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CORRIENTES PEDAGGICAS PROGRESISTAS

LA ESCUELA NUEVA
Fue un movimiento disperso desligado a un sistema educativo concreto que acogi a los ensayos que se realizaban en la poca como alternativa a la escuela tradicional; tuvo sus asociaciones, revistas y congresos y su propio ideario La Escuela Nueva, tambin conocida por diferentes autores como Escuela Activa, "Nueva Educacin" o incluso "Educacin Nueva", es un movimiento pedaggico surgido a finales del siglo XIX

La Escuela Nueva se plantea un modelo didctico y educativo en la que el nio es el centro del proceso de enseanza y aprendizaje, y el profesor se convierte en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos

El siglo XIX, haba logrado dar forma al nacimiento de los sistemas escolares. Los diferentes pases afianzaron su concepcin sobre los derechos humanos y situaron el en centro la proclamacin de que la igualdad de los hombres lleva unida el derecho de todos a la educacin para poder ser iguales. Con ello se proclamaba que la escuela debe ser: obligatoria, universal y gratuita.

CONTEXTO HISTRICO
Se considera como precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente nueva, al ruso Len Tolstoi (1828-1910), uno de los ms grandes novelistas del siglo XIX. En 1859 Tolstoi abri una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio que dice as: "mientras menor sea la constriccin requerida para que los nios aprendan, mejor ser el mtodo". La Escuela Nueva se dio a La Escuela Nueva surge en Europa en partir de la I Guerra Mundial un contexto histrico propicio, en las (finales S.XIX y principios del nuevas clases medias emergentes S.XX), pensando en la demandan una educacin acorde con educacin como instrumento los nuevos cambios polticos y de paz, para formar en la sociales y los adelantos industriales y solidaridad y en la cooperacin tecnolgicos.

REPRESENTANTES
JACQUES ROUSSEAU
El gran aporte fue entender al nio como sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias leyes de evolucin, plantea una nueva pedagoga y una nueva filosofa de la educacin basadas en los intereses y necesidades del nio y en el desarrollo natural en libertad

La educacin natural ha estar libre de ritos costumbres adquiridos; y de llevarse a cabo contacto con la naturaleza

de y ha en

Dejar al nio que sufra las consecuencias naturales de sus propias acciones, no usar castigos, el nio ha de estar sometido slo a la ley de la necesidad.

Johann Henrich Pestalozzi


Concibe la educacin del pueblo como un mecanismo para transformar sus condiciones de vida; se convierte as en un adelantado en la concepcin de la educacin al servicio de la transformacin social PROPUESTAS PEDAGGICAS: Poner en prctica el mtodo de ensear a unos por medio de otros, debido al gran nmero de nios. La enseanza de ambos sexos (coeducacin). Importancia de la educacin creativa y productiva. Enseanza de la moral y religin. Considerar las relaciones madrehijo. La escuela debe ser continuacin de la educacin familiar. Practica de la escuela trabajo.

FRIEDRICH WILHEN FROEBEL

Concibe que la educacin debe respetar el libre desarrollo de las capacidades de cada educando, como Propone la msica, el dibujo, la si se tratara de las plantas de un jardn conversacin, el modelado y el uso de materiales especficos El maestro debe tener creados para la educacin de las esencialmente una funcin manos orientadora y estimuladora Introdujo el concepto de "trabajo libre" en la pedagoga y apoyndose en el juego estableci el "juego" como la forma tpica que la vida tiene en Dise los materiales de juego la infancia, por lo que tambin educativo, que inclua la vale la pena educar en el juego y construccin de bloques mediante el juego; los nios geomtricos y bloques patrn hacen jugando cosas que nunca de actividad haran de forma impuesta y

JOHAN FRIEDRICH HERBAT


Convierte los estudios de pedagoga en ciencia con las bases de la psicologa y la filosofa. Inicia la propuesta didctica. Plantea que la educacin es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposicin Considera que el fin ltimo es la moralidad y toda la educacin debe apuntar en ese sentido

Esta educacin aspira tambin a formar al nio como ser social en funcin del bienestar de los dems

Mara Montessori:
El mtodo de la pedagoga cientfica

Su mtodo es emprico y experimental, basado en la realidad. El objeto principal de este mtodo es desarrollar las posibilidades de los nios en un ambiente estructurado agradable y motivador

Ovide Decroly:
Pedagoga de los centros de inters y de los mtodos globales

Programa escolar elaborado con ncleos temticos significativos para el alumno de su entorno real; globalizacin y centro de inters.

CARACTERSTICA DE LA E.N.
Escuela paidocntrica, centrada en el nio y sus intereses. El nio es la nica y autntica realidad en tomo a la cual deber organizarse la escuela, el contenido de los programas y la actividad profesional del maestro Escuela activa. La idea de actividad es muy importante en este movimiento, de ah que, se haya identificado la Escuela Nueva con la escuela activa. La idea de actividad supone una nueva concepcin del aprendizaje por el que este es considerado como un proceso de adquisicin individual que atiende a las condiciones personales de cada alumno. Escuela centrada en la comunidad. Se fomenta la cooperacin entre los alumnos a travs de los trabajos en grupo

LA ESCUELA HUMANISTA
La psicologa humanista nace en EE.UU. desarrollndose paralela a la Revolucin de las Flores, suceso que surgi en reaccin a la Segunda Guerra Mundial Su auge radica principalmente ante tales devastadores litigios La psicologa humanista nace en EE.UU. desarrollndose paralela a la Revolucin de las Flores

Los tericos ms representativos de sta escuela son Abraham Maslow y Carl Rogers

PROPUESTA DE ABRAHAM MASLOW


La empata corresponde a la serie de conceptos base para la Psicologa Humanista A pesar de que esta escuela contradice en varios aspectos al Psicoanlisis, coinciden en el uso del mtodo de la introspeccin y en la importancia concedida a los motivadores internos de la conciencia Los supuestos corresponden a que "la persona se debe estudiar como un todo", que el "centro de atencin es la experiencia subjetiva del sujeto" y sobre todo se enfatiza en que hay que "estudiar al individuo como tal y no como promedio" para que as se pueda sacar lo mejor de ste y se pueda sentir a la par consigo mismo.

CARL ROGER
Propuso la teora de la personalidad, donde la describe y la constituye de un organismo y un yo El organismo es la totalidad de una persona que lucha por alcanzar la perfeccin y ser ms completo. Es capaz de realizar todas sus potencialidades. El "yo" o el "s mismo" es el ncleo de la personalidad, y el encuentro de un individuo con su propio " yo" permitir la valoracin, apreciacin y aceptacin de ellos mismos.

EL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es una posicin compartida por diferentes tendencias de la investigacin psicolgica y educativa. El constructivismo es en primer lugar una epistemologa, es decir, una teora que intenta explicar cul es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo estas ilustran las ideas de esta corriente El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno que construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrndola con la informacin que

LA ERA DEL CONOCIMIENTO


Desde hace escasos aos y gracias al empuje de la herramienta informtica se impulsa dentro de la empresa la funcin de aprendizaje.