PLANIFICACIN CURRICULAR

Principales decisiones que se toman para realizar una Planificacin Curricular

Cul es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizajeenseanza?

Quines son los estudiantes?

Principales decisiones que se toman para realizar una planificacin curricular

Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

Cmo hacer para que aprendan?

Elementos bsicos de la Planificacin Curricular ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN

Cul es el contexto en el que se realiza el proceso de aprendizaje y enseanza?

Situacin de aprendizaje
Problema, hecho, fenmeno de la realidad

Quines son los estudiantes?

Saberes previos de los estudiantes

Competencias Capacidades indicadores Actividades de aprendizaje enseanza Recursos educativos

Qu van aprender y que competencias van a desarrollar?

Cmo hacer para que aprendan?

Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

Evaluacin

Cul es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseanza?

La situacin de aprendizaje
Es el problema, potencialidad, hecho o fenmeno de la realidad que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus competencias.

La vinculacin del aprendizaje con el contexto le otorga sentido, pertinencia y funcionalidad a los aprendizajes.

Quines son los estudiantes?

Caractersticas

Cmo son?

Preferencias intereses

Cuntos son?

Actitudes y motivaciones Habilidades y conocimientos previos Desarrollo cognitivo, estilos de aprendizaje

Qu habilidades tienen y que saben de la materia o del contenido?

Con qu apoyos cuentan en su familia, en la escuela y la comunidad?

Caractersticas Preferencias intereses Actitudes y motivaciones Habilidades y conocimientos previos Desarrollo cognitivo, estilos de aprendizaje

Organizar los aprendizajes a partir de los saberes previos Disear estrategias de aprendizaje diferenciadas Disear estrategias de trabajo autnomo y colaborativo

Qu van aprender y qu competencias van a

desarrollar?

Para definir qu competencias, capacidades se trabajaran en la unidad didctica, se considera :

La situacin del contexto que se va abordar.

Los desempeos concretos que deben desarrollar para resolver el problema que plantea la situacin del contexto.

Las fases de desarrollo intelectual, para poder articular aprendizaje y desarrollo.

Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

Los estudiantes desarrollan

Sin embargo en nuestra programacin ms acotada se considera el desarrollo

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Conjunto de capacidades

Capacidad

Un aspecto de la capacidad

sin perder de vista la competencia.

Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

Conocimientos, destrezas, representados indicadores.

habilidades, actitudes en los

estn graduados por edad o grado,

Dan cuenta de la evolucin del aprendizaje.

Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, conceptuales, etc. Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Cualidades personales, como actitudes o rasgos de carcter.

Considerar la complejidad del aprendizaje

Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, etc.

Capacidades relacionales: manejo de conflictos, trabajo en grupos heterogneos, etc.

Se requiere que el docente programe la conduccin de los procesos de enseanza y aprendizaje.

ROL DEL DOCENTE

Porque ste vara en funcin de las caractersticas de los estudiantes y la naturaleza de los aprendizajes que se desarrollan


Ofrecer un abanico de estrategias metodologas y tcnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y capacidades previstas.

MEDIACION DOCENTE

Considerar situaciones reales o prximas a la realidad que planteen retos y desafos significativos para el estudiante.

Promover el desarrollo del aprendizaje cooperativo considerando la naturaleza social del aprendizaje.

Responder a la diversidad programando acciones para atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de aprendizaje, y sus condiciones emocionales y afectivas.

Reconocer diversos espacios pedaggicos (aula, escuela, comunidad, etc.) para el desarrollo de los aprendizajes.


Establecer la relacin entre lo que estudiantes y las

?
van a aprender los

MEDIACION DOCENTE

Metodologas

Materiales didcticos

Tcnicas

Estrategias

MEDIACION DOCENTE

Considerar diversidad de acciones, roles, recursos y formas de organizacin, en funcin de las competencias y capacidades que se van a desarrollar.

Evitar la monotona, la accin mecnica, la simplificacin metodolgica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Flexibilidad de la secuencia didctica para atender las necesidades especficas de los estudiantes, sin improvisar ni perder de vista lo que se quiere lograr.

Contar con una secuencia didctica previamente elaborada que evite la improvisacin y favorezca el logro de los aprendizajes previstos.

Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

La competencia y las capacidades se desarrollan.

Por eso es importante tener presente los hitos (la evolucin de las mismas), para saber que se espera que logren.

En ese sentido es esencial tomar en cuenta los indicadores para programar y evaluar

Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

Para saber qu y cmo estn aprendiendo debemos prever los momentos, mtodos, criterios e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar sus aprendizajes.

Momentos
Mtodo Criterios

Instrumentos

SITUACION DEL CONTEXTO Problema Inters - Necesidad

TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA

Mediacin Docente

Situacin de Aprendizaje

Secuencia Didctica

Transformar

Situacin de Aprendizaje

Secuencia Didctica

Mejorar

Situacin de Aprendizaje

Secuencia Didctica

Conocer

Situacin de Aprendizaje

Secuencia Didctica

SITUACION DEL CONTEXTO Problema Inters - Necesidad

TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA

Situacin de Aprendizaje 1

Secuencia Didctica

Proceso de comprensin y produccin de textos

Situacin de Aprendizaje 2

Secuencia Didctica

Proceso de resolucin de problemas

Mediacin Docente

Transformar

Mejorar

Situacin de Aprendizaje 3

Secuencia Didctica

Conocer

Proceso de indagacin

Situacin de Aprendizaje 4

Secuencia Didctica

Proceso de induccin y deduccin