PREGUNTA: ¿Cómo viven las vacas?

RESPUESTA: Bien

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PREGUNTA: ¿Conoce algún vegetal sin flores? RESPUESTA: Conozco

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Criterios repetitivos que priman en los exámenes

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR
2013

• La escuela no está separada de la vida
• Repetitivo

• Medir la retención en la memoria
• Medición de la acumulación de conocimientos • Era válido sólo para el contexto de la escuela

• Escuela como un actor que construye nuestras realidades • Escuela articulada a un proyecto de sociedad: construcción del Estado Plurinacional • Desarrollo integral de la y el estudiante es central • La evaluación como una herramienta que vincula la realidad con la escuela.

La Evaluación como herramienta de articulación de la educación y los procesos de transformación de la realidad La evaluación tiene sentido si valora los procesos de constitución del nuevo sujeto .

E.Características y funciones de la Evaluación en el Marco del M.S.C. Científic a Holístic a Integra l dialógica y reflexiva Orientadora Permanente Transparente .P.

S. Corresponsabilidad de las y los actores Estrategias y mecanismos de apoyo y seguimiento No Sólo los logros y dificultades. A través de espacios de diálogo y reflexión Donde se deliberan.Características y funciones de la Evaluación en el Marco del M. ejecutan y valoran . analizan.E.P. planifican.C.

cuadernos de actas para los acuerdos ¿ Hemos cumplido los compromisos? .Las micropolíticas Es un espacio de diálogo creado para resolver problemas específicos de estudiantes ¿Cuánto de mi tiempo he dado para hacer seguimiento y apoyo a mi hijo? ¿Porque no se ha mejorado? Orientadas a mejorar la práctica educativa y el proceso de evaluación ¿Hemos logrado que la situación mejore? Establecer mecanismos de seguimiento.

recurrir al castigo o a la sanción Es flexible y comprensiv o . gritar. el error no es motivo para imponer. reñir. Promueve la complementación para generar resultados favorables para el conjunto Da seguridad.Los nuevos roles de las maestras y maestros en la evaluación Promueve la valoración y reconocimiento del error no como fracaso. no amenaza ni genera competitividad Promueve la creatividad Por tanto. sino como la posibilidad de encontrar nuevos rumbos Valora la producción e innovación .

Formas y criterios de evaluación .

maestra o maestro. • Es un proceso de investigación reflexiva y autocrítica personal. madre o padre de familia y/o apoderado.FORMAS DE EVALUACIÓN Evaluación de la maestra y maestro a las y los estudiantes La autoevaluación Evaluación Comunitaria Valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo integral de la y el estudiante. la familia y comunidad. sino lo es también la familia y la comunidad. • . Es cualitativa y cuantitativa. valora la utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados para su vida • en comunidad. La evaluación comunitaria compromete la responsabilidad del estudiante. • • Implica un diálogo interior. El sujeto de la evaluación ya no es solo el individuo.

Dimensiones y agentes de la evaluación Comunid ad más amplia Se r AULA Estudiantes como Maestro/a Saber comunidad Representa ntes del contexto comunidad Decidir Estudiante s Hacer Padre s de famili a .

• No son contenidos instrumentales. no es solamente un conjunto de valores que se insertan a los procesos de enseñanza aprendizaje. e decir. • El DECIDIR como educación de una voluntad comunitaria supone una incidencia sobre la realidad. sino que es el sentido otorgado a los contenidos aprendidos en la escuela. son la orientación misma del modelo. la posibilidad de transformarla. • Son los valores sociocomunitarios los que finalmente le otorgan dirección a los conocimientos y prácticas aprendidas (SABER y HACER).La ascendencia del Ser y el Decidir • La dimensión del SER. .

. Es deseable que las y los implicados los acepten y se comprometan a alcanzarlos. y de la posible variación temporal de las dimensiones. • Ser conocidos por las y los involucrados.Criterios de valoración de las dimensiones Las características que deben tener los Criterios son: • Ser claros en expresar lo que se pretende. capaces de adaptarse a cambios en función de las y los estudiantes. • Ser flexibles.

Procedimientos e instrumentos de evaluación. seguimiento y comunicación .

Expresada en números. Guía de observación Guía de entrevista Evaluación cuantitativa Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos.Evaluación cualitativa Apreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes. Se expresa en forma literal. Evaluación oral Evaluación escrita Evaluación de la producción .

Evaluación cualitativa y cuantitativa CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS VALORACIÓN CUANTITATIVA ED DA DO DP Dimensión en Desarrollo Hasta 50 51-68 69-84 85-100 Dimensión en desarrollo Aceptable Dimensión en desarrollo Óptimo Dimensión en desarrollo Pleno .

Cuaderno pedagógico Nómina de estudiantes Ficha socioeconómica Ficha biométrica Registro de asistencia Actas de reunión con madres y padres de familia Registro de evaluación (o cuadro de desempeño) otros .

Registro de evaluaciones Evaluación cuantitativa nombres y apellidos Evaluación de producción Ser Saber Hacer Decidir Evaluación oral Ser Saber Hacer Decidir evaluaci ón escrita Ser Saber Hacer Decidir Autoevalu ación Ser Saber Hacer Decidir Evaluación de producción Decidir Hacer Saber Evaluación cualitativa Evaluación oral Decidir Hacer Saber Saber Autoevaluación Decidir Hacer Ser Ser 1 JUAN PÉREZ Responsa ble 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Ser .

Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos. Proyecto APLICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACION TIEMPO: dos Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros. Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. PROMEDIO TOTAL SER 20 PUNTOS SABER 30 PUNTOS DECIDIR 20 PUNTOS Nro. Autoevaluación PROMEDIO Autoevaluación PROMEDIO Autoevaluación PROMEDIO SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. Responsabilidad en el recojo de los residuos. 1 JUAN PÉREZ E D 6 0 DP 50 DO 80 E D 6 5 2 PROMEDIO SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado. Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.Plan de desarrollo curricular (plan de clase) CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 semanassocioproductivo: …. (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales. HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental. Cuadro de evaluación NOMBRE Y APELLIDO Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) REGISTRO DE VALORACIÓN HACER 30 PUNTOS Autoevaluación Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. . (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo.

calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales. DECIDIR 20 PUNTOS Responsabilidad en el recojo de los residuos. Prueba escrita del área de Matemática Nombre y apellido:…………………………… Año de escolaridad:……………………… Bimestre:……………………………………… Desarrolle las siguientes indicaciones: 1.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor. DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. . Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. NOMBRE Y APELLIDO Cuadro de evaluación SER 20 PUNTOS REGISTRO DE VALORACIÓN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. 2.Suma las áreas de los lados del contenedor.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor. HACER: Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores. SABER: Caracterización de las figuras geométricas poligonales.Evaluación escrita (Criterios de evaluación) SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Nro. PROMEDIO PROMEDIO PROMEDIO Autoevaluación Autoevaluación Autoevaluación 5. 1 JUA N PÉR EZ ED 60 D A 70 ED 50 DA 60 D O 80 DA 68 ED 65 D O 70 2 Autoevaluación PROMEDIO 4. 6. Caracterización de las figuras geométricas poligonales.Diseña un modelo de contenedor. PROMEDIO TOTAL Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor. Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. 3.

Autoevaluación de la y el Estudiante .

fortalecimiento de valores (solidaridad. responsabilidad.). He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades) He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades) He participado en la solución de problemas de convivencia en la Unidad educativa. ¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia? Me he limitado a actividades que me benefician individualmente.Cuadro de autoevaluación DIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL PREGUNTAS PARA EL MOMENTO ESTUDIANTE A SER ANOTADAS EN LOS DE AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL CUADRANTES). comprensión. (PARA LA Y EL ESTUDIANTE) CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN. En Desarrollo Desarrollo Aceptable Desarrollo Optimo Desarrollo Pleno Autoevaluación del Saber: Autoevaluación del Hacer: Autoevaluación del Decidir: . ayuda mutua. etc. CALIFICACIÓN CUALITATIVA Autoevaluación del Ser Implica registrar las actividades más importantes de cooperación. en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos). Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia.

En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves. La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades. .Cuaderno de Autoevaluación de la y el Estudiante Ser Saber Hacer Decidir • • Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de autoevaluación.

Caracterización de las figuras geométricas poligonales. NOMBRE Y APELLIDO Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.Autoevaluación 2 JUAN PÉREZ 1 Nro. Cuadro de evaluación SABER 30 PUNTOS REGISTRO DE VALORACIÓN HACER 30 PUNTOS DECIDIR 20 PUNTOS 7 1 NOTA TOTAL . 50 60 85 20 80 68 PROMEDIO Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Autoevaluación PROMEDIO Responsabilidad en el recojo de los residuos. ED DA SER 20 PUNTOS 60 70 DO Autoevaluación PROMEDIO 80 14 ED DA DO DO DA DO 68 22 ED DO 65 70 90 15 DP Autoevaluación Autoevaluación PROMEDIO Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.

SER Y DECIDIR Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0.2 SABER Y HACER Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0.3 .

.Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes • Apoyo Complementario     Clases de reforzamiento Procedimientos complementarios en atención personalizada. Adaptaciones curriculares  Estudiantes con dificultades en el aprendizaje  Estudiantes CON talento extraordinario  Estudiantes con diferentes discapacidades • • Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica La tutoría como proceso de apoyo complementario Tutorías Presenciales: Primaria  Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros. Complementariedad de Pares Complementariedad al interior del grupo • • Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.  Tutorías con otros maestros Tutorías no Presenciales: Secundaria.

Ejemplo de criterios para la autoevaluación: SER • ¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre? • ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER. Se realiza una vez en el bimestre. HACER • ¿se desarrollan conocimientos locales y universales? • ¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos? • ¿Qué alimentos brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable? • Son útiles los conocimientos que la escuela enseña? DECIDIR • ¿Somos consientes de las consecuencias de nuestras decisiones? • ¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad? .EVALUACIÓN COMUNITARIA Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria). padres y estudiantes. madres. maestros. asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras.

 No se trata de cumplir solamente con una exigencia institucional  Se trata de dar a conocer información respecto del desarrollo de las dimensiones: Ser. . Hacer y Decidir de la o el estudiante  Debe registrarse con un lenguaje sencillo. claro y comprensible de acuerdo al contexto cultural  La o el estudiante y la madre y el padre al leer esta valoración entiendan en qué situación de desarrollo de sus dimensiones se encuentra la o el estudiante.VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS  Debe ser de fácil comprensión para la o el estudiante y la madre y padre de familia. Saber.

 En Primaria Comunitaria Vocacional es la maestra o el maestro de año de escolaridad quien centraliza las apreciaciones de las y los otros colegas respecto del desarrollo de las dimensiones  Secundaria Comunitaria Productiva es la o el asesor de curso quien realiza esta actividad.VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. .

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. ¿Cómo se realiza? objetivo holístico de bimestre Cuaderno Pedagógico se registra la apreciación realizada de la situación de desarrollo de las dimensiones observar lo más sobresaliente Dificultad logro por una parte se registra la valoración del logro y por otra la valoración de la dificultad que presenta la o el estudiante .

Ejemplo 1: VALORACIÓN CUANTITATIVA Primer Bimestre Segundo Bimestre Cuarto Tercer Bimestr Bimestre e Promedio anual Numeral Literal VALORACIÓN CUALITATIVA 1erBimestre Facilidad para comprender los contenidos desarrollados (Saber) y limitaciones en la práctica de los valores (Ser) .VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.

Ejemplo 2: VALORACIÓN CUANTITATIVA Primer Bimestre Segundo Bimestre Tercer Bimestre Cuarto Bimestr e Promedio anual Numeral Literal VALORACIÓN CUALITATIVA 1erBimestre Habilidades en la práctica y aplicación de los conocimientos (hacer) y dificultades para tomar decisiones (decidir).VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. .

.VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. Ejemplo 3: VALORACIÓN CUANTITATIVA Primer Bimestre Segundo Bimestre Cuarto Tercer Bimestr Bimestre e Promedio anual Numeral Literal VALORACIÓN CUALITATIVA 1erBimestre Amplia práctica de valores en su relación con otras personas (Ser) y dificultades en capacidades y aptitudes para la práctica y aplicación de los conocimientos (hacer).

• La valoración cualitativa no es la traducción o interpretación de la valoración cuantitativa • Los ejemplos presentados son sólo referencias tanto para Primaria como Secundaria • La valoración cualitativa propiamente debe reflejar la real situación de cada estudiante .VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.

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