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HOWARD GARDNER

Naci en Scranton, Pensilvania en 1943. Conocido por su teora de las inteligencias mltiples. Cada persona tiene, por lo menos, ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas. Estudi Harvard, psicologa y neuropsicologa.

INTELIGENCIA
Capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. No es una cantidad que se pueda medir con un nmero como lo es el cociente intelectual (CI).
Segn Gardner Capacidad para: Resolver problemas de la vida. Generar nuevos problemas para resolver. Habilidad para elaborar productos u ofrecer un servicio que es de un gran valor en un determinado contexto comunitario o cultural.

INTELIGENCIAS MLTIPLES

INTELIGENCIA LINGSTICA

En los nios y nias se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas

INTELIGENCIA LGICA-MATEMTICA
Se aprecia en los menores por su inters en patrones de medida, categoras y relaciones. Facilidad para la resolucin de problemas aritmticos, juegos de estrategia y

INTELIGENCIA CORPORAL Y CINTICA

Facilidad para procesar el conocimiento a travs de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en

INTELIGENCIA VISUAL

Los nios y nias piensan en imgenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos

INTELIGENCIA MUSICAL

Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Se comunican bien y son lderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los dems y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a s mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.

INTELIGENCIA NATURALISTA

entendimiento del entorno natural y la observacin cientfica de la naturaleza como la biologa, geologa o astronoma.

COMO DIAGNOSTICAR LAS INTELIGENCIAS DE SUS ALUMNOS INTELIGENCIA INTELIGENCIA VISUAL Y


LINGISTICA
E S PAC I A L

Se comunica con los dems de manera verbal ? Utiliza buen vocabulario para su edad ? Disfruta escuchar historias, libros ? Tiene facilidad para recordar nombres, lugares ? Le agrada leer y escribir ?

Realiza garabatos en sus libros y otros materiales de trabajo ? Tiene facilidad para la lectura de mapas, grficos y diagramas ? Le agrada resolver actividades visuales ? Disfruta mirar pelculas, diapositivas ?

INTELIGENCIA N AT U R A L

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Es sensible con las criaturas del mundo natural ? Entiende diferentes especies ? Le gusta clasificar y coleccionar objetos ? Reconoce y clasifica especies ?

sus compaeros buscan estar con ella o el ? Le gusta hablar con sus compaeros ? Demuestra ser un lder por naturaleza ? Posee dos o mas buenos amigos ? Disfruta jugar con los otros nios ?

Inteligencia lgica y matemtica


Capaz de reconocer causa y efecto en relacin a su edad. Su nivel de pensamiento mas abstracto que sus compaeros. Disfruta las clases de matemticas.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

INTELIGENCIA MUSICAL Suele cantar canciones que no han sido aprendidas en clase ? Disfruta escuchar msica Tiene buena memoria para la meloda de canciones ? Demuestra sensibilidad ante los ruidos del ambiente ? Canta sin darse cuenta ?

Parece tener un gran amor propio ? Parece tener un gran sentido de independencia ?

Es capaz de expresar sus sentimientos acertadamente ?


Le gusta mas trabajar solo que en grupo ?

IDEAL EDUCATIVO. GARDNER


1. Posibilidades y limitaciones del desarrollo intelectual durante los primeros aos. Nociones intuitivas apoyadas en la capacidad sensoriomotriz. 2. Trabajo de las Ins. Educativas. Aprendizaje en la familia o el entorno social Escuela.
3. Educacin que

posibilite la comprensin plena. Porqu no comprenden los nios lo que se les ensea? Ignora el poder de las concepciones iniciales y estereotipos que se traen a la escuela. Para educar en la comprensin se integra el conocimiento intuitivo desarrollado en los primeros aos de vida, con las representaciones y conocimientos que maneja la escuela.

PARADIGMA
Thomas Kuhn (1962). Sistema conceptual o un punto de vista mundial que domina el pensamiento y percepcin de la gente, definiendo lo que es real y lo que no lo es en una era o cultura. El fin de siglo nos invita a penetrar, con los avances de la comunicacin en un mundo globalizado. Exige un cambio (educacin, la enseanza, el aprendizaje, la evaluacin, la inteligencia) reemplazarlas por nuevas filosofa Viejo paradigma: saber para tener y poseer para tener poder y disfrutar egostamente. Nuevo paradigma: saber para pensar con rigor y ser creativo y orientar la vida hacia el ideal de unidad y solidar