizar la recolección Técnicas de recolección de
de análisis de datos de datos datos
sobre el corpus de 2. Planear las técnicas de Técnicas de análisis de
datos análisis de datos datos
3. Seleccionar el software Manejo de los software de
de investigación: investigación propuestos
Transana, Atlas Ti, Técnicas de validación
Weft QDA o Etnograph. cualitativa: triangulación
4. Seleccionar el tipo de
triangulación: actores,
metodológica, teórica
o temporal.
Quinta Unidad
Criterios de Desempeño Elementos de
5 Competencia

Unidad de Competencia Teóricos/Prácticos Requerimientos de


información
Desarrollo de la versión Conocer las partes del 1. Comentario
final del Reporte de comentario interpretativo; interpretativo.
Investigación previo, inmediato 2. Protocolo para reportes
posterior, de cierre de de la APA.
categoría y de dimensión.
Elaboración de la discusión
y conclusiones.
Evaluación
Criterios Ponderación
Asistencia 10%
Participación 10%
Aplicación de instrumentos 15%
y/o técnicas
Análisis de datos mediante 30%
software de investigación

Reporte de Investigación 35%*

* Nota: La constancia de participación se entregará una vez liberado el


reporte de investigación por los coordinadores del curso.
Criterios de Desempeño en la
Primera Unidad
Criterios de Evidencias
Desempeño 1
Desempeño Productos Actitudes
Definir el 1. Avances en el Responsabilidad
término capítulo de Disposición para la
paradigma, así Introducción lectura
como del Reporte de Disposición al
caracterizar el Investigación, trabajo
paradigma en en los colaborativo
sus esferas siguientes
metodológica, puntos:
epistemológica pregunta de
y ontológica. investigación,
Escribir la objetivos,
delimitación del delimitación y
objeto de justificación.
estudio y
plantear
¿Qué necesitamos para
investigar?
“Los tres vértices de este triángulo conceptual tienen
que cerrarse
adecuadamente para hacer posible el polígono de la
investigación.
No basta querer.
No basta saber.
No basta poder.
No basta querer y saber.
No basta querer y poder.
No basta saber y poder.
Es necesario, simultáneamente, querer, saber y poder”.
Rafael Porlán
¿Qué entender por Paradigma?
"Un paradigma es una imagen básica del objeto de
una ciencia. Sirve para definir lo que debe
estudiarse, las preguntas que es necesario
responder, cómo deben preguntarse y qué reglas
es preciso seguir para interpretar las respuestas
obtenidas. El paradigma es la unidad más general
de consenso dentro de una ciencia y sirve para
diferenciar una comunidad científica (o
subcomunidad) de otra. Subsume, define e
interrelaciona los ejemplares, las teorías y los
métodos e instrumentos disponibles" (Ritzer,
1993: 598).
Caracterización de los
Paradigmas de Investigación
Nivel Ontológico de Paradigma
La raíz griega de la palabra ontología ("on", "ontos") se
refiere al ser en general. Por ello, en este plano la
identificación de un paradigma se produce al conocer cuál
es la creencia que mantiene el investigador respecto a la
naturaleza de la realidad investigada. Guba y Lincoln
(1994: 108) lo explican con este ejemplo:

"si se asume un mundo 'real', entonces lo que puede


conocerse de él es 'cómo son realmente las cosas' y 'cómo
funcionan realmente las cosas'. Por tanto, únicamente,
son admisibles aquellas preguntas que se refieren a
asuntos de existencia 'real' y de acción 'real'; otras
preguntas, como las concernientes a asuntos de estética o
moral, caen fuera del ámbito de la investigación científica
legítima."
¿Qué es la realidad?

Mejor dicho… ¿Desde dónde


observamos?
Nivel Epistemológico de
Paradigma
Todo este repaso somero de la complejidad existente en el
componente epistemológico de los paradigmas, sirve para
compensar la simplificación que aparece en presentación
didáctica de Guba y Lincoln (1994).Estos autores reducen las
consideraciones epistemológicas a la relación que se establece
entre el investigador o conocedor y lo que puede ser conocido.
Continuando con su ilustración:
"... si, por ejemplo, se asume una realidad 'real', entonces la postura del conocedor
debe ser de distanciamiento objetivo o libre de valores para poder descubrir
'cómo son realmente las cosas' y 'cómo funcionan realmente las cosas'" (Guba
y Lincoln, 1994:108).
En otras palabras, se asumiría que el sujeto investigador y el
objeto investigado Son independientes (separables), y que
puede investigarse el objeto sin influirlo. O ser influido por este.
¿Cómo reconstruyo esa
realidad?

Mejor dicho… ¿Cómo proceso


esa realidad?
Nivel Metodológico de
Paradigma
 Nose trata de una mera elección entre
métodos cualitativos, en lugar de
métodos cuantitativos. Mas bien tiene
que ver con los procedimientos
metódicos que se derivan de las posturas
adoptadas en los niveles ontológico y
epistemológico.
¿Con qué herramientas
reconstruyo esa realidad?

Mejor dicho… ¿Qué técnicas o


instrumentos me permiten
reconstruir?
Una analogía…

EL NIVEL
METODOLÓGICO
NOS BRINDA LOS
DETALLES DEL PINO
Una analogía…

EL NIVEL
EPISTEMOLÓGICO TE
BRINDA UNA MIRADA
COMPLETA DEL PINO
Una analogía….

EL NIVEL
ONTOLÓGICO
NOS DA UNA
PERSPECTIVA
DEL
BOSQUE…
Distintas versiones sobre los
paradigmas
¿Qué elementos
integran un Reporte de
Investigación?
 Título
 Resumen
 I. Introducción
 II. Método
 III. Resultados
 IV. Discusión
 V. Referencias
 VI. Apéndices
Definamos lo siguiente:
 Mi pregunta de investigación:

 Los objetivos que pretendo


alcanzar:

 La delimitación del estudio:

 La justificación:
Manos a la Obra

•Investigaciones Antecedentes

http://groups.google.com.mx/group/taller_metodoscualitativos?lnk=li
 Desarrollemos la Introducción del
Reporte de Investigación

http://groups.google.com.mx/group/taller_metodoscualitativos?lnk=li
 Introducción (no se escribe).
Introduce al problema. El cuerpo del trabajo inicia con una
introducción que presenta el problema específico bajo estudio y describe
la estrategia de investigación. Antes de escribir la introducción responder
a las siguientes preguntas:
 ¿Porqué es este problema importante?
 ¿Cómo los supuestos o hipótesis y el diseño de investigación se
relacionan con el problema?
 ¿Cuáles son las implicaciones teóricas del estudio?
 ¿Cuáles son la proposiciones teóricas evaluadas y cómo ellas fueron
derivadas?
 Una buena introducción responde a estas interrogantes en uno o dos
párrafos. El lector después de este párrafo deberá saber qué se hizo y
porqué se hizo.
 Desarrollo. Se discute la literatura pero no se hace una revisión
histórica exhaustiva. Se asume que el lector conoce el campo de
estudio. Citar y referencias trabajo directamente relacionados con el
trabajos. Al citar trabajos previos enfatizar principales hallazgos,
procedimiento metodológico y conclusiones relevantes.
 Mostrar lógica en la continuidad de trabajos previos al presente
trabajo. Desarrollar el problema con suficiente claridad. Cuando
existe información controversial, únicamente presentar la conclusión
de cada perspectiva y no abundar en la discusión.
 Propósitos. Después de plantar el problema se deberá estar en
posición de decir que se hizo (conceptualmente) para resolverlo. Esto
debe ser presentado como final de la introducción, definiendo
además las variables o categorías y especificando con claridad las
hipótesis o supuestos.
 ¿Qué dimensiones pienso observar?
 ¿Qué resultados espero y porqué los espero?
 La lógica detrás de la pregunta anterior debe ser explícita y existir un
desarrollo lógico para cada hipótesis o supuesto.
Lista de verificación del
Capítulo I
ELEMENTO CARACTERÍSTICAS SÍ NO
TÍTULO Presenta una extensión de 10 a 12
palabras
NOMBRE DEL Nombre y apellidos sin títulos y
AUTOR grados
AFILIACIÓN Institución en la que se realiza la
INSTITUCIONAL investigación
RESUMEN* Refleja de manera correcta el objetivo
y el contenido del reporte
Menciona las técnicas e instrumentos
que ha aplicado
Presenta una extensión de 120
palabras o menos
Es coherente y legible

* Lo elaboraremos al final
Lista de verificación del
Capítulo I
ELEMENTO CARACTERÍSTICAS SÍ NO
INTRODUCCIÓN
PLANTEAMIENTO Expone la importancia del problema
DEL PROBLEMA

Expone los supuestos del investigador


y la selección del método y del diseño

Expone las implicaciones teóricas del


estudio relacionándolos con
investigaciones antecedentes
DESARROLLO DE Los trabajos citados son pertinentes
ANTECEDENTES dentro del tema planteado

PROPÓSITO Menciona las dimensiones que


pretende describir o transformar

También podría gustarte