Proyecto Cali Vive Digital / Tit@ Educación Digital Para Todos Diplomado Formación Docente en Pedagogía Mediada con

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Diplomado Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC
 Aspectos Generales del Diplomado  Fundamentos

 Principios
 Objetivos  Apuesta Metodológica  Estructura del Diplomado  Estrategia de acompañamiento y seguimiento presencial  Estrategia de acompañamiento y seguimiento virtual  Evaluación

Aspectos Generales del Diplomado

Se desarrollará durante ocho (8) meses: 4 meses de formación 4 meses de acompañamiento

Otorgará cuatro (4) créditos válidos para ascenso en el escalafón nacional docente.

La propuesta del Diplomado considerará las experiencias de articulación de las TIC en el ejercicio profesional que los maestros hayan involucrado en sus prácticas como elementos fundamentales para contribuir en los cambios.

Transformaciones en el ámbito educativo= sociedad más equitativa e incluyente

Fundamentos

Liderazgo e integración de las TIC

Formación profesional e integración de las TIC

Competencias siglo XXI

Hacia la construcción de un modelo enriquecido del TPACK CTS

La integración de las TIC en el ejercicio profesional docente

Liderazgo e integración de las TIC
De la institución se requiere una escuela con enfoque integral (que se centre en el aprendizaje en la enseñanza y el mejoramiento institucional permanente) Esto demanda liderazgo y gestión de sus estamentos. Visión clara del aprendizaje que se fomenta Visión clara del tipo de aprendizaje y organización que requiere para alcanzarlo

Maestros y maestras

Pasar de ser centro de aprendizaje a un orientador, mediador de procesos de aprendizaje

Estudiantes

Son el centro del aprendizaje que toma en cuenta en cuenta el contexto sociocultural

Formación profesional e integración de las TIC
Alcances y proyecciones de TIC en las escuelas desde dos perspectivas:

En primer lugar desde el punto de vista del liderazgo en el cambio organizacional a través del aprendizaje profesional que es pertinente a profesores y líderes educativos

Competencias Siglo XXI

En segundo lugar, desde el punto de vista de los tipos de aprendizaje profesional que requieren los profesores y los líderes escolares. (Moyle, 2006)

Modelo TPACK

Hacia la construcción de un modelo enriquecido del TPACK CTS

El Modelo TPACK Conocimiento de contenido pedagógico Tecnológico (TPACK), se basa en la idea de PCK de Shulman, y presenta los componentes esenciales de los conocimientos requeridos por los docentes para la integración de la tecnología en su enseñanza.

La integración de las TIC en el ejercicio profesional docente implica cambios en:

Currículo y objetivos

Prácticas estudiantiles

Integración TIC

Formas de uso de las TIC en la escuela

Prácticas docentes

Competencias siglo XXI

Principios
1

• El desarrollo de la autonomía de los participantes, • El aprendizaje como foco de todas las acciones propuestas y el reconocimiento de que todos somos aprendices, • Aprender a aprender desde una perspectiva eminentemente significativa • La apertura en el acceso tanto a contenidos como a actividades • La diversidad de enfoques, fuentes y modelos se articula con el reconocimiento de la diversidad de los participantes. • La interacción entre los participantes como aspecto fundamental para la ampliación de la red personal de aprendizaje • La reflexión de las redes personales y profesionales de aprendizaje

2

3

4

5

6

7

Objetivos
Orientar el desarrollo de un plan de mejoramiento pedagógico y didáctico de las actividades del aula para fortalecer, el proceso de formación para apropiar las TIC desde sus propias necesidades de aprendizaje.

Propiciar el uso de conceptos e instrumentos de análisis para la integración de los medios tecnológicos en el ejercicio profesional.

Promover el uso y aprovechamiento de redes y comunidades virtuales en la práctica personal y profesional de los participantes.

Apropiar elementos conceptuales y metodológicos relacionados a la gestión del ejercicio profesional, para el desarrollo de las competencias del Siglo XXI.

Cualificar el proceso de formación pedagógica para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la práctica docente.

Explorar oportunidades de uso educativo de las redes y comunidades.

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Apuesta Metodológica
Enfoque Metodológico desde La diversidad donde Todos somos aprendices.  La formación como un proceso de dar forma a las “disposiciones y capacidades naturales del hombre".  La formación alcanza su mayor expresión en el interior de los individuos, ".. en la formación uno se apropia por entero, de aquello en lo cual y a través de lo cual uno se forma" (Gadamer,1997).  La interactividad - la heterogeneidad - la mutación  “Cada actividad, cada acto de comunicación, cada relación humana implica un aprendizaje”(Pierre Lévy, 2004).  El desarrollo profesional docente en constante evolución a partir la intersección de los saberes disciplinares, pedagógicos y tecnológicos (TPACK).  Búsqueda de la coherencia teórico-práctica.

“... Aprender es comprender, es decir, recoger para mí unas porciones de este mundo exterior, integrarlas en mi universo y construir así sistemas de representación cada vez más perfectos, que me ofrezcan cada vez más posibilidades de acción sobre este mundo...” Merieu. 1997

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Estructura del Diplomado

Momento 1

Módulo 0

Unidad temática

Contextualización 1

Enseñanza y aprendizaje: TPACK-CTS competencias TIC docentes – Enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales –de lo digital a lo virtualReconocimiento y ampliación de la Red personal de aprendizaje PLE Visita y reconocimiento educativos de los

Horas Horas presenciales virtuales y 8 5 8 8 2 30 5 8 3 19

portales

Total

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Momento 2

Módulo

Adaptación

Horas presenciales Estrategias pedagógicas para hacer 10 innovación en las aulas: ABP, estrategia 1:1 y aprendizaje activo)
Unidad temática Modelación y evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales Ampliación de la red personal de aprendizaje Competencias para el aprendizaje en el Siglo XXI - II 6 6 6 30

Horas virtuales 8

3 3 3 17

Total

Momento 3

Módulo

Unidad temática Reconceptualización pedagógicos de

Horas presenciales recursos 6 6 clase 6 6 6 30

Horas virtuales 2 2 2 2 2 10

Adopción

3

Diseño de actividades de aula con TIC Concepción de Proyectos de enriquecidos con recursos digitales Reconocimiento de la red profesional Competencias para el aprendizaje en el Siglo XXI - III

Total

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Momento 4

Módulo

Unidad temática La innovación e investigación en la práctica docente

Horas presenciales 6

Horas virtuales 2

Apropiación

4

Construcción de los proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales
Enfoque de aprendizaje CTS

6

2

6

2

Comunidad específicos

de

práctica

en

campos

6

2

Enriquecer la red profesional

6

2

Total
Momento 5 Transformando el aprendizaje Módulo 5 Unidad temática Socialización de los proyectos Orientaciones a la comunidad de práctica Propuesta de intervención Total

30

10

Horas Horas presenciales virtuales 5 5 5 10 20 5 10 20

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Estrategia de acompañamiento y seguimiento presencial
Proyectos de los profesores

Proyectos de aula deben responder a su programación curricular

Conocer el Plan Curricular Institucional

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Estrategia de acompañamiento y seguimiento virtual
Blog, que se constituye en su bitácora personal y la construcción del Portafolio Educativo Digital.
1. El acompañamiento individual en el contexto de una clase.

Se reconocen 3 tipos de acompañamiento en varios niveles:

2. El acompañamiento en el contexto institucional, a partir del cual deben ofrecer evidencia de reuniones con los diferentes jefes de áreas de cada disciplina, para registrar en la bitácora los contenidos temáticos y desarrollo de las sesiones.
3. El acompañamiento al desarrollo general de los proyectos.

Evaluación
Las experiencias internacionales y nacionales privilegian la evaluación a través de rubricas a partir del reconocimiento de que esta estrategia es funcional para brindar información sobre el grado de avance de cada profesor participante por medio de los indicadores. Productos que dan cuenta del desempeño de los profesores participantes en el Diplomado:  Blog de cada profesor participante.  Portafolio Interactivo Digital (PID), es una organización de recursos pedagógicos de los profesores.

Otros productos que hacen parte del Blog y del PID: 1. Evidencias del proceso de emergencia de competencias siglo XXI en los estudiantes de las instituciones educativas participantes, a través de la sistematización de los proyectos de aula y la documentación de este proceso.

2. Productos vinculados a los momentos del Diplomado que den cuenta de la emergencia de cambios en las propuestas curriculares a partir del proceso de integración de las TIC (estos incluyen entre otros planes de área modificados, diseño de unidades didácticas y/o secuencia de actividades con contenidos y procesos vinculados al uso de las TIC y nuevas estrategias de evaluación, rúbricas).

3. Productos vinculados a la participación en redes de maestros y al desarrollo de actividades interinstitucionales (Participación en Jornadas de socialización, trabajo en la plataforma del Programa).

Para acreditar el módulo, el docente participante deberá entregar el 100% de los productos finales de cada momento del Diplomado y deberá contar con una asistencia del 80% de las actividades presenciales del Diplomado.

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