Interiorizar o saber sistematizado, historicamente acumulado (Antonia Osima Lopes, 1996) A atividade de ensinar vista, comumente, como transmisso

o da matria aos alunos, realizao de exerccios repetitivos, memorizao de definies e frmulas. (Libneo, 1994)

Aprender

Aprender construir seus conhecimentos e sua afetividade na interao com outros sujeitos e, por meio de influncias recprocas que vo estabelecendo, cada sujeito constri o seu conhecimento de mundo e o conhecimento de si mesmo como sujeito histrico (LOPES, 1996)

Aprender um processo de assimilao de determinados conhecimentos e modos de ao fsica e mental, organizados e orientados no processo de ensino. Os resultados da aprendizagem se manifestam em modificaes nas atividades interna e externa do sujeito, nas suas relaes com o ambiente fsico e social. (LIBNEO, 1994)

O ser humano constitui-se enquanto tal na sua relao com o outro social. (...) A interveno pedaggica provoca avanos que no ocorreriam espontaneamente.
(VYGOTSKY, in La Taille, 1992)

Ensinar e Aprender so duas facetas do mesmo processo, sob a direo do professor (LIBNEO, 1994)

No

docncia

sem

discncia,

(..)

quem

ensina

aprende ao ensinar e quem

aprende ensina ao aprender

(FREIRE, 1996)

Dificuldades na leitura

Dificuldades na escrita
Professores sobrecarregados APRENDER e desestimulados

Dificuldades nas operaes matemticas

Necessidade de capacitao pedaggica

GRANDE DESAFIO:

fazer com que haja aprendizagem real

A existncia, porque humana, no

pode ser muda, silenciosa, nem tampouco pode nutrir-se de falsas palavras, mas de palavras verdadeiras, com que os homens transformam modific-lo. o mundo. Existir, humanamente, pronunciar o mundo, O mundo pronunciado, por

sua vez, se volta problematizado aos

sujeitos pronunciantes, a exigir deles novo pronunciar.
(FREIRE, 1988)

Transformaes na prtica educativa

Educao Bancria Educao Transformadora

professor
aluno metodologia

Bebida gua! Comida pasto! Voc tem sede de qu? Voc tem fome de qu?...

Ento, por que o FRACASSO ESCOLAR?

fatores que interferem...

c-u-l-p-a-d-o-s???????

Saberes da docncia para qu?

Metodologia adequada

Contextualizao do ensino

Construo de uma identidade

Investigao da prpria atividade

Construo e transformao dos saberes-fazeres docentes

AVALIAO ESCOLAR
fator importante
no processo

ensino/aprendizagem!

VERIFICAO

ou
AVALIAO: o que pratica a escola?

escola deve estar preparada para novos desafios, novas linguagens. A Era Tecnolgica est presente!

Devemos estar atentos!

O aluno deve ser:

desafiado, provocado, instigado a experimentar situaes concretas.

O aluno deve aprender fazendo!

Devemos lembrar que:

ENSINAR exige: rigorosidade metdica; pesquisa; respeito aos saberes dos educandos;

criticidade;
esttica e tica; corporeificao das palavras pelo exemplo;

risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de discriminao;

respeito autonomia do educando;

 bom senso; humildade e tolerncia; alegria e esperana; convico de que a mudana possvel;

segurana, competncia profissional;

comprometimento; compreender que a educao uma forma de interveno no mundo; liberdade e autoridade; tomada consciente de decises; saber escutar;

 reconhecer que a educao ideolgica; disponibilidade para o dilogo; querer bem aos educandos; reflexo crtica sobre a prtica. Paulo Freire in Pedagogia da Autonomia (1996)

O que aprendemos quando ensinamos? Quem ensina carece pesquisar, quem pesquisa carece ensinar. Professor que apenas ensina

jamais o foi.

Pedro Demo (1999)

 Ensinar e Aprender na atualidade um

grande desafio!
No sculo XXI enfrentamos esse

desafio ao identificar que estamos em

processo de construo de uma

sociedade do conhecimento aprendente!

Por isso, devemos tomar cuidado com

as

sndromes

que

assolam

educao!

Para que o desafio seja vencido deve haver INTEGRAO,

TRABALHO EM EQUIPE!

escola

famlia

alunos

Minha segurana se

funda na convico
de que sei algo e de que ignoro algo a que se junta de j o a que sei e certeza o que

posso saber melhor conhecer que

ainda no sei.
Paulo Freire, 1996