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EVALUACION INSTITUCIONAL

PROF. JULIA VIRGINIA MALDONADO CAMPOS

CREAR UN ADECUADO CLIMA INSTITUCIONAL IMPULSAR EL TRABAJO COLECTIVO EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS

DIRECTORES DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y PERSONAL DE SERVICIO


REALIZAN LA EVALUACION INSTITUCIONAL

Enfoque Colectivo Participativo


Deja de ser responsabilidad Solo del Director
INSTRUMENTO DE

Pasa a ser responsabilidad de toda la comunidad educativa

APOYO EN LOS PROCESOS COORDINACIN

MEJORAMIENTO CONTINUO

Por qu es importante la participacin de la comunidad en los procesos evaluativos?


Para ser expresin de todos. Para no ser poder de unos sobre de otros. para que los juicios de valores sean escuchados por los dems

Las decisiones sean la expresin del consenso. Manifestacin de la creatividad de la conciencia colectiva Ejercitacin de su capacidad de auto critica

La educacin es una institucin, es decir es un conjunto de ideas, opiniones y normas de comportamiento.


La unidad educativa es una organizacin destinada al servicio de educacin y precisa una eficiente direccin que garantice el cumplimiento de su papel.
.

Direccin es el proceso de integracin colectiva por medio del cual personas autorizadas crean mantienen, gestionan una organizacin en lo que respecta a la seleccin y cumplimiento de sus objetivos. La funcin directiva se relaciona con la: Motivacin humana La comunicacin La toma de decisiones La resolucin de conflictos El liderazgo

Organizacin de normas y reglamentos rectores que rijan a cada unidad educativa dentro de sus particularidades de colectividad
Rol del director
Poseer aptitudes de liderazgo Demuestra capacidad para lograr el trabajo en colectividad El director brinda apoyo y ayuda en el desarrollo curricular Logra que las personas estn motivadas para lograr las metas de la organizacin

En la medida que los directores de unidades educativas


Solidos fundamentos
Seguimiento
Como procesos de ayuda y aprendizaje colectivos

Evaluacin

Estarn en mejores condiciones para

Motivar

Dinamizar

Modificacin

Impulsar

Las tareas que se le asignan al director se agrupan en cuatro roles: 1. AUTODIRECCIN: a) La organizacin del propio trabajo. b) Anlisis y reflexin sobre la propia conducta en el trabajo y con las personas relacionadas. c) Control de emociones.

2. LIDERAZGO: a) Motivacin personal b) Mediacin en resolucin de conflictos c) Formacin y desarrollo de equipos d) Planificacin y ejecucin de eventos de capacitacin e) Equilibrio entre la satisfaccin de las necesidades personales e institucionales.
3. ORGANIZACIN: a) Anlisis de necesidades para formulacin de objetivos. b) Diseo y ejecucin de planes de accin. c) Asignacin de Recursos Humanos, responsabilidades y elaboracin de cronogramas. d) Puesta en marcha de todos los PEU y otros. 4. INNOVACIN: a) Proyectos novedosos. b) Acciones destinadas al cambio en el personal.

ESTILOS DE DIRECCIN

1. AUTOCRTICO. Decisiones acatadas sin discusin por el personal. Fomenta la dependencia. 2. PATERNALISTA. Fomenta la dependencia y la actitud pasiva (pap lo resolver). 3. DE APOYO. Basada en el liderazgo, el director apoya al personal en temas tcnicos y emocionales. 4. COLECTIVA. Basada en el concepto de equipo de trabajo, el director promueve el compaerismo, la colaboracin mutua y las iniciativas autnomas en grupos. El personal tienen mayor sentido de responsabilidad y autodisciplina, es el mejor estilo para la actividad educativa.

HABILIDADES PARA EL LIDERAZGO

1. Tcnica. 1. Humana, Conocimiento y Capacidad de capacidad en el relacionamiento mbito y de influir profesional positivamente (pedagoga y en las personas. enseanza).

1. Conceptual. Capacidad de pensar en trminos de planes estratgicos a largo plazo (cmo veo la escuela, los cambios, los resultados, etc.)

DELEGACIN DE TAREA 1. Por qu delegar? Para evitar sobrecarga de trabajo (yo slo no puedo cambiar el mundo). 2. Para dar oportunidades de promocin y aprendizaje y desarrollo. 3. Mejorar la confianza y autoestima de la persona a quin se delega.

ESTRATEGIAS PARA LIDERAR EL EQUIPO


Capacidad motivadora. Que, todos conozcan, metas y objetivos. Que, los conflictos se conviertan en la base del autodesarrollo. Que, las personas puedan expresarse.

Etapas Para lograr una evaluacin integral y objetiva


INTERPRETAR LA INFORMACIN

PLANIFICAR

RECOGER

ANALIZAR

QUE SE OBTIENE DE DIVERSAS FUENTES Y MOMENTOS

PROCESO DE REFLEXIN ACCIN PERMANENTE

Es un error solo usar la evaluacin de resultados

EQUIPO DE TRABAJO COLECTIVO

a) Equipo de trabajo, es un grupo pequeo de colaboracin que mantiene contacto regular y que realiza una accin coordinada. Se conforman los equipos de trabajo siguiente: De gestin Subequipos Departamento didctico b) El grupo de trabajo. En este se interacta para compartir informacin y toma de decisiones a fin de ayudar a cada miembro a su eficiencia.

Rol del docente


Ayudar al alumno a identificar sus logros, dificultades y obstculos

Elevar la autoestima de los educandos

Aprender constructivamente de sus propios errores

Generar en el alumno una actitud critica y reflexiva con relacin a sus propios aprendizajes

CONDICIONES PARA EL TRABAJO DE EQUIPO COLECTIVO

Ambiente que favorezca trabajar en cooperacin. Personas preparadas profesionalmente. Saber muy bien sus obligaciones laborales.

Para manejar el equipo, la direccin debe desarrollar DILOGO COORDNACION PENSAMIENTO COLECTIVO

Con la Participacin Colectiva LAS FUNCIONES EVALUATIVAS CAMBIAN


la administracin no es CONTROL
es CORRECCIN, sobretodo AYUDA OPORTUNA

La evaluacin debe ser


DILOGO Y COMPRENSIN ENTENDIDO COMO EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS. EL ENRIQUECIMIENTO Y LA CONSTRUCCIN COLECTIVA.

RETROALIMENTACIN
BRINDAR AYUDA Y APOYO PARA ADECUAR LOS PROCESOS Y LOS REQUERIMIENTOS QUE PLANTEAN.

APRENDIZAJE CONTNUO

EN EL QUE CADA MOMENTO Y CADA EXPERIENCIA EVALUATIVA SE CONVIERTEN EN UN RETO.


Y ESTO GENERA

MOTIVACIN DE TODOS UNA CULTURA QUE ROMPE CON LAS VERDADES ABSOLUTAS DILOGO Y BSQUEDA DE CONSENSO CON EL APORTE DE LOS ALUMNOS, PROFESORES, DIRECTOR Y COMUNIDAD EN GENERAL DE CRTICA Y AUTOCRTICA PERMANENTE

DIMENSIONES DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL


E V A L U A C I N I N F O R M A C I N

DIAGNOSTICA

DE PROCESO

DE RESULTADOS

DETERMINA
IDENTIFICA

DETERMINA

NECESIDADES Y PROBLEMAS

LOGROS Y DIFICULTADES

CANTIDAD Y CALIDAD DE RESULTADOS

PARA
TOMAR DECISIONES

CRITERIOS QUE AYUDEN Y ORIENTEN PARA QUE LA EVALUACIN EST CENTRADA EN EL PROCESO DE MEJORAMIENTO CONTINUO

EVALUACIN DIAGNSTICA
PRIORIZA Y ES TIL PARA RECOGER DATOS QUE SERN TOMADOS EN CUENTA

EN LA PLANIFICACIN DEL PEU

PEDAGOGICO

INSTITUCIONAL

RELACIN ESCUELA COMUNIDAD

PARA SU PUESTA EN MARCHA

EVALUACIN DEL PROCESO

LA QUE SE ENCARGA DE QUE TODOS LOS OBJETIVOS DEL PEU SE LOGREN

AQUELLA PLANIFICACIN REALIZADA POR LA COMUNIDAD EDUCATIV, Y EST PRESENTE EN TODAS LAS ACTIVIDADES

SU PROPSITO ESENCIAL

PROPORCIONA INFORMACIN OPORTUNA GARANTIZA QUE LAS ACCIONES SE REALICEN EN FUNCIN DE LOS OBJETIVOS CON:

EL APOYO LA PARTICIPACIN Y LA INTERACCIN PUEDEN INCLUIR MODIFICACIONES MTODOS ESTRATEGIAS SISTEMATIZAR LAS CORRECIONES

EVALUACIN DE RESULTADOS
PERMITE EL ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE LOGROS DIFICULTADES

DEL PROCESO EDUCATIVO CUANTITATIVO OY CUALITATIVO

PROYECTOS DE LOS PROGRAMAS

BRINDANDO INFORMACIN SOBRE CANTIDAD Y CALIDAD DE LOS RESULTADOS

CRITERIOS PARA REALIZAR LA EVALUACIN INSTITUCIONAL

DESPUS DE CONOCER Y ANALIZAR LAS DIMENSIONES

AYUDEN

ORIENTEN

REFLEXIONEN

PARA QUE LA EVALUACIN EST CENTRADA EN EL

PROCESO DE MEJORAMIENTO CONTINUO DE LA INSTITUCIN

Y no sea un instrumento
Coercitivo
Para daar la dignidad de Docentes
Administrativos y de servicio

PEDIR SU CAMBIO

LA EVALUACIN INSTITUCIONAL NACE DE LA


DECISIN DE LOS PROTAGONISTAS, PARA EL CAMBIO DE ACTITUDES EN FUNCIN DEL BIENESTAR COLECTIVO

LA EVALUACIN INSTITUCIONAL HA DE ESTAR EN MANOS DE


TODOS LOS EVALUADOS LA NEGOCIACIN HA DE SER ESCRITA CLARA, SUSTANTIVA Y TRANSPARENTE.

LA EVALUACIN HA DE ESTAR REGIDA POR


REGLAMENTO DEL ESCALAFON REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES REGLAMENTOS INTERNOS

QUE GARANTICEN EL RESPETO A LAS PERSONAS


CONFIDENCIALIDAD DE LOS INFORMES EL ANONIMATO DE LOS EVALUADOS Y LA PRIVACIDAD DE LOS PROFESIONALES

LA EVALUACIN HA DE TOMAR EN CUENTA :


LOS VALORES DE LA U.E. LAS RELACIONES DEL CLIMA INSTITUCIONAL. COMO SE DESARROLLA LA PARTICIPACIN COMO ACTA LA AUTORIDAD. COMO SE ATIENDE A LOS QUE TIENEN DIFICULTAD

HA DE SER EDUCATIVA EN SI MISMA QUE FACILITE LA REFLEXIN Y LA MEJORA DE LA PRCTICA PEDAGGICA

a) Condiciones: i. Esta formada por padres de familia comprometidos. ii. Dentro del grupo debe haber respeto mutuo y tolerancia. iii. Las decisiones deben ser productos de la reflexin y discusin concertada.

CONDICIONES Y NIVELES DE PARTICIPACIN DEL COMIT DE PADRES DE FAMILIA

LAS INSTANCIAS DE ENCUENTRO ENTRE COMUNIDAD Y LA U.E. SON UN ESCENARIO IDEAL PARA QUE A TRAVS DE LA INTERACCIN DE DIALOGO

BUSQUEN Y ENCUENTREN SOLUCIONES CONJUNTAS


PROBLEMAS Y DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES AS, LA EDUCACIN DEJA DE SER RESPONSABILIDAD SLO DE LOS MAESTROS Y SE CONVIERTE EN UNA TAREA DE TODA LA COMUNIDAD IDENTIFICADA Y COMPROMETIDA.

LA EVALUACIN HA DE DAR VOZ A LOS PARTICIPANTES EN CONDICIONES DE LA EXPRESIN LIBRE. UTILIZA TCNICAS, LISTA DE COTEJOS, DIARIO, REGISTRO .ENTREVISTA, SENSIBLES PARA CAPTAR LA COMPLEJIDAD, PARA GARANTIZAR CON XITO (SI SOLO USAN CUESTIONARIO) SOLO EMITE INFORMACION PARCIAL Y SESGADA. LA INFORMACIN RECOGIDA SE DEBE ACOMPAAR DE OTRAS TCNICAS PARA REALIZAR TRIANGULACIN. LA EVALUACIN HA DE ESTAR PREOCUPADA POR LA MEJORA DE LA PRCTICA PROFESIONAL.

LA EVALUACIN HA DE PRODUCIR INFORMES ESCRITOS Y PBLICOS QUE SE CONVIERTEN EN PLATAFORMA DE DEBATE. NO SOLO PARA LOS PARTICIPANTES SINO TAMBIN PARA QUIENES TENGAN INTERS POR LA EDUCACIN.

PASOS PARA REALIZAR EVALUACIN DEL PEU


ELABORACIN DE INDICADORES E INSTRUMENTOS ELABORADOS DE MANERA COLECTIVA Y CONSENSUADA INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEBEN PERMITIR RECABAR INFORMACIN DE TIPO CUALITATIVO QUE PERMITAN ANALIZAR DESDE UNA PERSPECTIVA CRTICA Y AUTOCRTICA Y CONSTRUCTIVA. OBSERVACIONES ENTREVISTA GRUPOS DE TRABAJO

REUNIONES DE DISCUSIN
CUESTIONARIO

DEBATES LISTA DE COTEJOS

EJEMPLO: ASPECTO A EVALUAR 1. RELACIONES ENTRE NIO Y DOCENTE. 2. . 3. .

INDICADORES EL DOCENTE Y LOS NIOS SE COMUNICAN. EL MAESTRO DEMUESTRA AFECTO HACIA LOS NIOS

TCNICAS E INSTRUMENTO OBSERACIN, ENTREVISTAS

RECOPILACIN DE LA INFORMACIN

ESTE ES UN PASO MUY IMPORTANTE

PERMITE OBTENER INFORMACIN NECESARIA DE LOS ACTORES LA INFORMACIN SE ENRIQUECE CUANDO PROVIENE DE DISTINTAS FUENTES PERMITE CRUZAR LA INFORMACIN PARA LLEGAR A CONCLUSIONES MS PRECISAS.

PROCESAMIENTO, ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN NO BASTA CON RECOPILAR INFORMACIN. ES NECESARIO ANALIZARLA E INTERPRETARLA CON LA PARTICIPACIN DE LOS INVOLUCRADOS

CUMPLA CON SU PROPSITO

COLECTIVO

FORMATIVO

PROCESO TICO

IMPARCIAL

CONSTRUCTIVO
LOS RESULTADOS DEBEN CONVERTIRSE EN UNA OPCIN

COMPARTIR EXPERIENCIAS

ASUMIR COMPROMISOS

FIJAR NUEVAS ACCIONES

MEJORAR LAS ACTITUDES

SOBRE LA BASE DE LOS CRITERIOS ANTERIORES SE PUEDE AFIRMAR QUE LA PARTICIPACIN COLECTIVA fortalece en mejora de la institucin MOTIVACIN LA NEGOCIACIN LOS VALORES LA TICA PARTICIPACIN VOLUNTARIA DE TODA LA COMUNIDAD DEBEN CONSTITUIRSE EN ELEMENTOS ORIENTADORES DE LA EVALUACIN HACIA EL POTENCIAMIENTO INSTITUCIONAL EN LA PERSPECTIVA DE UNA GESTIN EDUCATIVA QUE GARANTICE EL TRABAJO COLECTIVO

La evaluacin institucional significa mejoramiento continuo


Toda actividad evaluativa debe servir para mejorar toda la practica pedaggica y el aprendizaje de los alumnos

La evaluacin deber estar centrada en los procesos sobre todo PARA ENCONTRAR SOLUCIONES COLECTIVAMENTE

Gracias
Profa. Julia Virginia Maldonado Campos