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Proyectos Ambientales

Escolares
“Retos y Proyecciones”

FERNEYS ENRIQUE CARVAJALINO


A
Coordinador Juvenil CIDEA Bolívar
Programa Jóvenes de Ambiente
CARTAGENA DE INDIAS D.T Y C

Regional
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Historia de la Educación
Ambiental

Conferencia ESTOCOLMO (1972)


Carta de BELGRADO (1975)
Reunión TIBLISI (1977)
Reunión MOSCÚ (1987)
CUMBRE DE LA TIERRA (1992)
Foro Global Ciudadano de Rio 92
Congreso Iberoamericano de la
Educación Ambiental
 I (GUADALAJARA MÉXICO 1992) - VI (ARGENTINA - Septiembre 16 al 19 de 2009)
Qué es Educación
Ambiental?
“Es entendida como un proceso sistémico,
que partiendo del conocimiento reflexivo y
critico de la realidad biofísica, social, política,
económica y cultural, le permita al individuo
comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, para que
con la apropiación de la realidad concreta, se
puedan generar en el y en su comunidad,
actitudes de valoración y respeto por el medio
ambiente.”
Política Nacional De Educación Ambiental SINA
El propósito de la EA es dotar los individuos
con:

El conocimiento necesario para comprender los


problemas ambientales;
Las oportunidades para desarrollar las
habilidades necesarias para investigar y evaluar
la información disponible sobre los problemas;
Las oportunidades para desarrollar las
capacidades necesarias para ser activo e
involucrarse en la resolución de problemas
presentes y la prevención de problemas futuros;
y, lo que quizás sea más importante,
Las oportunidades para desarrollar las
habilidades para enseñar a otros a que hagan lo
Política Nacional de Educación
Ambiental
Se presenta como un marco normativo,
conceptual y metodológico que contiene unos
principios, estrategias y criterios para orientar
tanto el diseño y ejecución de los Proyectos
Ambientales Escolares, así como también,
toda la gestión y administración de la
educación ambiental en el marco de la
descentralización y autonomía de las
entidades territoriales.
Marco Jurídico Ambiental
Código Nacional de los Recursos Naturales
Renovables de 1974
Constitución Nacional, art.67, 79
Ley 99 de 1993
Ley General de Educación 115 de 1994
Decreto 1743 de 1994
Política Nacional de Educación Ambiental
¿Qué son los Proyectos
Ambientales Escolares
PRAES?
“Son proyectos que incorporan la
problemática ambiental al quehacer de las
instituciones educativas, teniendo en cuenta
su dinámica natural y socio-cultural del
contexto. Dicha incorporación tiene el
carácter transversal e interdisciplinario propio
de las necesidades de la comprensión de la
Visión Sistémica del ambiente y de la
formación integral requerida para la
transformación de realidades locales,
regionales y/o nacionales” permitiendo la
generación de espacios comunes de reflexión
y desarrollando criterios de solidaridad,
tolerancia, búsqueda de consenso, autonomía
y preparándose para la autogestión en la
Como funcionan los PRAES?
Identifica el problema a través de una diagnóstico
ambiental, relevante para la comunidad en la que
esta inserta la institución educativa. Desarrolla una
propuesta pedagógica-didáctica para la
incorporación de este problema al diseño curricular
del PEI. Trabajando conocimiento significativo y
diálogo de saberes. Pone en contacto los actores
comunitarios con la dinámica escolar, a través de
sus componentes: investigación - intervención.
Contexto
Socio
l -cultu
Natura r al

Institución
Comunidad
Educativa

Inter ac i ón
venci st ig
ón Inve

INTERACCION
Quién aprende, cómo
aprende y para qué
aprende?
EJE PEDAGÓGICO

Educación
EJES RESIDUOS Ambiental y
TEMÁTICO Problema de
Y PROBLÉMICOS
SÓLIDOS Contexto

Conocimiento
específico
alrededor del cual
se construye el EJE DIDÁCTICO
proceso educativo.

¿Qué se aprende, cómo se


aprende y para qué se
aprende?

CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO
PRAES Significativos

Son proyectos que en sus desarrollos


muestran "indicios" de una escuela
reconocedora del contexto ambiental local,
desde sus aproximaciones conceptuales y
proyectivas en el marco de los lineamientos
de las Políticas Nacionales Educativas y
Ambientales.
Estos PRAES deben
contener:
a) Una visión sistémica del ambiente:
"interacciones de los sistemas naturales y
socioculturales“
b). Una concepción de formación integral:
"interacción de las dimensiones del desarrollo
humano en los procesos de comprensión de las
realidades ambientales.
c). Una concepción pedagógica centrada en: "la
construcción del conocimiento significativo de la
realidad ambiental".
d) Una concepción didáctica centrada en: "El
diálogo de conocimientos y saberes.
e) Una visión de escuela abierta e
El Gran Reto:

Incorporar el PRAE como la dimensión


ambiental del PEI

INTERVENCIÓN INVESTIGACIÓN

Situación ambiental – Problema ambiental


de Contexto

DESARROLLO CURRICULAR ABIERTO


Proyecciones de los PRAES en Cartagena de
Indias

 “LA ESCUELA ES EL CENTRO DE LA GESTIÓN


AMBIENTAL”

 ASESORÍAS Y ACOMPAÑAMIENTOS DEL CIDEA – REA

 DIPLOMADO TALLER EN CONSTRUCCIÓN DE PLANES


DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
FERNEYS ENRIQUE
CARVAJALINO A
Coordinador Juvenil CIDEA Bolívar
Programa Jóvenes de Ambiente - MAVDT
CARTAGENA DE INDIAS D.T Y C

Email: fecarvajalino@misena.edu.co
CIDEA CAPITULO CARTAGENA
www.facebook.com/cidea.capitulocartagena
cideacartagena@gmail.com

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