Evaluacin de programas

Conceptos generales

Contexto
La evaluacin, es un campo creciente tanto en investigacin como en el terreno profesional. Los expertos en evaluacin en educacin, servicio social, servicios de salud, desarrollo comunitario, desarrollo de recursos humanos y otras reas se encuentran en centros y universidades de todo el mundo.

 Los evaluadores contribuyen a proveer importante informacin y perspectivas acerca de iniciativas de polticas pblicas y privadas, programas e innovaciones en todos los niveles de gobierno, y de la vida comunitaria.

Cul es tu concepto de evaluacin?

Evaluacin
Evaluar es reconocer el mrito o valor de algo, en otras palabras reconocer su calidad. Evaluar es por sobre todas las cosas, una bsqueda de las bondades y problemas de un objeto, de su mrito y limitaciones, de su calidad. (Stake, 1999).

Diferencias con trminos relacionados

Medicin

Investigacin

Evaluacin del desempeo de estudiantes (assessment)

Medicin
El concepto de medicin va ms all del uso de pruebas o instrumentos de medida. Medicin es la descripcin

cuantitativa de la conducta, las cosas o procesos. Medicin es un proceso de colectar datos sobre los cuales se harn
generalizaciones (investigacin) o juicios evaluativos.

Es una herramienta til en evaluacin e investigacin.

Involucrarse en medicin no es sinnimo de involucrarse ni en evaluacin ni en investigacin.

Evaluacin del desempeo de estudiantes (assessment)

Se refiere a la evaluacin estandarizada del aprendizaje de estudiantes. Ejemplo: EXANI III, EGEL.

Evaluacin e Investigacin
Determinacin de fortalezas y debilidades. (Stake, 1999). Algunos autores consideran la evaluacin como un tipo de investigacin aplicada. Bsqueda sistemtica cuyo objeto es la comprensin y la explicacin de los fenmenos, y en algunos casos su prediccin y control.

Similitudes entre investigacin y evaluacin

Ambas producen conocimientos Pueden utilizar diferentes metodologas o enfoques para llevarse a cabo

Diferencias
Grado de generalizacin de los resultados Motivacin de quien conduce el estudio (curiosidad por el avance del conocimiento versus juicio de valor). Objetivo: la investigacin busca conclusiones. La evaluacin se orienta a la toma de decisiones.

Investigacin se orienta a lo nomottico (creacin de leyes o principios) mientras que la evaluacin a lo ideogrfico (descripcin de lo particular)

Papel de la explicacin: Investigacin se enfoca ms en causas mientras que evaluacin se centra ms en cun bueno es el programa o en cmo este produce sus efectos.

Autonoma del investigador: La ciencia es una actividad independiente y autnoma. Los evaluadores tienen menor grado de autonoma. Generalizacin del fenmeno

Tomemos un descanso!

La evaluacin de programas
A diferencia de la evaluacin institucional, la de programas acadmicos constituye campo especfico dentro de la evaluacin que consiste en un proceso sistemtico mediante el cual se recopila informacin vlida y confiable; persigue valorar enfoque, calidad y logros de un programa, con el fin de que dicha informacin sirva de base para la toma de decisiones de mejora del mismo (Prez, 2000).

Dimensiones de la evaluacin
Dimensin tcnica. Relativa a las condiciones, prcticas y ambientes en los cuales dichos aprendizajes se produjeron. Dimensin pedaggica. Relativa a los aprendizajes esperados y logrados

(Universidad de La Frontera, 2006).

Dimensiones de la evaluacin
Calidad general del entorno. Calidad didctica y metodolgica. Calidad tcnica.

Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED)

Criterios a utilizar
Pertinencia, Equidad, Eficiencia, Eficacia Internacionalizacin

Hay que considerar

El modelo educativo institucional. Las condiciones tcnicas apropiadas. El paradigma acadmico sobre el tcnico. Una visin de la calidad que asegure cambios, sobre todo, en lo administrativo y la gestin.

La tareta
Ve a la biblioteca y consulta al menos cinco fuentes de informacin donde ubiques cul es el concepto de calidad que se utiliza en la actualidad. Realiza un cuadro comparativo

Nota: Tienes 15 minutos

Hoy da
La tendencia para evaluar la calidad de estos programas, es verla como una serie de actividades complementarias a las presenciales, por tanto se evala de la misma forma que a la presencial. Sin embargo, aunque la calidad de la educacin es una sola, la forma de constatarla o medirla no es exactamente igual para todos los niveles y modalidades.

La calidad depende de:

La respuesta de los programas acadmicos a necesidades reales. El origen significativo y consensuado de los proyectos La pertinencia de los programas y sus contenidos. La calidad del personal acadmico, administrativo y directivo.

 La adecuacin de los medios y materiales de estudio. La diversidad de formato de los acervos. El cumplimiento de las expectativas de los usuarios. El apoyo poltico, acadmico y administrativo. El impacto social. El liderazgo que la impulsa y orienta.

Fin del da 1