PROPUESTA EDUCATIVA EN EL NIVEL SUPERIOR.

JUSTIFICACION
En el proceso de enseanza-aprendizaje interactan docentes y estudiantes entre s. En este sentido, el docente debe poseer habilidades y conocimientos que permitan generar un vnculo directo con las herramientas didcticas: objetivos, mtodos, medios y formas de organizacin. La participacin correcta del docente al momento de realizar su funcin promover ambientes de confianza centrada en una educacin integral y de calidad; motivando al estudiante a generar su propio criterio y nuevos conocimientos que permitan lograr cambios significativos en la perspectiva del futuro profesional del nivel superior.

OBJETIVOS
Objetivo General:

Impulsar un proceso nacional enfocado en la Seleccin y Formacin del docente que forma parte del Nivel Superior; aportando directrices que permitan lograr una educacin de calidad e integral que fomente la formacin de profesionales con valores e incentivar a las instituciones que brindan servicio de Educacin Superior a realizar cambios en beneficio de los discentes, empezando por la buena eleccin del personal docente que labora en dicha institucin.
Objetivos especficos:

Proponer acciones que se orienten a una educacin que tienda un puente entre los procesos de enseanza aprendizaje en el entorno socioeconmico, poltico y cultural. Coordinar talleres, cursos o foros para dotar de conocimientos y herramienta que a los docentes involucrados para lograr una educacin de calidad que sea efectiva ante el cumplimiento adecuado de los objetivos que la educacin plantea, especialmente los acadmicos. Analizar la calidad y resultados actuales obtenidos en la educacin a nivel superior como un ejercicio circunstancial a corto plazo; conociendo as la realidad educativa y los cambios necesarios se convierta en una prioridad permanente.

EJECUCION

Que la universidad tengan clara la misin y la visin que permita tener comprensin profunda de cmo funciona, su articulacin y tener como efecto la aceptacin de los procesos educativos planteados para su posterior implementacin. Que las personas que estn en mandato sean colocadas en sus puestos por que cuentan con conocimientos en el rea y capacidad laboral y no por intereses polticos que pretenden obtener a costa de la educacin beneficios personales. Seleccionar personal capacitado para cada facultad que funcione evitando as una problemtica de transmisin de conocimientos a los estudiantes y genere desconcierto en ellos mismos. Que los encargados (directores) sean personas con valores y que su fin sea realizar un trabajo excelente, desempeando nicamente su rol como director y no deberan impartir ningn curso para no afectar a ninguna de las dos partes. (Direccin-alumnos) Enfocarnos directamente con los docentes que sean capaces y que se esmeren por actualizarse y realizar un trabajo acorde al nivel en el que se encuentren laborando. Posibilitar la transformacin del conocimiento que ya se tiene, tanto para modificar las ideas previas al proceso de construccin colectiva para ratificarlas a travs de los estudiantes. De una forma u otra estamos transformando ya su visin, su enfoque. Procesos de capacitacin desarrollados generalmente para enriquecer el conocimiento metodolgico, poltico y transformador necesario para que los docentes sufran un proceso de cambio positivo en ellos mismos. Es decir, se disean capacitaciones que exigen que los participantes se encuentren inmersos en la visin de la educacin y su fundamental funcin social, evitando as procedimientos aislados y descontextualizados. Monitoreo de actividades curriculares por parte de los docentes evitando as alguna desviacin en la aplicacin de estrategias que faciliten la labor docente y obtener as un mejor ambiente educativo.

DESARROLLO DE PROPUESTA
El desarrollo de la propuesta est enfocada ante la deficiencia de algunos docentes en el nivel Superior, en donde a estas alturas no debera dificultarse el desarrollo de sus clases de manera correcta. Que los docentes superiores sean personas capaces de cumplir con ciertas expectativas para poder satisfacer las necesidades de los educandos.

Realizar una evaluacin diagnostica a los docentes para saber su capacidad de poder desenvolverse en el medio, al inicio de cada ciclo educativo, para poder identificar las reas que regularmente dominan a cabalidad. La educacin superior de calidad requiere, adems de una focalizacin de las instituciones, adecuada formacin acadmica de los maestros y baja dependencia en profesores de ctedra. Proporcionar a los docentes estrategias cognitivas por medio de diferentes habilidades como: Comparar, observar, clasificar, interpretar, criticar, bsqueda de hiptesis, imaginar, reunir u organizar datos, formular hiptesis, aplicar hechos y principios a situaciones nuevas, toma de decisiones, disear proyectos, hacer investigacin, codificar, elaboracin de mapas conceptuales. La Universidad conozca realmente las necesidades y expectativas de la sociedad; No es suficiente hacer una educacin crtica y participativa. Si estos anlisis colectivos, profundos, se quedan ah en los aspectos generales, en conclusiones abstractas, continan soportando el sistema injusto y desigual. Diagnstico de los problemas actuales del pas en cuanto a salud, consumo de alimentos nutricin, educacin, condiciones de trabajo, vivienda y seguridad social, indicadores del nivel de vida y calidad de vida. Los docentes deben tener eficacia y dedicacin en su labor de enseanza. Evaluar al docente en su personalidad e historia acadmica. Como perfil deseado del docente que se propone.

EVALUACION DE LA PROPUESTA

La evaluacin de nuestra propuesta no puede enfocarse nicamente a medir cuanta informacin conoce ahora el docente, las metodologas y procedimientos que estn enfocadas a tener una educacin de calidad. A continuacin exponemos algunos criterios para determinar los resultados de nuestra propuesta: Realizar un estudio sobre el impacto que ha desarrollado en los docentes y sus ideas, su actitud y el afianzarse de nuevas herramientas de aspecto didctico. Realizar una evaluacin previa a cada docente universitario para determinar sus conocimientos didcticos y herramientas a utilizar para la planificacin de su(s) curso(s). Seguidamente realizar una evaluacin posterior a talleres y foros de capacitacin impartidos por personal especializado por parte de la Universidad y conocer avances en su preparacin. Tomar en cuenta los aportes de los propios docentes sobre su criterio tcnico-metodolgico que enfatiza la validez de su perspectiva y evitan practicas inconsistentes. La manera de evaluar directamente la propuesta despus de llevarla a cabo seria tener un acercamiento con los discentes ya que ellos son los que reciben el servicio y son los que realmente tienen las vivencias dentro de las clases recibidas, se podra evaluar por medio de encuestas generales o por medio de evaluaciones a cada docente.

RECOMENDACIONES

Incorporar la construccin de un modelo educativo del pas, tomando siempre en cuenta la formacin del docente con la finalidad de lograr un mejor servicio dentro y fuera de las aulas con una educacin significativa. Cumplir el rol histrico de transformar: En nuestro campo, el conocimiento debe ser un agente transformador, que juegue un papel histrico. Debe transformar en la medida que al profundizar en la realidad y en la parte esencial de la misma, descubrir leyes y principios est en la capacidad de poner esos conocimientos al servicio de los estudiantes. Slo puede jugar su papel histrico de transformar si participa, si incide en el desarrollo. En la creacin de nuevas formas de pensamiento, de analizar la realidad, valorar culturas y respetar las otras, de participar activamente en el desarrollo justo y equitativo Que las personas que lean este documento estn de acuerdo con las propuestas educativas ya que desde nuestro punto de vista sern adecuadas al momento de llevarlas a la prctica para que la Educacin Superior en Guatemala sea cada vez mejor ya que esto ayudara al progreso del pas y del bien comn para toda la sociedad demandante del siglo XXI.