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Estimulacin Temprana

ACCIONVIGOROSA CIRCULACION, REPIRACION

ESTRUCTURA ESPECIALIZADA SUSTACIAS ESPECIFICAS

NEUROTRASMISORES

SNP

COORDINAN EL CUERPO

SNC
Coord.. De forma. Independiente pero interactan

SOMATICO
RECEPTOR DE INFORMACION

RED DE NERVIOS EXTERNOS AL CEREBRO Y MEDULA

CONECTA NERVIOS Y COMUNICA A LOS MUSCULO PARA ACCIONES VOLUTARIAS

ES INTERMEDIARIO, MANDA Y RESIVE INFORMACION DEL CEREBRO ASI COMO OTRAS PARTES, TAMBIEN INTEGRA Y COORDINA DATOS CENSORIALES

Contiene informacin gentica ADN


son las partes receptivas del mensaje de las neuronas,

Tambin se le conoce como soma, contiene una estructura que nutre y conserva la clula, adems los neorotrasmisores, localiza en centro de la clula los cuales juegan un papel relevante en la trasmisin de mensajes.

Es la porcin emisora de mensajes de la clula, lleva informacin que sale neuronas vecinas y los efectores, por lo regular son mas anchos y largos que las dendistras

El sistema nervioso te permite caminar , hablar, comer y realizar el resto de funciones. Codina las actividades del cuerpo y asegura que toda sus partes trabajan con eficacia

El sistema nervioso monitorea constantemente los cambios que se produce en el mundo que le rodea y en el interior del organismo

La informacin recabadas llevada por las neuronas del sistema nervioso central

Durante la infancia se llevan a cabo los procesos de estructuracin cerebral, as que en medida que se estimule el pequeo, alcanzar de mejor manera a superar cada etapa.

Los nios al nacer, cuentan con rgano rector de vida, que es encargado de organizar las caractersticas con las que se habr de relacionar llamado, cerebro.

Compuesto por un nmero de clulas nerviosas llamadas neuronas, las cuales sirven para que cumpla con su funcin biolgica, a travs de conexiones entre ellas llamada sinpsis.

El nio ya cuenta respuestas innatas (reflejos), a partir de las cuales interaccionar con medio (padres, objetos etc.) las cuales al no ser estimuladas repercutir en el beb.

As la misin es alcanzar lo planeado facilitando el recorrido para lograr las metas

Enteremos a la Estimulacin Temprana Como la forma para contribuir a que el nio desarrolle al mximo sus capacidades en los primeros aos de vida (Cabrera1987)

En un nio sano tendr el fin de fortalecer cada una de sus etapas para pontencializar tanto en lo fsico como intelectual. Para nios con padecimiento a nivel cerebral, esencialmente es lograr respuestas que permitan al nio una mejor integracin a su entorno

La Estimulacin Facilita el Desarrollo


Contribuir al buen desarrollo psicolgico es favocer el buen estado de salud

Desarrollo del leguaje


Desarrollo motor

Desarrollo cognitivo personal social

Desarrollo visomanual

Adquisicin de precisin y Control Control de la gravedad

Integracin de reaccin de Balance

Adquisicin de movimiento

Desarrollo viso manual


Para que se desarrolle se requieren se integren diferentes esquemas

Dibujar empezar con garabato hasta llegar con dibujos simblicos

La Interaccin

Manejar diferentes formas

Adquirir controlar, manipular explorar presin y destreza dirigidas por la mano La repeticin

Realizar construcciones

La Integracin

Imitacin

SENSOMOTRIZ: conductas innatas que le permite responder al sonido, al Conocimiento del espacio DESARROLLO COGNITIVO objeto visualmente al que se presenta cerca de su cara, de la mano y Tampoco distingue de s mismo y personas que lo cargan o se del espacio. comunican con l.

intencionalidad

Es proceso de cambio de estructura que da la lgica del pensamiento del nio que se modifica a travs de la interaccin con medio ambiente.

Conocimiento del objeto. El beb no reconoce que su cuerpo es separado de su madre, ni los objetos alrededor.

Pre- operacional: hay modificacin de los esquemas al ya disponer de una representacin interna

Base Fisiolgica
Componente social

Componente cognitivo

Componente Percentual

El juego

El beb no distingue entre l y la madre.


El desarrollo del Yo como el que sientan las bases para que el nio se realice como persona.

Autonoma

La mam el primer agente sociabilizador

Parte de la conducta de juego para ampliar esquemas

Juego Motor

En dos mbitos

Depende de cada nio

Juegos simblicos

Introducir un nuevo esquema o conducta

Juegos creativos

Juego de reglas

Cuando Ya Camina

Ampliar Su Propio Control Primeros Meses Cambiar De Posicin

Habilidades Para Caminar

Control De Cabeza

Habilidades Para Levantarse Apoyado

Habilidades para rodarse Habilidad Para Alcanzar

Experimental

Manipule y Explore

Adquirir Diferentes Esquemas Accin Musicales Adems de Hay que Incluir juegos

Ampliacin de Esquemas

Creativos

Simblico

Diferentes Tipos de Elemento

Efecto sobre los Objetos

Conocimiento del Objeto

b c

Su conocimiento Personas y Objeto, y Su Representacin Mental


cuando ya hay mayor permanencia de Objeto

e
4 5

Juegos Int.

rtmicos

integracin

Masajes, frotarlo , mecerlo

Partes del cuerpo Imitacin

sensorial

Parte Integracin de Esquema Corporal Mmica, voces, cantos


independencia

Juguetes a distancia Fotografa y libros al revs

Objetos para ensamblar Aire libre, abajo arriba Rompecabezas y construcciones Seguir la trayectoria

Obstculos en saln

Lenguaje expresivo

Lenguaje Receptivo

Inicia imitando al bebe Hablar al cargarlo Hablar cara a cara en especial en bao.. Introducir nuevos sonidos

Describir lo que hace Cantar, chiflar balbucear Asociar los objetos con sus nombre

Ampliar y variar Silabas .pa- pa

El beb imita, balbuceos, brr


Sealar partes del cuerpo leer

Sonidos con tubos de cartn, Inst.

Mostrar alegra
Llamarlo por su nombre

Cantar con mmica

Adaptar el medio

Aceptacin de xitos y fracasos

Lenguaje viene los limites

Aceptar su limitaciones fsicas

Independencia apoyar solo caso necesario

Toma de decisiones Cuidar ejercitar limpiar su cuerpo

Se establecen los primeros vnculos


Juegos que faciliten que conozca su cuerpo

Actividades que permitan reconocer sus emociones

Merece y debe dar respeto Tener conciencia de sus cuerpo

Expresin creativa

El porqu y qu se espera de su actitud

Reconocer el derecho a sentir emociones

ETAPAS PSICOMOTRICES DEL NIO


Edad
1 mes 2 meses 3 meses 4 meses 5 meses 6 meses 7 meses

Habilidades
Puede levantar la barbilla cuando est acostado boca, abajo, pero la cabeza se le cae si no se le sostiene Puede elevar la cabeza cuando se le sostiene Se le coloca de espaldas desde una posicin lateral, pero no viceversa Mira fijamente un objeto y lo sacude si sostienen en las manos Es capaz de rodar y situarse de lado. Sostiene un objeto, pero no usa el pulgar Sabe sentarse. Se pasa un objeto de una mano a otra Puede sentarse sin ayuda. Intenta gatear. Puede dar la vuelta entera desde la posicin de boca abajo

8 meses
10 meses 11 meses 12meses 13 meses

Se pone en pie con ayuda, gatea y se arrastra, usa el pulgar para asir objetos
Se sienta con facilidad, gatea libremente por todas partes Se pone de pie y anda si se le ayuda Dice su primeras palabras Sube a gatas escaleras

Edad
14 mes 15 meses 18 meses 24 meses 30 meses 36 meses Se levanta solo Camina solo

Habilidades

Sabe docenas de palabras. Arroja una pelota. Corre, pero se cae fcilmente. Puede sostener una cuchara, pero derrama gran parte del contenido. Dice pares de palabras. Sube y baja las escalaras solo. Dice frase sencilla. Sabe aproximadamente 400 palabras. Salta desde una silla Puede montar un triciclo, caminar de puntillas, correr sin tropiezos a abotonarse la camisa

Tronco con demasiada flexin cuando ya debera de mantener su espalda recta (a los 8 meses)

Pies dirigidos hacia adentro o hacia fuera cuando ya camina


La cabeza se recarga hacia atrs- sobre la espalda-, cuando el nio est sentado Iniciar el movimiento para pasar de sentado o acostado a parado con otras partes del cuerpo, pero no con la cabeza, como deba esperarse, por ejemplo; pararse primero levantando la cadera. Gatear con diferente patrn de movimiento, es decir, con una pierna flexionada y otra extendida, o slo utilizando las nalgas para desplazarse.
Caminar con las piernas rotadas hacia fuera o hacia adentro.

No adquirir habilidades motoras bsicas como sentarse, gatear o caminar en rango de edades esperado

Por lo tanto, los padres y educadores como agentes de motivacin o estimulacin temprana, deben brindar un ambiente propicio para un buen desarrollo de los nios, condiciones positivas, clidas, sanas y liberadoras que permitan a cada menor encontrar los medios para ser lo que cada uno puede y quiere ser, proporcionarles lo que a los adultos da felicidad, tranquilidad, alegra, pero sin dejar de impulsar y estimular a los pequeos, a lograr aprendizajes que les permitan ir alcanzando los aprendizajes que se pretende logren superar.