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Rosas Costilla, Alejandro Cruz Ibaez, Susan Cabezas Snchez, Andrea

BIOGRAFA
Psiclogo norteamericano

Naci el 21 de agosto de 1916

estudi en Yale, y recibi su doctorado en la universidad Brown, en 1940

Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State

Falleci el 28 de abril de 2002

HA PUBLICADO ARTCULOS Y LIBROS RELACIONADOS CON EL

REA DEL APRENDIZAJE. ENTRE ELLOS ENCONTRAMOS:

(1970)

- Las teoras del aprendizaje

- Principios bsicos del aprendizaje para la enseanza (1976).

TEORIA DEL APRENDIZAJE


define su teora del aprendizaje como un cambio en la capacidad o disposicin humana, relativamente duradero el cual se basa en el modelo de la familia del Procesamiento de Informacin.

os procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o disposicin humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de maduracin. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a travs del aprendizaje

PROCESO DEL APRENDIZAJE

FASES DEL APRENDIZAJE

Es preciso que exista algn elemento de motivacin (externa) o expectativa (interna), para que el alumno pueda aprender.

COMPRENSIN

ADQUISICIN

MOTIVACIN

Es la percepcin selectiva de los elementos destacados de la situacin.

Es la codificacin de la informacin que ha entrado en la memoria de corto alcance, y que es transformada como material verbal o imgenes mentales para alojarse en la memoria de largo alcance.

RETENCIN

Es la acumulacin de elementos en la memoria

FASES DEL APRENDIZAJE

RETROALIMENTACIN

Es la recuperaci n de la informacin almacenad a en la memoria de largo alcance, en base a estmulos recibidos.

Consiste en la recuperaci n de la informacin almacenad a ya sea en circunstanci as similares como tambin diferente en las que s produjeron su almacenami ento.

GENERALIZACIN

La informacin ya recuperada y generalizada pasa al generador de respuestas donde se organiza una respuesta de desempeo que refleja lo que la persona ha aprendido.

La persona requiere verificar que ha dado la respuesta correcta a los estmulos, esto garantiza que ha aprendido correctamente

RECORDAR

ACCIN

CAPACIDADES APRENDIDAS
Desde la ptica de Gage existen cinco clases de capacidades que pueden ser aprendidas

Las mismas son el punto de partida de un proceso muy importante que es el de la evaluacin.
Debern ser las mismas capacidades aprendidas las que se evaluaran para determinar el xito del aprendizaje. Destrezas motoras destrezas del sistema muscular. Informacin verbal
gran cantidad de informacin, nombres, hechos y generalizaciones. Responde a la pregunta Que cosa?

Destrezas intelectuales
adquisicin de discriminaciones y cadenas simples hasta llegar a conceptos y reglas. Responde a la pregunta Como hacer que cosa?

Actitudes
influyen sobre la eleccin de las acciones personales, ante hechos o personas.

Estrategias cognoscitivas
son destrezas organizadas internamente que gobiernan el comportamiento del individuo en trminos de su atencin, lectura y pensamiento.

TIPOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE SIGNOS Y SEALES los signos son cualquier cosa gracias a la cual puede asociarse algn concepto. Por ej. truenos y cielo obscuro = se sospecha que va llover.

RESPUESTAS OPERANTES Se caracteriza por una sola asociacin entre l estimulo y la respuesta, y no por relaciones encadenadas o mltiples. El aprendizaje de operacin de instrumental o aparato cae dentro de esta clasificacin. Reaccin ante la visualizacin de un limn.

APRENDIZAJE APRENDIZAJE EN CADENA EN CADENA


es es el el aprendizaje aprendizaje de una de una secuencia secuencia ordenada ordenada de de acciones. acciones. Por Por ej. ej. una una receta receta de de cocina, cocina, o o atarse atarse los los cordones cordones

ASOCIACIONES VERBALES consiste en un tipo de aprendizaje en cadena, pero exige un proceso simblico bastante complejo. Es un buen recurso elegir un elemento que forma parte de la respuesta que ayude a recordar la respuesta completa. Por ejemplo elegir un elemento para dar una respuesta completa.

APRENDIZAJE DE DISCRIMINACIONES MLTIPLES implica asociacin de varios elementos, y tambin la discriminacin mltiple. Por ej. el aprendizaje que realiza el profesor para llamar a cada alumno por su nombre.

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS implica la capacidad de responder a los estmulos a travs de conceptos o propiedades abstractas, como color, forma, tamao, numero, etc. Por ej. Al examinar la foto de un animal, determinar si es cuadrpedo.

APRENDIZAJE DE PRINCIPIOS es posible el aprendizaje mecnico de enunciados de principios sin entender realmente las razones del mismo. Por ej. El resultado de elevar un nmero a una potencia par es siempre positivo

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE


Gagn da bastante atencin a las condiciones externas, a la situacin de aprendizaje. Segn su concepto se identifican cuatros elementos iniciales en una situacin de aprendizaje: -aprendiz o alumno -situacin de estipulacin bajo la cual se har el aprendizaje -lo que ya est en memoria o lo que se puede denominar conducta de entrada. -es la conducta final que se espera del alumno.