Dr.

Denis Gonzlez

I - LAS AULAS DE HOY

I - LAS AULAS DE HOY

Los docentes hemos de ser conscientes de que vamos a trabajar en un CONTEXTO diferente a cuando ramos alumnos Un CONTEXTO definido por la gran celeridad con que se estn dando las transformaciones sociales y tecnolgicas Nuestro sistema educativo esta desajustado y vive estos cambios de un manera mas lenta, este es uno de lo motivos por los cuales, los docentes se sienten desajustados, exigidos, poco apoyados y minusvalorados. Ser docente hoy supone educar en tiempos de cambios e incertidumbres.

Vaillant y Marcelo: no estamos en una crisis coyuntural, sino que estamos asistiendo al paso de un tipo de sociedad a otro. Una nueva sociedad basada en el conocimiento

La escuela no se esta adaptando lo suficientemente rpido.

Paradojas: Hargreaves: los padres demandan una educacin que ellos mismos no propician en casa. Esteve: asistimos a los mejores SE de la historia de la humanidad y al mismo tiempo al mayor desprestigio de la profesin docente.

Qu supone educar en la actualidad?

El profesor debe redefinir su trabajo y su profesin. El perfil debe ser el de una persona con capacidad de aprender, emprendedor, con gran capacidad de innovacin y capacidad de liderazgo. Informe Delors: existen 4 aprendizajes fundamentales: Aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y aprender a ser. El profesorado debe tener las competencias necesarias para que los alumnos logren esos aprendizajes Es necesario olvidarse de reformas legislativas y de los discursos polticos. La verdadera educacin est en las aulas. Los educadores de hoy empezaron a formarse hace 10, 20, 30 o 40 aos, por tanto el SE que tenemos es en gran parte consecuencia de sus experiencias en este tiempo.

Qu se debe ensear y quien lo decide?

Los Sociedades tratan de perpetuarse a travs de la transmisin de un modelo de comportamiento y modelo de sociedad. Venimos de una sociedad donde la inteligencia era conocer pero donde se dejaba de lado la resolucin de problemas. El docente debe ser practico, no es un cientfico que ensea teora, sino una persona con una cultura amplia y habilidades que sabe algo mas que teora. La especializacin debe quedar para la universidad. La primaria y la secundaria es la cultura amplia.

Por qu tiene que haber educadores?

Concepto de inteligencia compartida: la inteligencia como capacidad individual pero que se desarrolla en un contexto social. Las sociedades y centros que desarrollan este tipo de inteligencia son denominadas sociedades inteligentes. Un centro inteligente es aquel donde personas normales consiguen resultados extraordinarios. Los educadores son necesarios para desarrollar la funcin educativa, que complementa a la familia, y a la sociedad. Los educadores se convierten en imprescindibles cuando se adelantan a las necesidad sociales y de sus alumnos, cuando trabajan con responsabilidad, cuando sus clases son interesantes y atractivas, El primer factor de calidad s el profesorado. Pero incluso el profesorado mas cualificado puede verse desbordado por la situacin actual. Por lo tanto necesitamos docentes que estn en buena forma, que estn motivados. Se necesitan profesores que entiendan la docencia como un estilo de vida.

HABILIDADES DOCENTES II HABILIDADES DOCENTES

 El bienestar docente est estrechamente relacionado con su equilibrio emocional, para lo cual es necesaria la reflexin sobre la propia actividad educativa, los amigos compaeros, el tiempo para el distanciamiento, y el buen humor La Crisis de confianza e identidad profesional se debe a la perdida de confianza en el profesorado (sospecha de falta de profesionalidad, bajo nivel educativo del estudiante, malos resultados) Las criticas socavan la base de la identidad profesional, lo que lleva a la insatisfaccin y al malestar emocional. La enseanza esta basada en la relacin interpersonal donde se suceden las diferentes emociones. La interaccin entre profesor y alumno no es voluntaria, y por tanto afecta a la propia relacin y deriva en tensiones. Por tanto es una profesin que conlleva un desgaste emocional Es inevitable examinar y comparar con los profesores que tuvimos, lo + y lo de cada uno de ellos. Para que el docente tenga xito son necesarias tanto las condiciones naturales como la preparacin especifica.

 Se hace necesaria la reflexin personal, para entender Por qu me gusta ser profesor? Kelchtermans identifica 5 componentes: Autoimagen, autoestima, motivacin para el trabajo, percepcin de la tarea y perspectivas futuras. Dependiendo del autor se pueden distinguir diferentes estilos de educacin y diferentes tipos de profesores. Marques distingue profesores excelentes, medios y mediocres.

Habilidades docentes
Para dedicarse con xito a la educacin, Amilburu, afirma que son necesarias tanto las condiciones naturales como la preparacin especfica.

Aunque podemos sealar ciertas indicaciones

La actitud hacia sus alumnos ha de ser positiva Existen ciertas cosas que el profesor NO debe hacer (mentir, olvidarse de los objetivos, no reconocer sus equivocaciones) Existen ciertas cosas que el profesor SI debe hacer (ser emptico, preocuparse por sus alumnos)

Un buen profesor es
No hay un modelo ideal de profesor. Cada uno puede llegar al objetivo Por distintos caminos. Por tanto no podemos decir que existe un nico Modelo a seguir, ni tampoco afirmar que todo es valido

CARBONELL ofrece el siguiente declogo donde se mezclan los atributos, roles, funciones y tareas del nuevo modelo de profesor que se requiere para la escuela del siglo XXI:
1) CONOCIMIENTO RIGUROSO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA 2) CURIOSIDAD POR LA CULTURA 3) FORMACIN y VISIN GLOBAL 4) REFLEXIN E INNOVACIN 5) ORIENTACION EN EL APRENDIZAJE 6) COMUNICACIN, AFECTIVIDAD Y EMPATA 7)AUTORIDAD y PODER 8) FORMACIN PERMANENTE 9) COMPROMISO y VOCACIN 10) LA COOPERACIN PRESENCIAL Y VIRTUAL

Las competencias del profesor

Definicin de Escudero: Conjunto de valores, creencias y compromisos, conocimientos, capacidades y actitudes que los docentes, tanto a titulo personal como colectivo, habran de adquirir y en las que crecer para aportar su cuota de responsabilidad a garantizar una buena educacin para todos. Las competencias no se adquieren, ni manifiestan al comienzo de la vida profesional, sino que se desarrollan, completan a lo largo de la vida laboral

Para MARCHESI no es ni vocacin ni profesin, sino un estilo de vida.

1. Ser competente para favorecer el deseo de saber de los alumnos y para ampliar sus conocimientos.

2. Estar preparado para velar por el desarrollo afectivo de los alumnos y por la convivencia escolar.
3. Ser capaz de favorecer la autonoma moral de los alumnos.

4. Ser capaz de desarrollar una educacin multicultural.

5. Estar preparado para cooperar con la familia. 6. Poder trabajar en colaboracin y en equipo con los compaeros. 7. En el lmite de las competencias: la intuicin y sus condiciones.

III METODOLOGAS DOCENTES

III METODOLOGAS DOCENTES

Ser un buen profesional del aprendizaje supone llevar incorporado: Un mtodo, es decir un camino, unos objetivos que supongan un reto, que tengan valor tico, que sean valiosos y apasionantes. Objetivos que conseguimos a travs de estrategias y procedimientos de trabajo y aprendizaje. La metodologa que sostiene nuestro mtodo. Que elegimos aprender. Por que. Como decidimos hacerlo. Como lo evaluamos. Eso nos exige reflexionar sobre nuestra propia practica educativa y darle sentido, conceptualizarla. Convertirla y convertirnos en objeto de estudio y de reflexin para buscar nuevas estrategias, para mejorar el mtodo y alcanzar los objetivos que nos hayamos marcado.

El espacio natural mtodo es el aula

del

El espacio natural de la metodologa est en el Portfolio y la comunidad de aprendizaje

Principios para dar sentido a una metodologa

La inteligencia El profesor proyecta nuestras creencias sobre las personas acerca de su inteligencia y su capacidad de aprendizaje. Entendiendo la inteligencia no como una posesin, ni un don, sino como una habilidad. La responsabilidad es del docente ya que puede desarrollarla, limitarla, anularla, desperdiciarla. Al mismo tiempo la inteligencia es mltiple, se habla de inteligencias: memoria, lingstica, matemtica, razonamiento, capacidad espacial, creatividad, capacidad social, capacidad emocional El cerebro es plstico y son las habilidades que ponemos en juego las que le dan forma. El cerebro se pone en forma con los desafos y los retos, y el lugar donde se propician es la escuela.

El aprendizaje Nuestra capacidad para aprender determina nuestra vida, es por ello que la competencia de Aprender a Aprender es una de las competencias clave. Todo aprendizaje esta ligado a las emociones, es extraordinariamente afectivo, desatando ansiedad, miedo, riesgo

A Dnde queremos ir? Objetivos del aprendizaje. Los para que de la inteligencia. Los objetivos son el eje de nuestro proyecto y determinan nuestras elecciones como profesores.
Se hace necesario un aprendizaje que ponga en juego todas las inteligencias.

Mtodos para un aprendizaje diverso, apasionado, implicador y eficaz

Debemos convertir cada UUDD en una experiencia de aprendizaje, en una situacin, reto o problema que debemos resolver. El alumno debe asumir un papel activo como investigador.

Las diferentes metodologas tienen sus ventajas e inconvenientes:

Clase terica, exposicin del profesor VENTAJAS: Ahorro de tiempo y de medios, presencia del profesor, permite atender a grupos numerosos, facilita mucha informacin elaborada, vitaliza hechos e ideas que aparecen en los libros. INCONVENIENTES: Poca participacin de los estudiantes, Aporta poca comunicacin, No atiende los ritmos individuales, No controla el progreso del estudiante, No facilita el aprendizaje autnomo.

Aprendizaje cooperativo, anlisis de texto, Aprendizaje basado en problemas VENTAJAS: Capacita para el anlisis. Motiva. Entrena en la resolucin de problemas. Conecta realidad y aprendizaje. Desarrolla las habilidades comunicativas. Desarrolla la capacidad de trabajo en equipo. Compromiso de los alumnos. Los alumnos deben detectar sus necesidades de aprendizaje. Toma de decisiones. Creatividad. INCONVENIENTES Sus posibilidades estn limitadas por la complejidad de los casos y los conocimientos y destrezas que exigen. Es fundamental la empata, humanidad y capacidad de comunicacin del profesor para que d un buen resultado.

Existen modalidades de trabajo que deben estar presentes en cualquier metodologa

Desarrollo de la creatividad. Para que los alumnos se atrevan a crear, los profesores debemos perder nuestros miedos. Asumir que lo mejor surge muchas veces desde lo absurdo, desde el error, desde lo inmediato. Cualquiera de esas vas, bien manejada, puede dar lugar a ideas brillantes, curiosas y nuevas. Utilizar la red para crear, investigar y compartir

Literatura y cine como herramientas de reflexin creatividad y tica

Desarrollo del autoaprendizaje. El contrato de aprendizaje. En esta modalidad de trabajo, el alumno se responsabiliza de la organizacin de su trabajo y de la adquisicin de las distintas competencias segn su ritmo

El PortFolio como instrumento de reflexin, investigacin y aprendizaje.

Un profesor que no investiga... no aprende. Y un profesor que no aprende, no puede ensear bien. La investigacin forma parte de nuestra naturaleza, el problema viene en las herramientas que utilizamos para realizarlo. Su instrumento de trabajo natural es el PortFolio, un Cuaderno de Bitcora que debe acompaarnos siempre a lo largo de nuestra vida profesional. Convirtiendose el lugar en el que convertimos nuestra prctica educativa en espacio de aprendizaje. El lugar, donde lo mucho que sabemos y aprendemos No se pierde porque lo sistematizamos y compartimos.
El portfolio nos hace profesores ms reflexivos, ms humildes, ms estrategas. No permite que dejemos de ser alumnos.

Qu aspectos tiene que desarrollar nuestro PortFolio?

A DNDE VOY? Cul es mi filosofa docente. Cmo creo que se aprende de manera ms eficaz. Qu valores considero fundamentales? EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON ALUMNOS: proyecto, objetivos, metodologa, sistema de evaluacin, resultados, mejoras introducidas, innovacin y cambios, comentarios

QUIN SOY? Perfil profesional. Historial y motivacin: por qu soy /quiero ser profesor?

innovacin y cambios, comentarios DNDE ESTOY? Qu caractersticas tiene el proyecto en el que estoy ahora desarrollando mi trabajo.

Qu aspectos tiene que desarrollar nuestro PortFolio?

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON PROFESORES: proyecto, objetivos, metodologa, sistema de evaluacin, resultados, mejoras introducidas PUBLICACIONES, actuaciones como ponente, etc

ACTUACIONES PARA MEJORAR MI APRENDIZAJE COMO PROFESOR: FORMACIN RECIBIDA: Qu aplicaciones he realizado con lo aprendido? Qu resultados han tenido? Por qu?
innovacin y cambios, comentarios

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